第四节 输血与血型教学设计.doc

第四节 输血与血型 教学设计教材说明本节课是人教版七年级生物下册第四单元第四章的第四节。在学习了本章前三节课的基础上，学生对“血液的组成成分、重要性”，“血液循环系统”有了比较清晰的认识。本节课进一步学习“输血与血型”、“血量与健康”等知识，目的是让学生获得有关安全输血的知识，这既是对前面所学知识的延续，同时通过介绍无偿献血，又很好地对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。学情分析学生通过前三节课的学习，对“血液的重要性”、“血液循环系统”有了比较清晰的认识。对与临床关系密切的ABO血型也有所了解，在生活中能够接触到无偿献血的人，能观察到献血站和流动献血车的存在，但不知道血型是如何发现的，如何鉴定，什么情况下需要输血，如何做到安全输血，献血对健康到底有没有伤害？学生非常渴望获得与此有关的知识。因此，教师在课堂上要因势利导，充分调动学生学习的积极性，利用学生集体的智慧，分析问题，解决问题。教学目标1. 知识目标：说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。说出人体的血量与输血的关系。2.能力目标：学会应用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，并增强推理能力。通过小组合作探究以及对讨论结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。3.情感目标： 认同我国的无偿献血制度。 培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。教学重难点1. 重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则。认同无偿献血制度，确立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。2. 难点：认同我国的无偿献血制度，确立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。教法说明1.体验式教学法：根据学生的认知规律，创设情境，引起学生的丰富的感性体验与深刻的感悟，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。2.合作探究：采用TBL团队合作学习模式，通过互助合作，培养学生的合作意识，分析解决问题的能力，提高表达能力3.学以致用：适时利用智慧课堂教学系统的IRS反馈功能和作品观摩功能，实现人人互动，即时反馈，掌握结果，重视感受，有效对比解决知识掌握的反馈，及时对课堂学习情况与了解和针对性后续教学。4.总结评量：下课前，学生小组接龙交流学习收获，教师及时评价、鼓励，进一步激发学生对生物学习的热情。教学设计理念 本节课选自人教版七年级生物下册第四单元第四章“人体内物质的运输”的第四节，与临床实践关系密切，是一节以小组合作为基础，给予学生丰富的感性体验与深刻感悟的初中生物智慧课堂。教材中未涉及到红细胞表面的凝集原和血浆中的凝集素，学生无法理解凝集反应的原理，故无法真正理解安全输血的原则，本节课适当拓宽知识面，借助课件、视频、教具、智慧教室等手段，补充介绍了这些问题。本节课预设的问题有四个：1.血型的发现及其鉴定；2.安全输血；3.血量与健康；4.无偿献血。与传统课堂相较，这是一堂面向全体学生，实现情感和认知活动相互作用的体验式教学模式的智慧课堂。在智慧教室支持下，实践生本理念，加强关注每一位学生的学习动机与学习成效。并采用 TBL团队合作学习模式，进行异质分组，促进个人思考、小组合作。教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图科技运用一、情境导入一、创设情境，引发思考：1.播放视频：一位中年妇女因横穿马路，撞伤动脉血管，引发大出血。2.教师引导：患者送到医院后，如果你是医生，会采取什么急救措施？观看视频，思考回答问题。能认识到此时可以通过输血救命，引入新课。视频二、ABO血型及血型鉴定二、教师引导，认识新知：ABO血型及血型鉴定1.与临床关系最为密切的ABO血型是谁发现的？2.ABO血型分为A、B、AB、O四种，是根据红细胞表面的凝集原（血浆中有相应的凝集素）来划分的。3.ABO血型如何鉴定？（播放视频）PPT动画演示重复解说过渡：若患者是A型血，此时最好给他输什么血型的血？能根据课前微课的学习作答。学生根据黑板上的血型磁性演示器，识别ABO血型。观看视频。回答。扩大关注，检测学生课前自主学习情况。能根据教师提供的教具和视频资料自主学习。明白不同血型相遇可能发生凝集反应。过渡到下一环节的学习。微课IRS即时反馈系统视频三、安全输血三、安全输血1.大量输血时以输同型血为原则：输血前须进行配血实验，举例引导：A-A，B-B，AB-AB，O-O型血，即同型输血为原则。2.输异型血时应遵循什么原则？（一般只考虑主侧配血，即输进来的红细胞与患者的血浆相遇后会不会发生凝集。）（1）若没有A型血的紧急情况下，可以少量缓慢输入哪种异型血？（练习）（2） 引导学生小组合作：输异型血时的输血关系表。 （3） 收集结果，检验评价（4） 二次选择。（5） 临床上，因为人类血型系统复杂，输血前须进行交叉配血3.成分输血：有些情况下，患者是不需要输全血的，可以根据患者丢失的血液成分进行成分输血，避免血液浪费，降低不安全因素。（1）回顾血液的组成成分（2）练习：成分输血连线题（3）检测全班同学的知识掌握情况：答案与所挑同学一样的按1，不一样的按2理解配血实验的原理。思考并作出选择。小组合作：利用血型教具，合作探究：输异型血时的输血关系表，把答案通过平板上传到一区。随机抽取两组学生代表，上台分析交流学生通过刚才的合作学习，对新知识有了深入的了解后，重新作答刚才的选择题。联系实际，理解安全输血知识。回顾血液的组成成分。随机抽取一位学生完成练习。能根据自己的分析判断与同学答案是否一致，并作答明确输血的原则。收集有效学习数据，进行有效教学决策：小组合作探究输型血时的输血关系式。培养小组合作意识。提高学生的交流能力与语言表达能力。通过两次结果的对比，及时掌握学生对新知识的掌握情况，利于进行有效的教学决策。补充知识。温故知新。知识运用。面向全体学生，扩大关注面。PPTIRS即时反馈系统递交（小组合作，作品传到第一区）随机挑人利用白板导入图片实现随意拖动图片的功能二次作答PPT抢权挑人IRS即时反馈系统四、血量与健康四、血量与健康（1）什么情况下需要输血？（2）学生自主阅读课文相关内容，完成四道思考题：成年人的血量相当于本人体重的_。如果失血量一次超过_毫升，人会出现头晕、心跳加速，眼前发黑和出冷汗等症状。如果一次失血量超过_毫升，就会发生生命危险，需要及时输血。对于健康成年人来说，一次失血不超过_毫升，所丧失的血浆成分与血细胞，可以在短时间内得到补充而恢复正常。（3）对于一个健康的成年人来说，一次献血200400毫升是否会影响健康？能独立思考，并与组员合作，完成指定任务，把答案上传至二区了解血量与健康的关系，理解血量与输血的关系，并认同献血不影响健康推送（思考题）递交（小组作品传到第二区）批注笔五、无偿献血五、无偿献血：提问：将来等你长大了愿意参加无偿献血吗？（1）展示各行各业人们无偿献血的图片（2）展示献血证（展示科任老师和教师本人的献血证）（3） 了解无偿献血的常识（4）能为无偿献血这份公益事业做哪些力所能及的事情？学生通过本节课的学习及交流自己查阅的资料，表达自己的想法学生观看阅读了解结合生活实际出谋献策认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。给予学生丰富的感性体验与深刻的感悟情感再次升华，意识到无偿献血制度，人人有责。智慧助教PPTIRS即时反馈系统六、小结评价六、总结评价（1）小结本节课所学的知识（2）尝试用所学的知识帮助那位受伤的中年女性，她需不需要输血？如果要，先后要做哪些工作？小组接龙完善救治方案。（3）呼吁：珍爱生命，遵守交规小组接龙，利用所学的知识帮助那位受伤的女性完善救治方案，理论联系实际，学以致用。能利用所学的知识服务于生活实际。并渗透情感教育：珍爱生命。PPT板书设计1、 ABO血型及血型的鉴定2、 安全输血3、 血量与健康4、 无偿献血教学反思 与传统课堂相较，这是一堂面向全体学生，实现情感和认知活动相互作用的体验式教学模式的智慧课堂。在智慧教室支持下，实践生本理念，加强关注每一位学生的学习动机与学习成效。并采用 TBL团队合作学习模式，进行异质分组，促进