语文人教版七年级下册春夜洛城闻笛.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程春夜洛城闻笛课程标准 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学内容分析 全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。教学目标1.通过多种朗读示范，正确、流利、有感情地诵读古诗。2.学习作者围绕中心选材的方法。3.培养学生的想象力，理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情。学习目标学习由音乐引起感想、抒发感情的写作方法。学情分析学生的平时的朗读训练不够，古诗学习只是追求死记硬背。重点、难点1了解古曲折杨柳的意义，理解诗句表达的思想感情。2如何将诗中的音乐用语言文字表达出来。教与学的媒体选择多媒体课件、音频、视频课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1笛子演奏茉莉花 导入3分钟2朗读探究题目交代的内容解题5分钟3录音示范，你我品读初读古诗10分钟4寻找意象，感悟诗情再读古诗10分钟5比较阅读，拓展延伸表演展示7分钟6说一说，写一写小结5分钟教学活动详情教学活动1：笛子演奏茉莉花活动目标了解笛子、笛声的含义解决问题结合音频，以一些与“笛”有关的诗句进行诗歌中的笛子的含义技术资源结合多媒体课件，让学生从视觉与听觉上感悟常规资源黑板、粉笔活动概述音乐导入：笛子奏乐茉莉花 同学们，请问你们听出刚刚这首茉莉花是用什么乐器演奏的吗？没错，就是笛子。笛子的声音悠长婉转，情感丰富。今天让我们随着这优美的笛声一起走进李白的春夜洛城闻笛。（板书课题）教与学的策略探究合作，设疑反馈评价学生的兴趣浓厚，表现积极教学活动2：解题活动目标从题目中初步了解古诗的内容解决问题师生朗读课题，合作技术资源多媒体课件常规资源黑板粉笔活动概述1.生读题目。（要求读正确）2.从题目中这简简单单的六个字中你知道了什么？（时间：春夜 地点：洛城 就是哪里？今河南洛阳事情：闻笛 闻就是？闻笛就是？）谁能用一句话来说说题目的意思？3.生再读题。（要求读出感情）4.诗题中的中心词就是-闻笛。这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢？就让我们梦回千年和李白一同去感受一番。教与学的策略提出问题反馈评价题目信息比较明确，学生找得快，成就感强教学活动3：初读古诗活动目标读出节奏、读通顺解决问题集体朗读、小组朗读技术资源多媒体课件、音频常规资源黑板、粉笔活动概述1.听古诗朗读录音，正音，划出节奏。1.学生自由读古诗，要求读准字音、读通顺。指名读。2.读诗不仅要字正腔圆，还要读出古诗的节奏。（出示节奏线自由读，指名读）3.古诗如果还能眼中有物，心中有情，抑扬顿挫，那就能读到诗人的心里。诗有时可以轻声默念：谁家玉笛-暗飞声，有时可以低吟：散入春风-满洛城，有时我们可以高唱：此夜曲中-闻折柳，有时情到深处可以长叹一声：何人不起-故园情！师生接读，学生自由练读，齐读 读着读着，我们和诗人的心越来越近了，这首诗表达了作者怎样的情感呢？教与学的策略合作比较反馈评价朗读这部分学生其实很感兴趣，老师应该适当抓住孩子心理，改变以往一板一眼的朗读方式，融入更多的感情，鼓励孩子多表现教学活动4：再读古诗活动目标寻找意象，感悟诗情解决问题合作探究、方法解读技术资源多媒体课件常规资源黑板、粉笔活动概述1.何人不起故园情！谁来说说这句话的意思？这是个什么句？是怎样的笛声让诗人心中升起如此强烈的思乡之情呢？我们一同去寻找这笛声吧！出示“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”2.齐读3.“暗飞声”是什么意思？作者为什么用“暗”？扣住“暗”让学生展开想象生回答由于是夜晚，显得格外的幽静，引生想象这是一个怎样的春夜？李白在干什么？把那种幽静的环境说具体。生回答不知道是谁家的人吹出的笛声，引导生想象这笛声怎样飘来？让我们闭上眼睛来到这幽静的春夜，此时悠扬的笛声已经传来，它时起时落，随着春风飘散在洛阳城的每一个角落，它会飘向哪儿呢？引导学生想象李白听到了旅店休息的客人听到了茶楼聊天的生意人听到了江边小船上的行人听到了这笛声就这样随着春风飘呀飘，真不知是（引读：谁家玉笛，散入春风）小结写法：刚才我们通过抓住诗中的关键词展开想象，运用环境描写进行铺垫渲染。 出示：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！教与学的策略启发式教与学反馈评价 这部分需要老师多引导，以“古诗带古诗”的方式进行比较学习。教学活动5：表演展示活动目标比较阅读，拓展延伸解决问题借助材料，小组合作技术资源多媒体课件、视频常规资源黑板粉笔活动概述1.在这笛声当中，李白听到了什么？这吹笛人仅仅吹了这一首曲子吗？他还会吹什么呢？可李白为何偏偏就选了折杨柳来写？齐读：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！这由此可见作者紧紧围绕着中心来选材。2.折杨柳到底是怎样的一首曲子？（出示资料：折杨柳此曲叙说离别，表达不舍之情。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，借“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在诗经中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。折杨柳曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。）3.让我们敞开心扉 ，看看以下视频，一边听音乐一边欣赏不同的朗诵作品。4.听到这样的曲子你有什么感受？怎样把这无形的笛声化成文字呢？范写： 这悠扬的笛声飘散在空中，宛如一位少女躲在暗处轻声哭泣，宛如海浪层层推进碰撞着我的心，宛如那“随风潜入夜”的春雨，将乡愁暗暗滋生在我的心间生仿说。我们用不同的语言来描述这首折杨柳。生写。4、听到这样的笛声，引读：何人不起-故园情！远离家乡多年的李白心中能不升起对家乡的思念，对亲人的思念吗？这种情就是浓浓的-故园情！再读：何人不起故园情！除了李白会思念家乡，还有谁？总之是那些远离故乡的人。古今中外有多少思乡的人呀！因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”，因为思乡马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”，因为思乡，李白又会怎样？让我们伴随着折杨柳的笛声，走进李白的世界，想象李白会做什么？会想什么？注意刻画人物的神态、动作等细节描写。生练写片段。对片段进行点评。教与学的策略启发式教与学、比较法反馈评价这部分的学习学生兴趣也比较大，特别是听音乐拓展想象部分，学生比较积极，收获的内容也比较多。教学活动6：小结李白曾因明月而生思乡之情，现在又因折杨柳的笛声而生思乡之情，这种方法就叫触景生情，也叫借景抒情。我们如何把外在的情和内在的情联系起来了，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序（初闻笛声，细听笛声）写文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。评价量规 本堂诗歌朗读赏析课，老师本着与学生平等合作的理念，充分发挥了教师作为课堂组织者和引导着的作用，为学生创设了积极参与的教学环境，学生在古诗词阅读中的思维空间被充分激活。整个课堂