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文档简介

五年级同分母分数加、减法教学设计一、学习目标（一）知识与技能 通过教学，学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。 （二）过程与方法 通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。 （三）情感态度和价值观 体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。二、教学重难点 教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。三、学习过程 （一）复习旧知1、2/5的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。2、4个1/7是（ ），1个1/8加3个1/8是（ ）个1/8，也就是（ ）分之（ ）。（二）情境导入，引出课题 出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了3/8张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了1/8张饼。 1自主探究。 （1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。 2沟通旧知。 教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？ 3揭示课题：同分母分数加、减法。（二）探究新知，明确算法 1、出示问题：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 探究同分母分数相加的算理和计算方法。 （1）你能计算出结果吗？请试一试。 先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。 （2）学生汇报交流。 教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是1/8。所以，可以把3个1/8和1个1/8直接加起来，它们的和等于4个1/8，也就是4/8。 教师：观察计算结果，有什么不同？（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数） 板书完整的计算过程。 （3）根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？ 小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。2自主学习同分母分数减法的算法。 出示问题：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？（1）学生尝试，独立完成。 （2）学生反馈，分析算理。 教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？ 板书完整的计算过程。（3）引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。 小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。 3归纳概括同分母分数加、减法的算法。 （1）观察上面两个算式，有什么共同点？ （2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？ 学生交流讨论，共同归纳概括。 小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。 （三）知识应用 1教材第90页“做一做”第1题。 2教材第90页“做一做”第2题。 说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？（四）回顾总结 通过本节课的学习，你有什么收获？（五）
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