乘法的初步认识教学设计1.doc

乘法的初步认识教学设计教学目标：1知识与技能（1）初步理解乘法的含义，体会到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便（2）认识乘号，会读、写乘法算式；2过程与方法（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；（2）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。3、情感态度价值观（1）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；（2）观察比较能力的培养让学生感受到数学与生活的密切联系。教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便读写乘法算式。教学难点：把加法算式改写成乘法算式 教学过程：一、创设情境：师：小朋友们，你们去过游乐场吗？（课件出示情境图）走咱们一起去游乐场看看，仔细观察，你都看到些什么？你最爱玩什么项目？二、自主探究：1、摩天轮上有几个吊箱？每个吊箱有几个人？一共有几个人？小组讨论：如何列式？为什么？2、你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决，组长记录。3、小组汇报：4、自己用小棒摆你想摆的图案。再照课本45页的图摆，算一算你用了几根小棒？学生展示：我摆的是什么？用了几根小棒？学生交流（生1：我摆了4把雨伞。生2：我摆了3颗星星。生3：我摆了6个三角形。5、你发现了什么？学生交流交流三、发现问题，合作探索，解决问题师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你观察一下你摆的作品一共用了几根小棒?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗?请你把算式写在作业本上。学生汇报，教师板书算式：5+5+5+5=10+10+10=3+3+3+3+3+3=师：你们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么? 师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，而今天你们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真不错。如果老师给你足够的小棒足够的时间让你们继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗?如果你摆了100个作品，那你想像一下你列的算式会怎么样啊?学生交流师：是啊，看来这样的算式还真是麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个6个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，想一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。(学生汇报)师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。生：这个加法有6个3加在一起，我就写“6个3相加”。生：可以用乘法，写3乘6。师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。师：现在我们就来认识乘法，因为有6个3相加，所以数学家们就在3和6的中间用这样的符号连起来(指“”)。3就是加法算式中的相同加数6，6就是算式中3的个数。写的时候也可以先写6，再写3。这种表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。大家看，乘号的样子像什么?(生：像叉号)因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?生：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。教读乘法算式（出示卡片学生练读）师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?在你的作业本上写下几个相同加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。(学生练习)三、应用新知，自主练习，解决生活问题看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错，你们能完成46页做一做吗？同桌合作完成的。四、拓展运用： 1、5乘6 写作：（ ）（），6乘5 写作：（ ）（ ） 2、把加法算式改写成乘法算式。 6+6+6+6（ ）（ ） 5+5+5（）（ ） 2+2+2+2+2+2+2+2+2（ ）（ ） 3、5个2相加是几？ 3和4相乘是几？五、课堂总结，学生畅谈收获师：好了，我们在游乐场的游玩即将结束了。