数学人教版五年级下册分数的意义.docx

五年级数学分数的意义教学设计军城镇史家沟小学 史文晔一、教材分析分数的意义是在学生初步认识分数的基础上系统学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性得开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体，一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数表示。本节课重点是让学生理解不仅一个物体、一个计量单位可以用自然数1表示，许多物体看作得一个整体也可以用自然数1表示。进而概况出分数的意义。二、教学目标知识与技能：理解分数的意义及单位“1”的含义。能力与方法：让学生在操作中明白分数是怎样产生的，并引导学生归纳、整理、概括出分数得意义，培养学生分析、概括能力。情感态度价值观：联系生活实际设计教学环节，使学生明白数学源于生活，让学生对数学产生浓厚的兴趣。三、教学重点和难点教学重点：建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义。教学难点：准确理解单位“1”。四、教学方法本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法。五、 教学过程 （一）.问题引入，突破教学难点。师：今天我们的任务就是认识三位朋友，两位老朋友，一位新朋友。现在有请第一位老朋友。（板书“1”）1可以表示什么？生答。师 ：你们刚才说的都是一个物体，一年级的小朋友都知道，但现在我们是五年级的同学了，老师提示一下，这些学生可以用“1”表示吗？（生答“一组学生、一群学生”）谁还能再举几个例子？生答。师：你们刚说的这个“1”和以前说的“1”有什么不同吗？生答。师总结：我们把一个物体和一些物体都可以叫一个整体或叫做单位“1”。 （二）.想象操作，初步感受分数的意义。师：接下来请出我们的第二位老朋友。是谁呢？猜谜：考试成绩-分数。我们来看这样一个问题 ，这里有8个苹果，现在我要取走8个苹果的四分之一，怎么办？学生代表回答。师：谁来说说这四分之一表示什么呢？生答。教师引导总结。师：那2份可以用什么分数表示呢？谁能用完整话说说四分之二表示什么意思？学生代表回答。师：4份呢？生：4份就是单位“1”，用分数表示四分之四。看图说分数，并说说表示的意思。师：同学们，你们太厉害了，现在加大难度考考大家，这幅图跟刚才的那幅图有什么不同，在这个图中你想到了哪些分数？学生汇报：想到了六分之一、六分之二、六分之三、六分之四、六分之五、六分之六、三分之一、三分之二、三分之三、二分之一、二分之二。（三）.创造分数，加深分数意义的理解。师：同桌两个人为一组，利用身边的物品，比如一些相同的笔、一张纸、一本书等，创造一个自己喜欢的分数，并写字练习本上。学生活动，教师巡视指导。学生代表汇报结果，并说明自己创造的分数所表示的意思。师：刚才我们得到了这么多的分数，谁来说说是怎样得到的？生1：把一个整体平均分，可以得到分数。生2：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。教师总结分数的意义。（四）结合生活，认识并感知分数单位。师：接下来有请我们的新朋友。我们在四年级学习了小数的意义，并一同介绍了小数单位，现在我们学习了分数的意义，所以老师带来的新朋友就是-分数单位。那么什么是分数单位呢？我先来举一个例子。把全班人数（25人）看做单位“1”，平均分成25份，每一个学生就占其中的二十五分之一。这个二十五分之一就是一个分数单位。教师引导学生总结：我们把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。接龙游戏。学生代表说出一个分数，然后指定下一位同学说出它的分数单位，并指出有几个这样的分数单位。（五）.学以致用师生共同交流生活中的分数。深化练习：1、 看一看，说一说。师：从这图上你们还看到了哪个分数？生：白色的三角形占整体的六分之四。师：为什么下面这两幅图都可以用五分之一表示呢？生：两幅图都是把一个整体平均分成5份，取了其中的一份。师：那这两幅图有什么不一样的呢？生：单位“1”不相同。第一幅图中每份有2个正方体，而第二幅图中每份只有1个草莓。都是取1份，但取的个数不同。师：你们太棒了。2、 想一想：（1）、小红有8块巧克力，她吃了其中4块，你能说说她吃了全部巧克力的几分之几吗？（2）、这里有三盒巧克力，老师要求只能拿走每盒巧克力的五分之一，可是小玲却从第一盒中拿走了1颗，从第二盒中拿走了2颗，从第三盒中拿走了3颗，这是为什么？3、游戏：智取糖果师：同学们，你们表现真不错。下面我们玩一个游戏：我说一个分数，请一个同学根据我说的分数来拿糖，谁拿对啦，糖就归他。师： 9粒糖，请一个同学拿走它的三分之一。（生展示拿走三分之一的糖的过程。）师：老师刚请了一个男同学，现在请一个女同学拿走剩下糖的三分之一。师：老师最公平啦，男生拿走三分之一，女生也拿走三分之一。生：不公平，师：为什么不公平？生：单位“1”不同。师：请一个同学拿走