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人教版语文第八册第六组教材分析与建议【教材分析】本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。【学生分析】家在农村的同学，因为有丰富的生活经验，教学时，可让学生联系自己所处的生活环境，总结当地生活的变化，回忆和小伙伴之间的趣事，引导体会田园生活之美，激发学生对田园生活的热爱。家在城市的同学，可以在家长或老师的带领下去体验乡村生活，也可以通过查找资料、进行社会调查等渠道增强对田园生活的了解。在此基础上读文、感悟。【教学设想】、充分读文，在读文的过程中，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。、引导学生在阅读中抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而有生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。、师生共同查找资料，多方面了解田园风情。【教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“棚架、蚕桑、风趣”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。、引导学生在阅读中抓住景物特点，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。 、培养学生热爱田园生活、热爱大自然的思想感情。【教学建议】乡下人家本文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学本文，重点要引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“读中想象画面、读中体会情味”的方式展开教学。、通过反复读文，把握文章所写的内容，梳理概括文中描写了乡下人家的哪些生活场景。、选择自己最喜欢的一个场景细致阅读，想象画面，并进行批划，写出自己的感受和体会。、在交流感受的基础上，有感情地朗读，深入感悟，体会田园风光之美。、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。、在读懂课文的基础上，仔细揣摩作者的表达方法，以“作者是怎样写出乡村风景的优美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比、拟人的手法等。、延伸拓展： 阅读“链接”中在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。牧场之国荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。阅读本文，学生在被生动形象的语言感染之时，更可以充分领略到浓浓的异国风情。本文是一篇略读课文，要以学生的自读自悟为主。课前，动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有整体的了解。、学生结合“资料袋”中的内容及课前查找到的图文资料，自由介绍自己所了解的“荷兰”。、多媒体课件展示荷兰的民俗风情。、自读“阅读提示”，从中找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？”带着这个问题自主读文。、讨论交流对该问题的见解。、质疑答疑。、有感情地读文，背诵、摘抄自己喜欢的句段。古诗词三首这篇精读课文包括两首古诗乡村四月四时田园杂兴和一首词渔歌子。“词”这种体裁在教材第课已经出现，教师应事先了解一下学生在课外阅读中是否会背诵一些词，对“词”有哪些了解。对于古诗，学生通过前几年的学习，已经掌握了一定的方法。三首诗词都是描写田园风光的，内容浅显，生字较少，应当指导学生先自学，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟，体会诗中意境。、借助手中的工具书及书中的注释，自学三首诗词。、在学习小组内交流自己的学习所得，组内同学互相补充、纠正，深入学习三首诗词。、提出组内解决不了的问题，全班同学讨论研究。、教师重点组织讨论以下诗句的意思并引导想象描绘的画面。绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。、诵读三首诗词，默写乡村四月、四知田园杂兴。麦哨这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、淳朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。要引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。、自由读文，讨论交流：课文所描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？、画出自己喜欢的句段，说说喜欢的理由并有感情地读一读（引导体会比喻、拟人手法的运用的好处及本文语言的生动优美）。、背诵、摘抄自己喜欢的句段。三、整理展示、召开一次朗诵会，从本单元积累的优美句段中任选一段，有感情地背诵出来。 、整理一下自己在课内、外所收集的图文资料，办一期以“美丽的田园风光”为主题的墙报人教版语文第八册第八组教材简析与建议马巷中心小学 洪冬梅本组以“故事长廊”为主题，安排的都是古今中外的经典故事。其中有篇幅短小，发人深省的寓言故事，有内容通俗，情节引人入胜的民间故事，有想象神奇的神话故事。编排本组教材的目的是引导孩子通过阅读寓言故事，民间故事，神话故事，感受祖国文化的美丽，并能使孩子受到情感的熏陶，体会做事，做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量。本组安排了两篇精读课文，两篇略读课文和一个“语文园地”。寓言两则中的纪昌学射告诉人们学习要打好扎实的基础，扁鹊治病则告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见，文成公主进藏突出了文成公主对民族团结，共同发展做出的贡献，普罗米修斯盛赞了为人类盗取火种，大义凛然，无所畏惧的英雄普罗米修斯，渔夫的故事展示了人类智慧的巨大力量。这一篇篇充满人文色彩，语言风格迥异的故事，会充分调动孩子的阅读兴趣，拨动孩子的心弦，丰富孩子的语言。训练的重点是：学习抓住课文主要内容的方法，并练习复述课文。一、以情为基，挖掘内涵优美博大的民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它的内容极为丰富，包括寓言，神话，传说等，是全人类的百科全书，是祖国百花园中的奇葩，也是打开人类心灵世界的一扇窗口。它讲述着普通人身边的故事，每个故事都能告诉读者一个做人的道理，告诉读者怎样区分善恶，如何辨明是非以及树立正确的人生态度。正因为这些故事是广大群众的心声，给人们以勇气和力量，所以人民爱听它，爱传它，使它富有生命力。那么我们在教学的时候，要把握好情感基调，引领孩子们积淀祖国的文化底蕴。如文成公主进藏本来是一个真实的历史故事，这篇课文在真实的基础上又把文成公主神化了，这是极富有神奇色彩的描述。事实上，有河水那么宽的树干吗？一段树干搭在河上怎能走马行车课文中这类带传奇色彩的描写还有很多，比如：沼泽地上撒羊毛，因公主无心梳妆树木也有的稀，有的密，移走乃巴山等。教学时可以情感作为教学活动的基本动力模式。让孩子们找找课文哪些地方写出了这故事的动人呢？然后读一读，划一划，体会它的动人。并自己选择一动人之处进行研究。孩子们可能找到这么几处：、乐意远嫁他乡。、文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子，生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。为的是西藏的发展和建设。、文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥，铺路，遇到恶乌鸦和神鸟天鹅，移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。通过引导点拨，回顾全文的“动人”，让孩子领悟到所有的动人都是因为文成公主，因为她的为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神。如此挖掘文本内涵，让孩子的情感得到真正的提升。如教学普罗米修斯时，要有效地搭起情感的桥梁，去追寻希腊神话的精义。、让孩子们感悟善良：当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时，他决心冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去取火种。、让孩子们感悟勇敢：他不畏众神之王宙斯的命令，为人类盗取火种，尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。、让孩子们感悟正义：他认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚，他的正义感动了火神。、让孩子们感悟智慧：他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。通过对语言的品味揣摩，提升情感认识，使情感与文本内涵和谐共振。二、以读为主，感悟文本这类课文无须老师多讲解，只要略加指点，放手让孩子自己读就可以了。孩子们在读中就能感悟文本，理解文本。如教学纪昌学射，重点指导读课文的、自然段：一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”、“睁大”、“注视”、“每天”、“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。如教学普罗米修斯时，让孩子仔细地反复读六七八自然段，读出自己的理解。生：“白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。宙斯是让他生不如死。”生：“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”师：面对这样严厉的惩罚，你有什么话要说？生：普罗米修斯不屈服。生：普罗米修斯屈服了，人类就受难了，普罗米修斯不屈服，人类就得到了幸福。 师引领孩子依次理解不屈服，决不屈服。然后出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。师：这里的如此，你们懂了吗？师生接读，生读三次普罗米修斯受的痛苦，师在每一次后面接上“尽管如此，普罗米修斯