语文人教版九年级下册《那树》教学设计.doc

那树教学设计金庄中学:陈晓红 2014.11 那树教学设计教材分析王鼎钧是一名台湾作家，他善于运用对比的手法来刻画人性的弱点，讽刺和揭露现实的种种流弊，以表达深切的忧思。人选人教版语文九年级(下)的那树，无疑是这方面的代表作。作者多处运用了对比手法，写了一棵老树在恶劣的环境中顽强生存，但最后还是被砍伐的故事，形象地表现了现代工业文明在畸形发展中所付出的惨重代价，即自然环境乃至古老文明和传统文化等所遭受到的冲击和毁灭性的破坏。文章引人深思，促人猛醒。 教学目标知识目标1积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 2通过词句的品析，感受“那树”的形象。正确认识人与自然的关系。能力目标1整体把握课文内容，探究课文的主旨。 2揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。德育目标正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。教学难点揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。教学方法1朗读法2讨论点拨法3品读法4延伸拓展法教具准备多媒体教学过程：一 情境导入：课前播放歌曲好大一棵树，（幻灯片1）正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。树的价值远远不止如此，这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。出示课题：那树（幻灯片2）展示学习目标，并齐读。（幻灯片3）二、默读课文，（默读要求：不出声，眼到、手到、心到）扫清字词障碍。（幻灯片4）师问：你在朗读课文时，觉得哪些词语该提醒同学们注意呢？（学生回答）三、自由朗读课文，整体感知。请深切关注那树的命运，思考：那树的一生有怎样的经历？用简明的一段话讲述那树的故事（幻灯片5）生：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。四、跳读课文，谈谈那树的品质。（跳读要求：抓课文的主要信息。）（幻灯片6）师：是啊，同学们在读课文时，已经感受到那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容，请用“那是一棵 的树，从可以看出。”说一段话，谈谈那树的品质。明确： 古老 文章第一段：很久很久 当-就 文章第二段：佝偻 老态（名副其实的老树，你见过这样的树吗？）坚固 台风刮不倒 屹立不动 连一片树叶都没有掉下来。（真可谓是生命界抗击台风的榜样！）有霉黑潮湿的皮层，隆起的筋和纵裂的纹茂盛 像刚炸开的焰火（比喻奇特） 千掌手指托住阳光，指缝间漏下来的碎汞（的确非常得茂盛！） 树顶仍在雨后滴翠-绿得更深沉 绿着生，绿着死大有功德（无私奉献、有爱心） A、“在夏天-碎汞。”（给人阴凉、清净）B、“鸟来了-唱歌”（给鸟栖息之所，给孩子欢乐）C、“于是情侣止步”（给情侣温馨）（引导齐读）通灵 临死前告诉体内的寄生虫-小结：树有惠于人，人受惠于树，人与树和谐共存，构筑着田园诗般的美好生活，树诗意地栖居于大地之上。这样的一棵树让人肃然起敬，让我们赞叹那树啊！哪里是树，那分明是人类的守护神！（板书）4、 师：我们听了那树的故事，了解了它的付出，能引起我们怎样的感情呢？（赞叹）请大家用赞叹的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树啊！”）5、 请你思考：人类又是怎样对待这棵大树的？（幻灯片7）可是那树却遭受了不该有的命运（生说）树为什么被砍？(生说)你觉得那树该不该砍？请说明理由。（生自由说）（3）那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？1、 会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。2、 你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。五、品读课文，体会作者的感情：师：（过渡语）看来大家都很认真的阅读了课文，深刻的理解了那树的形象，那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？（幻灯片8）如：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”能说说这句话中哪些词语形象地写出了人类文明发展速度之快呢？（一里一里、一千码一千码、一排一排）师问：这些词语有什么特点呢？（都是数词，并且重叠使用，写出人类发展之快）除了数量词，还有？（还有动词“铺”“架”“挨”）师：请选择一个赏析一下。“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点，整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。师：那么大树的生长速度怎么样呢？（缓慢）哪一句可以体现？生找出之后，齐读：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”2、文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们用破浪线划出描写工人砍伐那树的语句并朗读；你从中体会到作者怎么样的思想感情？（幻灯片9）如：（1）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”（2）“那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”（3）“两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。”请生朗读。你从这几处体会到作者怎么样的思想感情？师：在作者笔下我们人类是非常残忍的，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等词语描写的多么惨不忍睹啊！除此之外，作者对砍伐那树的人称之为？（“刽子手”）而对树作者又充满了同情，你是怎么看出来的？大家看在写树的时候作者只是把它当成一棵植物来写的吗？谁来读一读相关的句子。（11段）师：在这里作者把树当作什么来写？（人）从哪里词语可看出？（“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大头颅”“动脉与静脉”）师：作者把他的爱憎倾注在笔尖，流淌出一行一行的文字，那我们在写作的时候也应该象这样聚情于笔，使妙笔生花。下面请大家从刚才找的几处描写砍伐那树的句子当中任选一处来朗读，要读出作者的思想感情来，一会请同学来读。师：那树最后的结局，能引起我们怎样的感情呢？（痛苦）请大家用痛苦的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树哟！”）师：随着树一起消失的还有什么？鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人（随着树消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。）六、合作探究、理解主题：让我们再来回顾一下那树的一生，想一想这棵可爱可敬的老树遭遇这样的命运，作者通过那树的故事想告诉我们什么呢（幻灯片10）（人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价! ）八、联系实际，拓展延伸：师：看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择。（幻灯片11、12、13、14、15、16、17、）作为人类一分子，感受了那树的命运，对自然与文明，又该有怎样的态度呢？（幻灯片18）1、大树不在，风沙如何遏制？大树不在，鸟儿何处安家？大树不在，人类如何呼吸？2、我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。3、坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽！人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭，人与自然应该和谐共存，人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。七、布置作业角色转换，写出几句心里的话：如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？（幻灯片19）八、总结语：同学们，人类是善于思考充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！让我们留住绿色，留住地球，留住未来！下课！（幻灯片20）板书设计：诗意地栖居 那树惨遭杀戮 ？人类的守护神 王鼎钧 教学反思： 重视朗读的语气和语调，切中了语文教学的基本特征。学习方法的指导，尤其是朗读方法的指导很有必要，也很到位。不然的话，学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入，也就更不可能个性化、多角度地把握文章的主题。 品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对文章的主题有了深刻