心理辅导案例.doc

心理辅导案例案例1 莫XX，女，小学二年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。 分析思考 每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。 从莫XX的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从莫XX的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。 帮助方法 在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行： 基本情况介绍：案例2陈炳洁，男，小学二年级(1)班学生，性格外向，脾气暴躁。主要问题概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。背景资料：陈炳洁自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：无经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。我还了解到陈炳洁特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。初步分析：从以上现象表明，陈炳洁的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。辅导策略和实施：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和陈炳洁父母长时间的沟通，在如何教育陈炳洁的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导的陈炳洁爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听到陈炳洁的爸爸打儿子的事了。陈炳洁特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。（二）教师的教育我积极地与陈炳洁作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！”我还在班中要求同学要谅解陈炳洁，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。一年来，经过老师、家长、同学的帮助，陈炳洁易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“陈炳洁的转变可真大啊！”案例3本班级有一男生，戴着一副眼镜，他有一习惯，进教室不喊报告，出教室不说再见，当我问他有关情况时，他总是昂着小脑袋，指责他人的不是。他长得眉目清秀，样子挺可爱，乍一看没有什么不良感觉。但只要出现在班级里的人群当中，就开始出现各种不近人意的情况。先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。接下来就开始不完成作业，有时上课哼小调。大家安静写作业时，他突然大叫一声。喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻。平时参加同学们的课间游戏时，总喜欢捣乱，不是推倒这个，就是打得那个同学哭，搅得同学们不得安宁。他懂的课外知识要比其他同学多，因而有时他会嘲笑同学的无知，但真正要他做时，他又做得不是很好。情况分析 除了小孩子天生的淘气，但还有下面的特征表现的比较突出，渴望得到人们的重视，又不放过可以嘲笑那些优等生的机会。在内心深处，不承认自己应该受到不公正的对待，相反，却因一种逆反的心理而产生了“受迫害”的不平，觉得天下人负了我，大家都讨厌自己恨自己，所以，他习惯于保护自己，习惯于面对否定，也习惯于捏紧拳头。 对症下策 摸清了原因，掌握了情况，我有计划、有目的、全方位地对他进行了辅导。 1、与家长沟通 通过家访，端正其父母的教育观，恳请家长与学校教育配合。我专门为他准备一本“学校家庭联络本”，要求每天我与家长均在小本上写几句话。一方面是彼此了解他在校、家里的表现，更主要是记录下他的点滴进步。 2、谈心 这是我采用的基本疗法。我除了定期找他谈心外，还有意无意地相机谈上几句。让他重新认识自己，让他感到在老师眼里，他是个具有许多优点的孩子。为他重新建立自信、自尊。随着谈心次数的增多，师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地弥补不足。每当那时，我会对他的表现及时予以肯定和表扬，并帮助他做到持之以恒。 3、营造和谐、友爱、奋发向上的班级环境 让他在这个集体中感到温暖、安全，为这个集体感到自豪、骄傲，产生为之争光的愿望，从而引导他爱同学、爱老师、爱班级、爱学校，学会关心体谅他人。 4、为他在班级准备一本记录本，让全班同学每人每天为他写一条优点，记录下来 刚开始同学们感到为难，我就对同学们说大家要用放大镜看他的优点，并鼓励和表扬为他找到优点的同学。随着这项记录的进行，本上他的优点越来越多，他的表现也越来越好。 5、发挥特长，扬长避短 利用他爱看书的特点，我向他推荐如英雄的故事等书籍，帮助他树立正确的人生观。充分发挥他知识面广的长处，让他在班级各类活动中担当主角。为此，他被评为班上“优秀主持人”、“信息大王”等。作为一名班主任教师，我要用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拔动每一根琴弦，让它们弹奏出动人的曲调。案例4王某，男，13岁，某小学六年级(3)班学生。王某好动、坐不住，注意力不集中，常两眼望窗外，或借故站起来，走动，上厕所、捡他人掉下的物品等。经常不做作业，有时抄袭他人作业或请人代写，考试时有舞弊行为。成绩属中下。美术、手工劳动等成绩较好，语文、算术成绩较差。王某系独生子女，从小娇生惯养，父母、祖母对他百般疼爱，常给予零花钱，但对其学习关心不够，只看分数，很少过问他是如何学、学的怎样。其母在街办企业当出纳，其父是业务员，家庭经济比较宽裕。 案例分析 王某个性好动是不能独立完成作业的主要原因。班主任曾怀疑有“多动症”，但经医生检查，尚无生理上的病因。 王某是独生子，得到父母及祖母的疼爱。给王某的零用钱很多，因而养成自己不喜欢的事情即以金钱为代价请人代劳的行为。父亲经常不在家，母亲及祖母又过份宠爱王某，因此虽发现王某请人代写作业的情况未及时制止，以致于发展到考试舞弊。 王某在学校常请客，与邻座同学关系好，因此，其舞弊行为不但没有受到同学检举，反而乐为代写。 辅导方法 1、个别谈话：直接了当地指出王某舞弊行为是错误行为，帮助王某制订改正计划，端正学习目的。 2、与家长联系：通过家长会、家长学校、个别访谈等方式，使王某家长及家人了解王某的行为和正确的管教态度，并能配合学校的辅导措施，改善王某的学习环境。 3、调整座位：安排负责任且学习态度良好的同学与他同座，一方面检查其回家做作业的情形，一方面影响其学习的态度，并作为王某的学习榜样。 4、改变家庭作业方式：适当减少家庭作业的份量，除了抄写的作业外，配合思考、计算、图画、手工等方式，引起学习的兴趣。 5、行为矫治：以契约和积分的方式，逐步改变不良行为，加强监督和管理，严肃考风考纪，强化好的行为。 辅导效果 王某经过一个多月的辅导和强化训练，其请人代写作业、考试舞弊行为明显改善，上课也专心了，学习成绩进入班级前10名行列。 案例5又是一堂语文课，宁宁依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，宁宁将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。”宁宁连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了宁宁刺耳地朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。于是老师忍无可忍将他拉出了位置。这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。肇事者宁宁就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。心理疏导宁宁这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。针对他的特点，我采用了以下的教育方法：一、 以“爱”做桥梁，增进相互的沟通 几次的较量，宁宁总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对宁宁，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：“请大家像宁一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。二、 以“行为规范”为准则，让他明辨是非尽管宁宁在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为，他非常激动，也非常负责，一开始，他把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间下来，我问他：“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？”他说：“看见了非常难过，非常着急。”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话，宁宁很难为情，低下了头什么话也没说。之后去其他任课老师那里了解，宁宁有进步了。看来，教育，面对千面学生，不变的是老师的爱，在爱的旋律下，孩子才会健康成长。 案例6学生姓名：沈xx 年龄：9岁 性别：男一、家长对孩子的评价： 沈xx是一个聪明、顽皮、学习还努力的男孩。他悟性很高，善于动脑。爱与人交流，有时像个“小大人”。但他个性太强，太难适应逆境，不愿接受不同意见。为此，我们经常开导他，让他正确对待老师和同学的批评。二、学生自己评价：我是个顽皮的孩子，我不谦虚，但很健康；我不仔细，但很聪明。我是淘气的，麻烦的。但我同时也是诚实、勇敢的。但我常常因为控制不住自己的情绪。 三、老师的评价：沈xx同学是一个聪明活泼、学习努力的学生。他爱读书，知识面广。但个性太强，爱钻牛角尖，爱和老师家长顶嘴，和同学关系不融洽。有逆反心理。四、情况分析：通过学生自己及老师、家长的评价，可以看出沈xx同学最大的特点就是个性太强，过于自信，固执己见。造成师生关系不融洽，同学敬而远之。 造成沈xx同学这种心理的原因有他自身的，也有老师和家长的教育不得法，改变沈xx现在的逆反心理，使他朝着健康方面发展非常重要。我在工作中注意引导取得了较好的效果。五、具体做法：1、了解特点：刚接这个班，以前的任课老师就向我反映班里有一个全校最吵的学生叫沈xx，可谓是“班上的吵大王”。让以前的老师很头疼。果不其然刚上几节课，他的特点就显现出来了。课上不是很听话，你批评他，他就很不服气的跟你赌气，毫不示弱。我向家长了解了他在家的情况，家长说他在家也如此，为此很着急，愿意配合老师共同教育。2：以柔克刚：针对沈xx的逆反心理我采取了冷静对待。在一次体育课叫他做动作，可是他在玩；别人会做他不会做，我问他：“会了吗？”“不会！”一句生硬的回答，使操场一下子安静了，同学们都看着我，我当时也非常生气，但我压住了火。我冷静了一下，又笑着对他说：“不会老师还给你讲。”我又讲了一遍。然后我看着他说：“你这么聪明，肯定会做了。”这时他低下了头，回到原位去练习。整整半节课，他都在练习。第二天体育课，刚上课，沈xx就说他会做了，“好，会做了，真聪明。”我笑了，他也低下头笑了。 3 教育做人：人的性格与人的思想品质是紧密联系在一起的：一个人如果不具备良好的性格，也就谈不上先进思想和优秀品德的形成。沈xx思维敏捷，口才好，每次讨论问题他很积极。但他以我为中心，旁若无人，随便打断别人的话。课堂上接老师的话不举手，不起立。很不礼貌。单纯的说教他是不服气的用身边的榜样教育他 ，这个办法很好。李xx是班上一位品学兼优的好学生，沈xx很佩服她。两人经常在一起。找他谈心时，引导他和李xx比较找出差距。学习李xx同学的谦虚。让他懂得尊重别人就是尊重自己。4：表扬为主：好孩子是夸出来的，沈xx也是如此。我让班主任对他采用的方法就是当面多表扬，背后批评。保护他的自尊心。他作业清楚、工整，日记写得好。班主任经常在班上念他的日记，展览他的作业。还让他担任小组长，检查本组同学的作业，帮助学习差的同学，他做得很认真，每天向我汇报他们组的情况。班主任每次对他的工作都给予肯定，并鼓励他继续努力。他有了成就感，干劲十足，和同学的关系也融洽多了。六、最后效果：通过学习心理健康教育，了解小学生心理健康的特点，对沈xx这个个性极强的学生采取了一些针对性的教育，使他心悦诚服。老师们和同学明显的感觉到他的变化：有礼貌了，和同学友好相处了，课下也愿意主动和老师交谈了。案例7基本情况介绍：李xx，男，小学二年级学生，性格外向，脾气暴躁。主要问题概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。背景资料：李xx自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：无经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。我还了解到李xx特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。初步分析：从以上现象表明，李xx的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击