窗外讲课 (2).doc

长春版小学语文三年级上册窗外说课设计各位领导、各位老师：大家好！我说课的内容是长春版小学语文三年级上册窗外一课，我将分为六大部分来进行我今天的说课设计。一、教材分析窗外是一篇现代文。作者用抒情的笔调、优美的语言描绘了家乡春、夏、秋、冬的美丽乡村图画，表达了作者对家乡的热爱之情。通过文章最后一段的描述“过去古朴美丽的乡村，如今已变成高楼林立的闹市了”，歌颂了改革开放所取得的社会主义新成就。这篇课文虽然写得很美，但对于城市的孩子来说，学生缺少对课文中所写内容的生活积累。因此应给予学生充分的时间进行自主的研读与体会。二、教学目标1、理解课文中的重点词句，通过学习、感悟、欣赏大自然的美文美景，使学生受到美的熏陶。2、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点描绘了家乡春、夏、秋、冬的美丽图画。3、有感情地朗读课文，积累好词好句，背诵文章的部分句段。三、教学重点1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点描绘家乡春、夏、秋、冬的美丽图画。2、体会课文中用词准确、生动、优美的句子。四、教学难点文中介绍的景象学生不句熟悉，可能感到生疏，理解起来会有一定的困难。五、教法与学法：在这堂课中，我将学习的主动权完全交给了学生，建立了学习小组，创设了浓厚自主学习的氛围，采用了自主合作、小组交流，朗读体会等教学方法，充分利用情境激发学生的情感，让学生自主探究，读中体味。六、教学设计：语文的人文性决定了语文学科和数学、自然等学科不同。过去的语文教学过多地注重分析，把一篇篇优美的文章分析得支离破碎。学生学起来味同嚼蜡。其实语文不是程序化的，它是意象的，不是具体的，甚至是模糊的和朦胧的。把语文课上得更像语文课，就是要还语文本质特征，而不是肢解语文。因此在教学窗外这一课文时，做到以下几点：（一）、创设情境，选定悟点我们知道感悟教学的第一个环节就是选定悟点，有了一个好的悟源就会为学生更好地体验感悟打下基础。因此在窗外一课中，一上课，我就以谈话的形式创设情境。“家家户户都有一扇窗，那是我们与外界沟通的桥梁。每天早晨起床，第一件事就是推开窗子呼吸一下新鲜空气，同时欣赏窗外的人生百态。天上的朝霞绚丽夺目，地上的人们忙着晨练，对面的人家妈妈正准备着早饭不同的时间，不同的地点，我们怀着不同的心情，透过窗子欣赏到的景色也是不一样的。那么，从前，在乡村窗外的景色又是怎样的呢？今天我们继续学习课文窗外。”由此引入情境。这是由课外向课内的迁移，也是对学生渗透怎样确定文章的悟点。然后回到课文中，通过反复读文，让学生一边体会一边想象：窗外的景色给自己留下了怎样的印象。有的学生可能会说仿佛看到了一幅乡间的水彩画，有的学生会说看到了一幅家乡春、夏、秋、冬的美丽图画，还有的同学可能会说窗外的景色是美丽的此时文章初步的悟点就产生了，这个悟点是开放的，可以说是仁者见仁，智者见智，或许学生的悟点是不清晰的，是模糊的，但教师绝不用自己的思维去限制学生，框住他们。接下来，让学生通过自学、讨论深入学习，选择自己喜欢的内容进行合作学习，更深一步地体会悟点，此时每个人的悟点逐步清晰。最后通过汇报总结，悟点鲜明起来，最后达成共识。这样使悟点由师生共同选定，而且贯彻课的始终，由模糊到鲜明，由分散到集中。（二）、探索研讨，形成悟场1、多读少讲，跳出过去的圈子。在教学中突出学生的主体地位，把学生的“学”作为教学的中心，坚持把教师的教为学生的学服务作为基本宗旨。因此在教学中我不去给学生设计一个问题又一个问题，而是引导学生自己通过读，通过讨论去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。只有这样，学生才会有独特的心理感受，才会有与众不同的感受。或许这样，学生对文章的理解和感受是肤浅的，但这毕竟是他们自己的体验与感受，是自己习得的，而不是老师灌输给他们的。2、重视语文基础。启迪学生的灵性，并不意味着就忽略了语文的基础，使语文教学成了无源之水。因此在教学中，我注重引导学生抓住语言文字去感悟，如对一些重点词句的理解，读的训练，背的训练落到实处。例如文中有这样一段话“暮色中，孩子们在水中无拘无束地嬉戏，笑声、歌声一齐由窗外飞进来。”教学时，让学生抓住“暮色”、“无拘无束”和“嬉戏”这几个词来学习，在理解了词的基础上，很容易的就突破了句子的教学。重视基础，学生的能力才能得以提高，为学生今后的感悟、灵性的培养打下了基础。3、 倡导自主、合作、探究式的学习方式。在学习中我采用小组合作学习的教学模式，让学生进行自学、讨论，然后汇报交流。窗外是一篇写景的现代文，同时也为了培养学生的灵性，我设计让同桌合作去画自己眼中的窗外景色这一环节，从而更好地让学生通过自主、合作的学习去理解文章。同时，这种方法也为他们下一步进行更深一步的探究学习，掌握终生受用的学习方式奠定基础。（三）、反馈疏埋，悟果共享学生在对文章有了深入理解之后，对窗外景色的印象不