化学平衡常数.doc

基于概念运用的问题解决教学“化学平衡常数及计算复习课”教学反思授课对象：广东实验中学高二（11）班授课教师：广州市第八十九中学 孙华2018年6月21日下午第三节，在广东实验中学录播阶梯二室本人作为省骨干教师跟岗学员有幸执教了该校高二（11）班的高二化学“化学平衡常数及计算复习课”。课前紧张而仓促的准备，课中积极互动启发，整个课堂注重知识体系的建构、课堂思维的碰撞，收到了不错的效果。这是一堂“基于概念运用的问题解决教学”，现将心得体会总结如下：一、整体感知、网络知识由于这是一堂高二的复习课，从一拿到课题开始，我就想学生该如何对“化学平衡常数”在他们的知识结构中定位？或者说通过复习，学生应该怎样将这节知识在自己的脑海中去结构化？复习就是应该将零散的知识串联在一起，形成知识网络，达到知识的结构化。为了实现让学生能整体感知知识，建构网络，我想到了绘制“思维导图”这一工具。为了能迅速形成“绘制思维导图”的任务驱动，上课一开始，我搭建了一个台阶：任意抽选了一组学生，让他们逐一谈谈对化学平衡常数的认识？要求每位学生都要有话可说，但又不能重复前面同学的内容。刚开始的同学可能很有话说，随便道来，如化学平衡常数的定义描述、表达式、作用等等，但逐步到后来，可能想说的都被别人说了的时候，更考验学生思维的发散性和深度挖掘了。在一位学生的回答中，他提到：化学平衡常数可以判断反应进行的方向。我试着引导：“化学反应进行的方向我们是不是专门学习了这样一节，判断依据应该是什么呢？”学生突然想到是吉布斯自由能。模糊的知识在梳理中逐渐清晰化，这只是复习的最低目标。同学们的发言使各自的思路打开，各个知识点逐一浮出，接下来就应该用一根主线将知识牢牢串住，形成知识网络。结合大家的发言，我试着让学生尝试列列关于化学平衡常数（K）的思维导图。有学生如此在列思维导图： 通过手机拍摄，利用希沃软件在一体机上即时投影。每一位学生对知识理解的角度和深度不一样，所列的思维导图就会不一样，一张图能很直观地反映学生的知识结构及对知识理解的深度。50个人可能会有50种不能的画法，思维导图也是个体差异性的展示。为了使同学们对知识能有整体建构，进一步理解“化学平衡常数”，我从自己角度谈了理解。我说：“化学平衡常数其实是高中化学反应原理模块内容的一个核心概念，它可以定量表征化学反应限度；同时，也是化学反应原理中一个重要工具，它是平衡状态判据、平衡移动判据、热效应判据等等。”一边娓娓道来，一边在黑板上信手画来，一幅“化学平衡常数思维导图”渐渐呈现，知识更加结构化。二、题组演绎、夯实技能做题不是复习的目的，但一定是复习的手段。接下来的课堂我精心设计了一个题组三道习题，让学生夯实Kc的计算，熟练三步式，并试图让学生从Kc到Kp演练。如果熟练了Kc，关键是求平衡浓度；那么Kp就是平衡的分压代入同一计算式中计算，其关键是求平衡分压，及对平衡分压的理解，也即求物质的量分数。为了更好地落实，刘立雄导师的建议很不错。他说，要是他在这个环节的教学，他会把公式列出来，把Kc和Kp分两边板书，浓度怎么求、分压怎么求，演练几遍；三段式的表述一定要规范，如开始的物质的量/mol；要有目标意识，审题中据题目目标找信息，避免看漏信息。教学设计是为课堂教学服务的，能真正落到实处的教学设计才是好的设计。课堂设计为课堂科学而周详的预设，课堂又有灵动的知识和情感的生成，在这样的课堂中学生的双基得到夯实，能在体验中思考、领会、感受。【题组训练】1、在一容积可变的密闭容器中，l mol CO与2 mol H2发生反应：CO(g)+2H2 (g) CH3OH(g) H 0，某温度下CO的平衡转化率为0.5，平衡时压强为5103kPa。请计算该温度时的平衡常数Kp。变式：在一容积可变的密闭容器中（容器的开始体积是VL），l mol CO与2 mol H2发生反应：CO(g)+2H2 (g) CH3OH(g) H 0，CO在不同温度下的平衡转化率与压强的关系如右图所示。(3)计算图中a点的平衡常数Kc。2、N2O4和NO2之间发生反应：N2O4（g）2NO2（g）.将一定量的N2O4放入恒容密闭容器中，测得其平衡转化率（N2O4）随温度变化如下图所示，（3）图中a点对应温度下，已知N2O4的起始压强P0为200KPa,计算温度下反应的平衡常数Kp；3、N2O5在一定条件下N2O5N2O3+O2，生成的N2O3又能分解：N2O3N2O+O2。现将4molN2O5充入1L恒容密闭容器中，加热至t时反应达到平衡状态。平衡时c(O2)=4.5mol/L, c(N2O3)=1.5mol/L,则反应1的平衡常数= 。三、陌生情境、任务驱动题组训练，能够很好地夯实技能。学科核心素养却是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合品质或能力。要能真正发展学生的核心素养，需要陌生情境下的复杂的现实问题解决的训练。接下来的课堂，便使用了节选的今年刚考完的高考题，让学生感受平衡常数的计算，及相关综合运用。题多文字多、情境复杂，各种信息需要从文字中获取，还要对表格进行感知，更要关注括号中题注的细节。学生要在高考中的几分钟内迅速对试题作出精准的反应顺利解决问题，必须要有相当高的素养。表格中列出了总压随时间的变化，这不得不引发我们的思考，这个信息该如何利用？刚开始时只有N2O5(g)总压35.8，t=时，N2O5(g)完全分解，此时的气体只有NO2、O2、N2O4三种，而总压是63.1。如果对同温、同容下，气体的压强之比等于物质的量之比，本题需要将压强视作物质的量处理，去快速解题的话，那么这道题将会使学生绞尽脑汁都会找不至北的。由于在老师的启发下，学生们转换视角，能迅速解答第一问。此时，下课铃声已响。我把未做完的第二问，也是最难的一问留给了学生作课后作业。不知在视角转换的启发下，他们能否顺利解答吗？留给他们更多的思考与讨论吧，我们拭目以待。【例题】（18国）采用N2O5为硝化剂是一种新型的绿色硝化技术，在含能材料、医药等工业中得到广泛应用，回答下列问题（2）F. Daniels等曾利用测压法在刚性反应器中研究了25时N2O5(g)分解反应：其中NO2二聚为N2O4的反应可以迅速达到平衡，体系的总压强p随时间t的变化如下表所示（t=时，N2O5(g)完全分解）：t/min0408016026013001700p/kPa35.840.342.5.45.949.261.262.363.1研究表明，N2O5(g)分解的反应速率v=2103(kPamin1)，t=62 min时，测得体系中=2.9 kPa，则此时的=_ kPa，v=_ kPamin1。25时N2O4(g)2NO2(g)反应的平衡常数Kp=_kPa（Kp为以分压表示的平衡常数，计算结果保留1位小数）。在评课中，广州市教育研究院李南萍老师的几点意见也非常值得借鉴。她说，上课一开始，让学生们说说对于K的认识，再让学生画思维导图、拍照、投影，形式新颖，很不错。她听课时也见过有人采用每个小组发一张白纸，让小组成员每人写一句话，列