对西师版小学数学教材.doc

对西师版小学数学教材“空间与图形”的几点认识从去年开始，我校开始使用西师版小学数学教材，我有幸成为我校第一位从事教授新教材的教师。在这一年多的时间里，我感受并体验了新教材在编排上注重对学生创新能力的培养以及培养学生的良好学习方式，充分体现了新课程标准的理念。下面就在教学实践中对“空间与图形”这一部分的认识做以总结，不足之处敬请各位教育界专家及同行批评指正。西师版小学数学教材在这一部分的安排上力图实现结合学生的日常生活，通过观察、操作具体实物或模型，使学生获得比较丰富的直观体验，发展空间观念，实现“空间与图形”的育人价值。具体来说有以下五个比较明显的特点。一、 从生活的原型中引导学生感知数学学习生活中的数学，将数学植根于生活的土壤，不仅使学生体验到数学与生活的密切联系，而且引发对数学的热爱，激励学生主动学习和探究的欲望。“空间与图形”中所涉及的内容与生活紧密相连，注重从生活中寻找数学的原型。在内容安排上，力求让学生从实际生活中感知方向与位置、旋转与平移、图形的认识等内容。如第二册33页例1，就用小朋友上学的生活情境呈现前后位置关系。这个情景是大多数小朋友身边事的浓缩，既能够激发他们对所学知识的兴趣，也是他们理解从不同的角度描述前后位置关系更为容易，体验生活中位置与方向的数学价值。二、提供了丰富多彩的发展空间观念的素材观念的建立是一个复杂的过程。新课程不仅在“空间观念”的提法上加入了一些新的元素，而且在内容上作了相应的安排，在三个学段都大大加入了与空间有关的内容。西师版教材安排上提供了丰富多彩的有利于发展空间观念的素材和呈现方式，使学生在动手、动脑、动口的过程中，发展空间观念。如在第二册，结合所学的上、下、左、右、前、后安排的“说一说”和“猜一猜”两个立体帮助学生从不同侧面观察物体，充分发展学生的空间想象能力。并让学生通过实务操作，从不同的方向观察自己的文具盒，看自己摆的积木，在具体操作活动中发展学生的空间观念。空间观念的一个表现是能够进行二维和三维之间的转换。如用立体实物“印”着画平面图形，把长方形或正方形的纸盒拆开，讨论长方体纸盒和正方体纸盒是由哪些图形拼成的等。通过这些有趣的活动，让学生在具体操作中观察、归纳、猜测、变换、直观思考，加深对平面图形和立体图形的练习的了解，逐步形成空间观念。三、运用多种活动形式，充分调动多感官参与，凸现观察、操作与交流小学几何的学习应用建立在活动的基础上。“空间与图形”部分内容的呈现以学生活动为主线，安排“看一看”、“想一想”、“折一折”、“说一说”等，充分调动学生各种感官参与。同时根据知识点的不同，选择以某些活动为主的活动方式。位置与方向的学习主要以观察活动为主，新教材为学生提供了各种反映位置关系的情景，如在书架上找书，说一说自己的前、后、左、右分别是哪些同学等；厘米和米的学习则着重通过动手操作来完成，如让学生量铅笔的长、两手指的宽度等；而旋转平移现象小感知在大程度上依赖与观察活动，也依赖操作活动，新教材在安排学生观察生活中的旋转平移现象后，通过“做”、“画”等操作来加深学生对他们的理解。四、逐步渗透重要的数学思想方法新课程标准指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。西师版教材正是体现了这一点。逐步渗透、层层深化是学生在学习数学知识的过程中逐步认识一些重要的数学原理和数学思想。如在第二册“位置与方向”的教学中，就用“找座位”的方式，在学习位置和方向有关知识的同时，向学生直接地孕伏、渗透平面坐标最基础的知识。第三册安排了一副坐标图：学生的位置在坐标原点处，图上标明每小格为10米。通过让学生按要求在图上标位置的过程，学会确定位置的基本方法，同时也渗透确定坐标原点和单位长度等思想。这样层层深入，螺旋上升，不断地渗透平面坐标最基础的知识，为今后的学习打下基础。五、注重情感体验，培养创新精神几何作为一种直观、形象的数学模型，在发展学生创新精神方面有着独特的、难以代替的作用。第四册108页例2，让学生“用学过的图形拼一拼，说一说”，使学生充分发挥自己的想象，自己驰骋于创造的天地。通过这样的创造性活，培养学生的创新意识和丰富的空间想象能力。新教材也非常关注对学生“情感”、“态度”、“价值观”的培养。如让学生通过我们的生活中见过的其他平行四边形，在感受数学的价值同时，也教育学生