英语人教版五年级下册U6 Read and write 教学设计.doc

Unit6 B Read & Write教学设计方案学校名称西樵镇第二小学执教教师关伟强课程内容Unit6 B Read & Write课程学时一课时所属学科英语教学对象小学五年级一、教学设计理念v 个性化学习理念个性化学习是指教师在教学活动中针对一个既定的教学目标，最充分地发展每个学生的个性，教师根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，学生完全是一种自主性的学习，是一种以学生个性化的学和教师个性化的教相统一的过程。v 情景教学理念情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情感，是在对社会和生活进一步提炼和加工后而影响学生的二、教材内容分析本课通过设置“世界机器人展览”的语境，引导学生认识并学会运用“What are you doing?”;“Im .ing.”；“Are you .ing sth？”等句型进行对话和情境表演，同时通过小组合作阅读完成教师提供的表格，旨在提高学生对所阅读内容信息提取能力。最后通过学生与不同国家机器人的对话为契机，进行一次文化输出，让学生在学习的同时开阔视野，学有所思，学而有乐。同时引导学生成为一个学有所思、学而有乐、外向活泼、交友广泛、处事专一而有毅力的人。三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）v 知识与技能1.能够正确听、说、认读单词和词组，如：exhibition, say, have a look, sushi, teach, Canadian, Spanish等；2.能够听懂、读懂、内化Read and write 的内容，并能表演或改编；3.能够掌握良好的阅读策略，积极大胆的尝试写作，能够提高自主学习能力；4.培养学生的好奇心与求知欲。v 过程与方法1.借助优课平台自由跟读课文，模仿录音的语音语调，培养自主学习能力；2.通过完成表格和小组讨论，提供学生的信息提取能力；3.通过小组合作，表演对话，培养学生的小组合作能力；4.通过模拟介绍，提高学生的语言组织能力和口语表达能力；5.通过文化知识介绍，开阔学生视野，提高学生的知识水平，引起学生的好奇心和求知欲，树立正确的生活态度与人生观。v 情感、态度与价值观培养学生处事专一，活泼开朗的生活态度，促使学生成为一个有毅力、有自信、健谈的人。四、教学重难点v 教学重点1. 能够听懂、读懂并内化Read and write的内容，并掌握基本的阅读策略；2. 能够在实际语境中交流运用本单元的重点功能句型； v 教学难点能够提高阅读技巧，掌握基本阅读策略，运用仿写或改编等方法进行创编的尝试。五、学习者特征分析v 起点能力学生已学习过涉及动词ing形式的问答句型，如“What are you doing?”;“Im .ing.”；“Are you .ing sth？”；“Yes/No, Im.”. 但是平时都是以应试答题的模式接触较多，缺乏实际上的应用与口头练习。v 学习风格在五年级英语学习的过程中，由于孩子已经有了两三年学英语的基础，能做到自觉听、主动说。但还是要注意保持好孩子的学习兴趣，让他从“喜欢”到“更喜欢”。兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力源，有了兴趣孩子们才能够做到主动学习、高效学习。所以在本课时里，如何对学生进行激趣就显得尤为重要。v 信息素养五年级学生都会对计算机进行简单的操作应用，能够在教师的引导下完成练习、作业等。六、教学环境及资源准备平台：优课平台资源：PPT课件、视频、图片工具：电子书包、教学一体机、小组合作任务单等七、教学过程学习步骤学生活动教师活动媒体资源课前预学1.利用优课平台自主听课文录音；2.利用优课平台完成单词练习题；3.在优课平台中上传收集到的不同国家的图片、文本等资源。1.教师在优课平台中发布课文录音；2.教师在优课平台中发布单词练习题；3.教师发布收集资源的课前预习任务，并写明任务要求，收集资源的要求等。优课平台“作业”功能优课平台“测试题”功能Warm-up预学反馈激趣导入1.观看全班课前练习题可视化正误情况；2.小老师帮助讲解错误率较高的题目。1.教师调出预学单词练习题完成情况的数据，分析整体情况和重点错题；2.请练习完成情况较好的同学担任小老师，帮助同学们解决重点错题。优课平台“统计分析”功能3.观察图片和视频，初步了解机器人的概念与它们的世界；4.根据教师的介绍和引导，了解文中会出现的人物角色；5.进入本课课题。1.教师通过图片、文字与视频，介绍机器人-大白(Baymax)；2.教师对学生进行学习激趣，引起其对机器人的好奇心与求知欲；3.揭示本课课题。PPT课件Reading自主阅读感知课文1.跟着教师拼读本课新单词；2.尝试根据单词延伸猜出相关的国家名字单词。1. 引导学生拼读本课新单词；2. 启发学生思维，引导学生猜出相关联的单词。PPT课件优课“书页模式”Fast reading 自主跟读课文，数机器人的数目1. 在“优课”教学平台打开电子书，带着老师给出的三个问题快速自主听读课文，并思考如何回答问题；2. 回答第一个问题，然后自主再进行二次听读，利用“优课”平台的跟读课文功能进行逐句阅读。1.引导学生进行快速阅读，给出三个问题让学生在阅读的过程中思考如何回答；问题：(1)How many robots can you see? (2)Where is he/ are they from? (3)What is he/ are they doing?2.抽取学生回答第一个问题，然后在学生进行二次听读后，让全班学生进行朗读。PPT课件、优课“书页模式”Presentation合作阅读实践展示Intensive reading 小组合作阅读理解，填写信息表格1. 回顾剩余的两个问题；2. 认真听讲，学习信息提取方法；3. 以小组为单位合作阅读课文，提取课文信息，分工完成表格填写；4. 小组内选派代表上黑板完成表格；5. 小组内成员到讲台前担任小老师，带领全班纠正表格中的错误；6.认真听讲，学会按句型表达表格中的信息；7.小组成员自由选择适合自己的形式，上台汇报本小组的信息提取课文结果。1. 引导学生回顾此前剩余的两个问题，以此引出表格填写；2. 以加拿大机器人示例，引导学生如何在文中提取信息以完成表格；3. 请学生以小组为单位合作完成表格；4. 请每组学生派出代表，在黑板上完成表格；5. 请出两个小组中的其他学生，担任小老师纠正表格中的错误；6.以加拿大机器人为例，展示如何简单描述机器人。并启发学生去尝试描述，抽取部分学生展示；7.请出两个小组上台选择合适自己小组的形式，汇报自己小组提取课文信息的结果。（形式1：小组代表利用句型汇报。 The robots name is _; The robot is from_; The robot is doing sth; Because_. 形式2：小组内角色扮演 其中一个学生扮演机器人，另一个学生发问：What is your name? Where are you come from? What are you doing now? Why?)PPT课件（PPT课件上应明确写明小组互动的任务和相关要求）Exercise 回归课本，巩固练习1.利用优课平台再次跟读课文；2.完成教师下发的课堂练习题；3.观看全班课前练习题可视化正误情况；4.小老师帮助讲解错误率较高的题目。1.教师引导学生利用优课平台再次跟读课文；2.教师在优课平台中发布课堂练习题；3.教师调出预学单词练习题完成情况的数据，分析整体情况和重点错题；4.请练习完成情况较好的同学担任小老师，帮助同学们解决重点错题。（题目设置如下：Fill in the blanks.1. The Canadian robot is _ a picture.2. Asako is _ sushi.3. The Spanish robot is _ music.4. Robin is _ kung fu.Sarah and Robin are _ to the Spanish robot.）优课“书页模式”优课平台“测试题”功能Cosplay and Reading 角色扮演，带读课文1.小组以角色扮演的形式带领全班同学阅读课文。1.引导学生小组以角色扮演的形式带领全班同学阅读课文。PPT课件Cultural Output文化输出拓展提升1. 认真听讲，听同班同学分享自己找到的相关图片、文本；2. 从同学的分享和老师的补充中感受文化现象；3. 通过了解各国的风土人情，开阔视野；同时学习各国的优秀文化精神，完善自身素养。1. 展示课前学生收集的相关图片，挑选被评论数较多的同学和上传不同形式的同学表达自己的感受；2. 引导学生将收集到图片和课文中的国家对应，引出任何文化符号和文化现象都是不同文化的影响产物；3. 结合学生课前搜集到的相关资源补充不通过国家的风土人情，引导学生体会优秀文化传统和精神；诱导学生拥有处事专一，活泼开朗的生活态度，促使学生成为一个有毅力、有自信、健谈的人。优课平台“作业”功能Homework课堂总结布置作业1. 认真听老师对本节课的总结；2. 按照自己设计的机器人完成小短文；1. 对本节课的内容进行总结；2. 布置作业：（1）继续利用优课平台自主跟读课文内容，模仿课文录音中的语音语调；（2）完成课后练习 Read & Write Homework； （3）设计自己