语文人教版九年级上册19、香菱学诗.doc

香菱学诗预习题1、找出文中表现香菱专心学诗的语句 2、香菱学诗过程分四阶段：拜师、初作、再作、三作，每一阶段黛玉是如何教如何评价的？3、借用林黛玉的话，分别评价香菱写的三首诗：4、香菱学诗的过程表现了一种什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。6、黛玉指导香菱学诗，体现曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？ 7、香菱学诗对我们学习有哪些启示？香菱学诗预习题1、找出文中表现香菱专心学诗的语句 2、香菱学诗过程分四阶段：拜师、初作、再作、三作，每一阶段黛玉是如何教如何评价的？3、借用林黛玉的话，分别评价香菱写的三首诗：4、香菱学诗的过程表现了一种什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。6、黛玉指导香菱学诗，体现曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？ 7、香菱学诗对我们学习有哪些启示？香菱学诗预习题1、找出文中表现香菱专心学诗的语句 2、香菱学诗过程分四阶段：拜师、初作、再作、三作，每一阶段黛玉是如何教如何评价的？3、借用林黛玉的话，分别评价香菱写的三首诗：4、香菱学诗的过程表现了一种什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。6、黛玉指导香菱学诗，体现曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？ 7、香菱学诗对我们学习有哪些启示？香菱学诗预习题1、找出文中表现香菱专心学诗的语句 2、香菱学诗过程分四阶段：拜师、初作、再作、三作，每一阶段黛玉是如何教如何评价的？3、借用林黛玉的话，分别评价香菱写的三首诗：4、香菱学诗的过程表现了一种什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。6、黛玉指导香菱学诗，体现曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？ 7、香菱学诗对我们学习有哪些启示？香菱学诗预习题1、找出文中表现香菱专心学诗的语句 2、香菱学诗过程分四阶段：拜师、初作、再作、三作，每一阶段黛玉是如何教如何评价的？3、借用林黛玉的话，分别评价香菱写的三首诗：4、香菱学诗的过程表现了一种什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。6、黛玉指导香菱学诗，体现曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？ 7、香菱学诗对我们学习有哪些启示？香菱学诗说课稿我说课的篇目是香菱学诗，本文是鄂教版九年级（下）第一单元中的一篇文章。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、说教材香菱学诗是红楼梦中很有情趣并蕴含深意的一个片段。作者以饱蘸深情的笔墨，详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过，讴歌了这位精华灵秀所钟的薄命女儿。香菱本来就爱读诗，也想学着作诗，但苦于无人指点；来到大观园后，有了黛玉这样的老师，她如痴如醉地沉浸在诗的境界中，自由呼吸，驰骋思维，让想象遨游于天地之外。在黛玉的指导下，她苦读诗书，苦索佳句，终于在很短的时间内学会了作诗。作者通过这个情节，表现了香菱对诗歌的矢志追求及她对美好事物的向往之天性，赞美了她的专注、勤勉的学习精神。文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。另外，作者写香菱学诗，是想借林黛玉对香菱的讲授以及香菱循序渐进的学诗过程，传达出自己对诗艺的一些看法。诸如：“立意”是诗的头等大事，诗要有新意，要寄情寓兴，不能以词害意；又如，读诗应读一流的诗作，切不可爱那些浅近的诗。写诗要“讲究讨论”等等。此外，作者通过黛玉教香菱学诗的情节，还极大地丰富了黛玉的形象，为我们更深入地理解黛玉这一文学形象的典型意义及红楼梦的主旨，有关键性的点化作用。读者能从中真切地感受到黛玉除了孤傲自许外，还有热情开朗，坦率纯真，诲人不倦的一面。本单元以“书香袅袅”为话题，教材入选这篇文章，意在给学生打开一扇窗，引领学生遨游文学名著的海洋，激起他们对读书的浓厚兴趣，扩大阅读视野，提高古典文学修养，引导读书方法，培养勤于读书，善于学习的习惯。语文课程标准指出“应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”，阅读文学作品“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。据此，结合本单元的教学和课文自身的特点，以及学生的实际情况（九年级学生需要掌握的关于小说的知识技能和学生的实际接受水平），设定如下教学目标及重难点：教学目标：1、了解红楼梦的艺术成就，提高古典文学修养。2、揣摩人物形象，赏析小说塑造人物的手法，理解作者倾注的思想感情。3、探究香菱学诗成功的原因，从中获得启发。教学重点：1探究香菱学诗成功的原因。2赏析小说塑造人物的手法。教学难点：1揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。2引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。新课标强调，“教学目标根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透、融为一体。”因此，三维整体体现在设计、实施教学目标的全过程中，而并非将三者割裂开来，分别实现。二、说教法教学本文，力求从内容、写法两方面突破。内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解红楼梦的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。写法上，通过涵泳品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。新课标积极倡导教师努力改进课堂教学，整体考虑三维目标的综合，提倡启发式、讨论式教学，本课的教学基本采用此方式，另外结合本篇课文的实际特点，为了激发学生的学习兴趣，引导他们积极思维、热情参与、独立自主地解决问题，还采用如下方法：1、情景设置法激发感情，引起兴趣2、提问法师生互动，质疑和释疑3、点拨法展开联想，拓展思路课前教师制作课件，在教学中恰当使用多媒体，使教学内容更直观更形象。本课的教学我安排为三课时完成。三、说学法教会学生学会学习，已经成为课堂教学的重要任务。也就是在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的共同发展。具体学法如下：1、圈点勾画法勤动笔墨，积极读书2、讨论法积极参与，总结规律3、自主、合作、探究法学生实践，深入体会四、说教学程序教学思路：泛读精读赏读思读延读泛读课文，积累词语，整体感知；精读课文，探究香菱学诗成功原因；赏读课文，学习作者塑造人物形象的高超技法；思读课文，质疑问难，互动探究；延读，拓展延伸，深层反思。（阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计这样的教学程序，遵循了阅读认知的一般规律）教学步骤一、激趣导入1、音乐导入：播放红楼梦主题曲：枉凝眉。一首红楼梦片尾曲足以让学生感受到艺术的魅力，由歌声入手，引出本节课的主人公香菱。这样设计的原因是根据初三学生的年龄特点，用我的激情碰撞学生智慧的火花，巧妙地引出课题。（板书文题）2、介绍作者、红楼梦、香菱（为什么要介绍，因为我们分析人物形象不能脱离社会大背景。）3、多媒体播放红楼梦香菱学诗片断。(情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣)二、泛读课文，整体感知1学生读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识。（着力于学生语文素养的形成和发展）多媒体显示：需积累的词语：起承转合 以词害意 地灵人杰 诲人不倦挖心搜胆 精血诚聚 穿凿 揣摩需积累的文学常识：建安七子 竹林七贤 王维、杜甫、李白、陆游2学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。（通过这一环节从整体上把握了本文的主要内容，为下面各个环节的展开打下了基础。三、精读课文，突破重点教师设计相关问题，指导学生研讨课文。多媒体显示：1请概括香菱学诗的过程。2香菱学诗成功的原因是什么?3黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?4香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来?5你对香菱的三首咏月诗怎么评价?学生分组讨论，然后各组选代表交流。（这几个问题，是围绕文章重点设计的，目的在于引导学生走进文本，精细研读文本，透彻理解文本，从而形成自己的阅读思想。教师在教学中，要善于提出问题，给学生的思考以方向性的指导。在具体的讨论中，适当地点拨一下，主要是让学生自主合作探究，以最大限度地发挥他们创造能力。）明确：1香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。2香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。3黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容。格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗什么难事?你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。4香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。5这是一道开放题，答案不拘一格，可从思想内容或写作特点等方面进行评论，要求不宜过高，言之有物，言之成理即可。第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。四、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。红楼梦中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。1学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。2聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知三昧你已得了”“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。（刻画人物形象是小说的中心，要引导学生深入分析刻画人物形象的写法。小说塑造人物的手段是多种多样的，本文则主要是通过人物语言、动作等来刻画人物，阅读时要引导学生捕捉有效信息，学会初步鉴赏文学作品。不过在分析时老师应结合点拨或提问的方式，放手让学生自己去完成）五、思读课文，质疑问难，互动探究学生自由质疑，全班讨论解决。可能提出的问题有：1宝玉说：“我们成日叹说可惜他(香菱)这么个人竟俗了，谁知到底有今日。”这句话里包含着哪些意思?2香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实?3塑造香菱这一艺术形象，作者倾注了什么样的思想感情?4课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?5有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，该如何理解这句话?学生自由讨论，积极发言，教师适时给予点拨。教师提示：1要联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明，弄清宝玉对香菱的态度。2要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。3作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情。封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑，也体现了作者的美学观。4红楼梦中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。5曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象，如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等。和封建社会蔑视女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想热情赞颂了女子的才艺德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神，冗分体现了曹雪斤反对封建伦埋纲常的超人能勇气和远曲子卓总值。六、延伸阅读、探究思考教师创设问题情境：通过林黛玉指导香菱学诗这情节，红楼梦体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?香菱学诗对我们学习语文有何启示?学生各抒己见。生1：要多读；黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径。生2：学一流的诗。“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。”王维五律第一，杜甫七律第一，李白七绝第一，学一流的诗，学不到一流可成二流，因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品，这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是有益的。生3：大胆创作，敢于想象。大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目一新。生4：香菱学诗给我的启示有五点：要有自信，树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场长期仗的心理准备，要自信；做学习的有心人，提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获；要重诵读、理解、感悟，多积累，“腹有诗书气自华”；转益多师，不耻下问；勤于实践，不怕失败。香菱三易其稿，终成精品。我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作。教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可。七、课堂小结香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。八、布置作业1、整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。2、课外阅读红楼梦（一节阅读课的结束也应该是学生课外阅读的开始）附：板书设计（板书设计主要突出课文的重点内容和作者的写作思路，复杂内容简单化；抽象思维具体化；把感性认识理性化，使学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。） 好 乐香菱学诗 善 诗 苦 公输公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。 公输盘曰：夫子何命焉为？子墨子曰：北方有侮臣者，愿借子杀之。公输盘不说。子墨子曰：请献十金。公输盘曰：吾义固不杀人。子墨子起，再拜，曰：请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁；知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。公输盘服。子墨子曰：然胡不已乎？公输盘曰：不可，吾既已言之王矣。子墨子曰：胡不见我于王？公输盘曰：诺。子墨子见王，曰：今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻