单元写作（四）.docx_第1页
单元写作（四）.docx_第2页
单元写作（四）.docx_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

借我一双思想的翅膀缘事析理、写得深刻教学反思石嘴山市第一中学 张克妍最新颁布的普通高中语文课程标准（2017 年版）明确了“思维发展与提升”为语文学科核心素养的重要组成部分，在必修课程中还专门设置了“思辨性阅读和表达”学习任务群。可见，新的基础教育课程改革积极响应了时代对思维能力的呼唤，把“培养学生思维能力”摆到了关键位置。语文课程改革文件明确提出今后语文课程的重点是“培养学生思考问题的深度与广度”，议论文写作教学也不应例外。针对高三学生议论文写作中普遍存在的论述只在同一层面上滑行，论证缺乏纵深感、立体感的现状，本节课设计了“由此及彼、联系现实”“追因溯果、明晰举措”“敢于质疑、辩证理性”三个具体策略，以多媒体技术为重要手段，通过课堂讨论探究，以此训练学生思维的深度和广度，打破思维瓶颈，提升思维能力。反思本节课，虽有收获，但依旧有不足之处。在教学内容的确定上，我首先以高三学生议论文写作中出现的问题为立足点，把通过具体方法指导，激发学生思考，训练学生运用追因溯果、明晰举措、敢于质疑等方法，引导学生尝试多角度、多层面、立体化思考问题，推进思维深度作为教学重难点；其次，为了方便思维的拓展延伸，在设计时我有意识的选择切入点，把近年来的热点评论“戏子家事天下知，英雄枯骨无人问”作为核心话题，其中涉及明星偶像，既能吸引学生的兴趣，也能引发学生对当代社会现实的深度思考，从而引导学生拓展思维深度、广度；另外，为了便于学生思考，设计问题时，不断推进，运用PPT清晰展示，如在敢于质疑部分设置以下问题： 1.这个观点在任何条件下都成立吗？2.这个观点是站在什么立场发声的？是否在某种条件下才成立？是否还有其他看法成立？若有，又是站在什么立场说的？3.材料或观点中有没有我需要界定的关键词或核心词？ 在教学媒体的使用上，本课达到语文教学和信息技术应用的融合性，尤其注重新闻媒体中资源的应用，精心选择近年来发生的具有强烈社反响的社会事件资料及其图片，从视觉上给学生以触动。当然，多媒体的使用也有一定的瑕疵，如结尾思维导图运用较为浅显，呈现的实际意义不大，只能算作总结归纳。在教学组织过程中，课堂层级较为清晰，学生能认真思考，踊跃发言，能多角度、多层面、立体化思考问题，课堂上，我一次次看到学生的思维碰撞，甚至还有短暂的辩论，精彩的发言，每每出乎我的意料。鲜活的生成，是课堂的生命线，每一次思想的交汇，都是学生们创造力的展现、思维的升华，也促进了同学之间、师生之间的交流探究和共同提升。但是，在最有难度的敢于辩证质疑部分，讲解过于简洁，不利于学生消化吸收，今后在教学中应当努力突出重难点，细致讲解。在教学反馈上，由学生课后的作业来看，大部分同学对这些策略能够很好的运用，基本达到了预期的效果。但是，思维训练不是真正的目的，还需要学生在生活中善于观察思考，并运用到具体的作文实践中去，切实的提高学生的写作水平，才能实现真正的有效，除了通过布置课后作业检测学生的课堂效果外，我还通过在课堂上展示优秀例文，
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论