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历 史高二历史备课组组长 王响生 一、新旧教材编写的基本思路不同 传统以来，历史教材的编写都按照中国史和世界史两条主线进行，中国史又分中国古代史和中国近代现代史两大块；世界史也分世界古代史和世界近代现代史。在中国史这一条线中，不管是古代史也好，近代史也罢，又都按时间顺序分别讲述每个时期的政治、经济、文化三个部分内容。举个例子，中国近代现代史分旧民主主义革命时期（1840-1919年）、新民主主义革命时期（1919-1949年）、三年过渡时期（1949-1952年）、三年经济恢复时期（1953-1956年）、十年建设时期（1956-1966年）、十年文革时期（1966-1976年）和现代化建设的新阶段（1978年以后），也按照这样的模式编写世界史那一大块。 新教材则改变了过去编写教材的模式，以“模块”加“专题”的形式，依据时代性、基础性、多样性和选择性的原则，革新了教育内容，增强了教育内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。以“学习模块加专题”的形式构建了高中历史教学的新体系。其设置了9个学习模块，即历史（I）、历史（II）、历史（III）等3个必修模块和历史上重大改革回眸、“近代社会的民主思想与实践”、“20世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”、“世界文化遗产荟萃”等6个选修模块。 二、新教材增加了一些新的内容 （1）增强了社会文明进步的内容。在必修（III）中，增强了“新时期的理论探索”等内容。 （2）增加了适应时代需要的内容。如必修（I）中增加了“古代希腊罗马的政治制度”内容；必修（III）中增加了“西方人文精神的起源及其发展（古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述）”等内容。 （3）增强了与社会生活和学生经验的联系的内容。如在必修（II）中增加了“中国近现代生活的变迁”等专题，让学生通过身边历史的变化来感悟社会进步，感悟历史发展。 （4） 必修（I）到 必修（III）共增加约5节课的内容三、新教材改变了以前以政治史为主的结构，明显加大了经济史、社会史文化史、思想史科技史等方面的内容。 在过去的教学体系中，受过去革命史观的影响，政治史一直是历史话语的主体。在20世纪80年代的史学研究中，这种情况在逐渐改变。整体观或者说是综合史观日益成为主流，加强经济史、社会史的内容正合时宜。通过历史选修课程6个模块学习，旨在进一步激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生有个性化的发展。 选修1、2共增加6课时的内容 总之，新的教材，新的标准，给我们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。新课程学习中
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