好文章是改出来的——修改.docx

作文升格教学的有效策略探究以课例借物传情，观象思理为例摘 要作文升格教学一直是高中语文教学的重点、难点，而在作文升格教学中探索出有效策略，是十分有价值的问题。本文以公开课借物传情，观象思理课例为研究基础，探索作文升格教学的有效策略，丰富作文教学手段，以期日后为语文教师作文教学提供一定的启示。关键词高中语文；作文；升格教学；有效策略 作文升格就是在引领学生对习作进行反复深入修改的基础上,使学生作文的中心立意、谋篇布局、素材选择、语言揣摩等在原有基础上有所提升与突破,从而实现学生写作能力质的飞跃，这对当前的作文教学至关重要。有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。本文通过以借物传情，观象思理记叙文扣题升格课例为研究基础，探究作文升格教学的有效策略。一、 教例简述教学环节一：作文题回顾总结（摸底考试）土里生长的不只是庄稼，还有习俗、文化乡土中国（2017年高考）车有各种类型，车来车往（2018年高考）花解语，鸟自鸣，生活中处处有语言总结：三个题目均为关键词类材料作文。关键词为行文核心词，须贯穿全篇。教学环节二:分析病文，找准原因1一脉咖啡润故土问题：彻底跑题。2冷风残月，终成祭奠 问题：偷换概念3伴伊刺绣问题：硬贴标签。教学环节三：例文分析，探究方法1听读教师下水作文土地的品格2总结方法。l 浅扣方法总结：关键词在行文中多次出现扣题紧密。关键词在行文中变式丰富扣题巧妙。l 深扣方法总结深挖事物特点与人，习俗，文化相通处，借物传情，观象思理扣题深入。事物与人、习俗、文化的的议论抒情句可单独成段扣题智慧。教学环节四：学以致用，扣题升格要求：1升格两篇三类作文冷风残月，终成祭奠和伴伊刺绣。2当堂完成并进行展示点评，生生互评，教师补充。二、作文升格教学的有效策略探究课堂的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。可以说，有效性是高效课堂的灵魂。（一） 基于学情的目标性教学“传统的写作教学，教师往往是按照写作序列来实施教学，教师的关注点主要是在传授给学生的知识体系上。而近期语文界有这样一个论题提出：写作教学的关键不在于教什么，也不在于怎么教，而是在于从何处开始教，这就预示一个重大的转向：写作教学应当从关注写作知识转为关注学生的写作情况。”作文教学切忌一厢情愿,一味地传授所谓的技巧、方法,而是应尊重学情、注重学情,直面最真实的学生问题，有的放矢地进行指导与训练。基于学情地目标性教学才是有效的教学策略。本次扣题升格针对近期学生在摸底考试中出现的扣题问题，总结共性，找出非常具有代表性的三个问题语段。一脉咖啡润故土 小城的深处有条老巷，明晃晃黄熏熏的光蔓延一路，点亮了一个城市的古老温情。相属的板车，此起彼伏的吆喝，噼啪的煎油声充斥小巷，而我独钟情于那酒阑灯炧处的一家咖啡店，客似云来，只因店里的咖啡气韵生动。泡咖啡的那个人，大家都叫他南叔冷风残月，终成祭奠 家里的墙角安静地躺着一把镰刀，锈迹斑斑的刀锋被岁月噬去了棱角，变得迟钝参差，柄身的老木，泛着幽幽的古铜色光泽这是几年前爷爷从乡下来家里时放下的，爷爷每天反复擦拭精心护理，却挡不住日月蹉跎的脚步。 伴伊刺绣 她的手中，轻轻地捏着一杆银针，在素布上翻飞，如一只刚刚振翅的蝶儿轻轻地停驻在栀子树的叶儿上，悠悠巧巧。这片土地孕育出的刺绣文化似是夏季夜空的一阵清风，给人一抹微凉。岁寒三友，梅花傲枝等景象映入眼帘这三个语段直接看来，语文优美，描写细致，不失为一段精彩的描写，但均在扣题方面出现较大问题，分别为彻底跑题、偷换概念和硬贴标签。同时，它们也是其他同学易出现的问题，非常具有代表性。通过问题文段的展示，让学生直观认识到自己作文的问题到底在哪里，这堂课到底要解决什么问题。教学目标自课堂伊始就非常清晰，学生的听课也就更有针对性，自我评价也就有了标准，课堂有效性自然贯穿整个课堂。（二） 文章图式示范教学如何有效实现作文当堂升格，一直困扰着广大老师。学生常常知道了方法，脑海中有一定概念，却感到无处下笔。福建的特级教师刘仁增老师通过研究，认为文章的结构的建立，最初的起步常常要依赖存贮于作者大脑中的简单明了而又约定俗成的、别人能够读得懂的文章的“模板”存在。这些模板，是写作者曾经读过且记住的文章的框架。它既是写作者重组材料的需要，也是读者理解文章的必备条件。因此，写作实际上是把大脑被选中的写作材料，参照已有的文章“模板”重新建构的过程。所以，头脑中必须具有某一类文章的表象，才能顺利完成某一类文章的写作。其实就是写作者头脑中早已存在着的“文章样子”，我们姑且称之为“文章图式”。文章图式，能够拨开作文教学单纯传授方法和技巧的迷雾，让学生直观地看到方法技巧背后的山山水水，沟沟壑壑，看清知识和方法运用的最终效果如何。有例文，有标准，有通道，学生才不会迷惘，不会糊涂。在此基础上的作文升格才是有效的，高效的。在授课中，笔者采用全篇文章图式，向学生展示一篇完整的作文土地的品格。在这篇文章中，多角度，多变式，浅扣深扣相结合，让扣题不再是老师常挂在嘴边的空谈，而是切切实实落在笔端，呈现在眼前的文字。如出现土地字眼18处。 土地沃土黑土地三秦大地大地土地大地泥土旷野议论抒情句扣题句16处。我们的骨血里还保有土地最后的朴素 大地有多宽广，这种朴素就蕴含了多少善良。 大地有多厚重，这种朴素就包容了多少担当。这篇文章，可以说是紧密贴近教学目标，精心选材，巧妙构思的一篇针对性示范作文。学生的问题和欠缺处在哪里，文章就在哪里进行直接、明确、巧妙的示范，给学生们提供了一个直接的抓手，可操作学习的模本。在此基础上，后面的方法总结和当堂升格就顺其自然、水到渠成了。（三） 注重归纳的方法性教学在学生具象地感知了“文章图式”之后，教师应引导学生进行抽象的方法归纳，充分理解，形成固化的知识，为后面的迁移训练，当堂升格打好基础。课例中采用听读勾画和图表探究的的方式，让学生在课堂上深入思考，广泛联想，围绕“土”的特点进行探究，深入挖掘“土”的内涵。土地特点探究特点对应人、习俗、文化厚重担当、厚德载物宽广胸襟开阔春华秋实厚积薄发、生生不息土黄色温暖慷慨、辛勤劳苦沉默静默隐忍馈赠人类无私、大爱通过完成表格，归纳总结出以下作文扣题方法：l 浅扣方法总结：关键词在行文中多次出现扣题紧密。关键词在行文中变式丰富扣题巧妙。l 深扣方法总结深挖事物特点与人，习俗，文化相通处，借物传情，观象思理。扣题深入。事物与人、习俗、文化的的议论抒情句可单独成段扣题智慧。两浅两深，逐层深入，符合学生思维习惯，具有极强的可操作性。每一点方法均可在例文中找到依据，让学生真正在方法和成文之间找到了能够着手落脚的桥梁。方法性教学是基于学生实践的，符合学生逻辑思维和认知规律的有效教学，是在充分了解学生的基础上进行科学合理的教学设计，情境与点拨相结合，最终水到渠成地形成固化地知识方法，内化为学生的能力，可称为有效的教学策略。（四） 下水作文示范教学在写作教学中。通常将“教师为指导学生写作而撰写的例文”称为“下水作文”。叶圣陶说：“下水是从游泳方面借过来的，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟谙水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文教师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是下水。”据说沈从文先生教学生写作时，自己就先写上好几篇贴在教室里，供学生参考。每当高考作文题出来，经常有一些教师的下水作文见诸报端，但是在常规的作文教学中，下水作文还相对少见。老师是学生的榜样，老师亲身示范，和学生共同写作同一题目，对学生有极大的吸引力。老师能设身处地，想学生所想，苦学生所苦，帮助学生化难为易，化苦为乐，学生也容易与老师产生共鸣。在课例中笔者将下水作文当作例文，全文收录，并在课堂上大胆地全文诵读，带领学生字字句句品味探究，将学生带入情境。有悠远的回忆，如：我的祖母也是个见过世面的女子。她曾用三寸金莲丈量了大半个中国的沃土。她去过广袤无垠的东北黑土地，贩卖过那里的大豆。她用她的双眼看过了大地上各不相同的苦难，她用她善感的心体味到生民身不由己的悲哀。有真挚的情感，如：土地没有辜负一颗虔诚的心。母亲继之以勤奋，它回报母亲以生生不息。依靠着土地，母亲赡养了多病的公婆，抚育了众多的儿女。 土地是朴素的，它以厚德载物的品行涵养了母亲勤劳担当的品性。还有理智的思考：今天的我们失去了与草木共栖的古老契约，也失去了在家门口采花撷果的劳作的浪漫。我们的双脚终究离开了农村的大地。但我们在田野里奔跑过的双脚依然记得回家的路，我们的骨血里依然保有土地最后的质朴。营造情境，学生跟随老师一起，体悟着人与土之间的休戚与共。在高中作文公开课上老师泛读全篇文章，是比较少见的。但因是老师自己写的下水作文，老师诵读时充满深情，学生听之，信之，知识和方法在阅读中自然而然地习得，可以说真是一种有效的教学策略。正如叶圣陶先生所说，“教师下水”方能“深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然而又知其所以然，而且非常熟练几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验”。（五）当堂反馈评点教学王敏勤先生曾评价怎样才算高效课堂，需回答四问：问题一 这节课让学生获得什么，获得多少？问题二 让学生用多长时间获得？问题三 让学生怎样获得？问题四 是否每个学生都达成了教学目标？在对这几个问题的回答之下，在作文升格教学中，当堂升格、当堂点评收到的效果为最佳。课例中，以“分析归纳练习评点”为主体思路，在课堂上完成了高质量作文升格练习，学生的习得所需时间更短，更为高效。此外，学生习作展示高达十人次之多，在这种情况下，老师获得教学反馈的范围也更广。在学生习作展示环节，出现了多篇让人赞叹鼓掌的佳作.：学生习作一：夏姨流水般的轻盈动作，带有江南水乡特有的温柔，我想，只有这江南温润的土地上，才滋养的出这般轻柔美好，十指如春水的女子吧！看着夏姨不疾不徐地穿针引线，温润如玉地酥手在空中划出美丽的轨迹，我突然想到现如今市场上涌现出那些由机器所织地绣品，颜色艳丽，价值低廉。可纵使夏姨地生意每况日下，却依然坚持用上等地丝线，最费力地手工，像土地般坚守，朴素。将这片土地的湿润尽情付与这些绣品。学生习作二：空气中有着些许的湿润感，夹杂着泥土的清香，氤氲缠绵，爷爷放下背篓，弯腰捧过一抔土，摩擦手掌，与泥土亲密接触后便拿起锄头走进田地，春天的土地是温顺的，一如不谙世事的孩童，懵懂而又安静。泥土在爷爷的拨弄下变得活泼起来，追逐着爷爷的锄头，上下跳跃，橘红色的阳光洒落在这片田野上，浑浊的汗水顺着爷爷沟壑的皱纹缓缓涤开。土地对于爷爷亦如一位多年的朋友，朝夕相处，爷爷也如土地般的安静质朴。这些学生的升格习作充分运用了课堂所学，发挥个人才思，文质兼美，可以说是教师“高效优质”课堂的直接成果。学生是学习的主体，充分让学生思考、感悟、练习，才是教学的有效策略。本文以公开课借物传情，观象思理课例为研究基础，总结出“基于学情的目标性教学”“文章图式示范教学”