高考英语任务型阅读试题评析.pdf

66 第 13 卷 第 5 期 2011 年 10 月 Vol 13 No 5 Oct 2011 基础英语教育 Journal of Basic English Education 一 引言 2008 年 高考英语江苏卷首次采用了任务型 阅读题型 该题型是根据 普通高中英语课程标 准 实验 教育部 2003 以下简称 新课 标 所提倡的 任务型教学 设计的一种新题 型 体现了交际语言测试理论 它要求考生根据 目标文本 在阅读理解的基础上 用恰当的词语 补全文章提纲 概括关键内容或进行关键词词语 转换 既考查了考生阅读理解 获取信息和整合 信息的能力 也考查了考生的判断推理及书面表 达能力 该题型体现了英语课程改革的理念 落 实了 新课标 提倡学生用语言做事的要求 与 课程教程内容相吻合 对教学具有良好的反拨作 用 本文通过对 2008 2011 年高考英语江苏卷任 务型阅读题命题思路的分析和对 2011 年任务型阅 读题的评析探究解题策略 以期对高中英语阅读 教学提出一些积极的建议 二 任务型阅读题的特点 一 体现课改理念 落实课标的读写要求 任务型阅读题体现了英语课程改革的理念 落实了 新课标 八级的读写要求 新课标 八 级对读和写的要求为 学生能识别不同文体的特 征 能通过分析句子结构理解难句和长句 能理 解阅读材料中不同的观点和态度 能根据学习任 务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理 能根据所读文章进行转述或写摘要 能根据用文 字及图表提供的信息写短文或报告 新课标 的教学建议中也明确提出要 帮助学生在运用中 掌握阅读策略 推理判断 猜测词义 理解文章 结构 理解图表信息 理解逻辑关系 理解作者 意图等 二 提升测试效度 有效考查综合语言能力 任务型阅读题中由于所填写信息相对固定 在保证测试真实性的同时 保证了评分的客观性 可以提升试题的效度 王笃勤 2007 任务型 试题首先可以考查学生分析图表的能力 分析图 表中各类信息所属的范畴 既可以考查对具体信 息的理解 也可以考查推理判断能力 王笃勤 2006 任务型题要求考生整合短文中相关信息 然后根据题目要求将最准确的词汇填入对应图表 中 这要求考生具有基本的文体结构知识和较强 的识别信息 处理信息的能力 且答题要求语言 高考英语任务型阅读试题评析 章玉芳 摘 要 本文通过对 2008 2011 年高考英语江苏卷的任务型阅读题命题思路的分析和对 2011 年任务型阅读 题的评析 提出高中英语教师在阅读教学中既要重视语言知识的教学 更要重视语篇层次的教学 并且要对学生进行系统的阅读策略培训 关键词 任务型阅读 试题评析 阅读教学 中图分类号 G623 31 文献标识码 C 文章编号 1009 2536 2011 05 0066 06 评价与测试 67 精炼 概括性强 要求考生有一定的语言组织能 力 沈正南 2008 因此 任务型题可以检验学 生综合运用语言知识的能力 保证了对阅读能力 考查的有效性 三 与课程内容吻合 对教学具有积极的反 拨作用 考试的反拨作用取决于考试与当前教学实践 的吻合程度 Alderson 1993 江苏省英语教材 从小学到中学均使用了牛津教材 阅读部分的教 学均以任务型教学为主 并且任务设计形式丰富 多样 师生没有必要针对高考中的任务型阅读搞 题海战术 只要脚踏实地地完成教材里的各种阅 读练习活动 就完全可以应对高考试题中的任务 型阅读题 三 任务型阅读题的命题思路及评析 一 任务型阅读题的命题思路 2008 年普通高等学校招生全国统一考试 江 苏卷 说明 江苏省教育考试院 2007 中任 务型阅读的典型示例包括三种要求 四种示例 2010 年普通高等学校招生全国统一考试 江苏 卷 说明 江苏省教育考试院 2009 将该部 分调整为一种要求 两种示例 表格式和树状 式 题例中要求考生 根据所读内容在文章后表 格中的空格里填入一个最恰当的单词 注意每空 一词 在示例二中特别强调 补全填空应符合语 法和搭配要求 这些变化要求考生不仅要读懂文 章 掌握文章大意并分析文章结构框架 还要求 考生必须具备扎实的语言知识和精确的书面表达 能力 通过 Readability Analyzer 1 0 软件的计算 从 表 1 可以看出 2008 2011 年任务型阅读的文段 字数在 400 500 之间 表格的字数在 100 200 之 间 2008 卷 2009 卷 和 2011 卷 的 任 务 型 文 本的易读度在 50 60 之间 2010 卷的易读度为 67 60 难度稍低 高考阅读文本的易读度在 50 60 之间 根据 Flesch 易读度衡量表属于 较难 高考是选拔性考试 这个难度是合适的 辜向东 王秋艳 2008 从任务型阅读文段的体裁来看 2008 年 2009 年为说明文 2010 年为科普文 2011 年为 议论文 2008 年的任务型阅读文段介绍了团队合 作的有关事项 2009 年的文段介绍了交流的原 则 2010 年的主题是关于鸟类是如何利用自身内 部的指南针识别方向的 2011 年介绍了领导人何 时应该 何时不应该道歉这个话题 学生对 2008 2009 和 2011 年的任务型阅读的题材比较熟悉 对 2010 年的话题比较陌生 但是从表 1 可以看出 2010 年的易读度为 67 60 比 2008 2009 和 2011 的文本都容易 可以看出 今后任务型阅读题仍 将以说明文 议论文为主 题材的选择会更广泛 2008 2009 和 2010 卷的图表均为表格式 2011 卷的图表形式为阶层图 但其实质仍然是表 格式 任务型阅读文段的脉络清晰 表格的设计 直观地显示了文章的主体结构以及各个自然段之 间不同层次信息的有机联系 考生只须按照行文 顺序 便能找出相应的信息 2008 2011 年的文 本都在文段开头或是表格开头给出了标题 通过 标题给考生丰富的信息提示 方便考生理解 充 分体现了对考生的人文关怀 二 2011 年任务型阅读题评析 2011 年江苏卷的任务型阅读共 591 个词 其 中语篇 429 词 表格 162 词 介绍了领导人何时 应该道歉而何时不应该这个话题 表格按照行文 表 1 2008 2011 年任务型阅读统计 试卷年份总字数 任务型阅读文段中的字数 表格中的字数 任务型文本易读度句子总数平均句长 2008544 426 118 54 602020 50 2009646 501 145 54 202917 40 2010675 481 194 67 603313 90 2011591 429 162 49 203113 80 68 的顺序分别介绍了 为什么公开道歉如此难 为 什么关于公开道歉这个话题的讨论如今在美国是 如此迫切 为什么领导者对公开道歉感到如此困 扰 为什么领导者经常拒绝公开道歉 等一系 列问题 除了给出标题 每段都以最简短的语言 给出了段意 给考生最丰富的信息提示 为了方 便阅读 笔者将任务型阅读原文的阶层图转成了 行列式的表格 以下是 2011 年任务型阅读原文 When Should a Leader Apologize and When Not Why Difficult When we wrong someone we know even not intentionally we are generally expected to apologize so as to improve the situation But when we re acting as leaders the circumstances are different The act of apology is carried out not merely at the level of the individual but also at the level of the institution It is a performance in which every expression matters and every word becomes part of the public record Refusing to apologize can be smart or it can be stupid So readiness to apologize can be seen as a sign of strong character or as a sign of weakness A successful apology can turn hate into personal and organizational harmony while an apology that is too little too late or too obviously strategic can bring on individual and institutional ruin What then is to be done How can leaders decide if and when to apologize publicly Why Now The question of whether leaders should apologize publicly has never been more urgent During the last decade or so the United States in particular has developed an apology culture apologies of all kinds and for all sorts of wrongdoings are made far more frequently than before More newspaper writers have written about the growing importance of public apologies More articles cartoons advice columns and radio and television programs have similarly dealt with the subject of private apologies Why Bother Why do we apologize Why do we ever put ourselves in situations likely to be difficult embarrassing and even risky Leaders who apologize publicly could be an easy target They are expected to appear strong and capable And whenever they make public statements of any kind their individual and institutional reputations are in danger Clearly then leaders should not apologize often or lightly For a leader to express apology there needs to be a good strong reason Leaders will publicly apologize if and when they think the costs of doing so are lower than the costs of not doing so Why Refuse Why is it that leaders so often refuse to apologize even when a public apology seems to be in order Their reasons can be individual or institutional Because leaders are public figures their apologies are likely to be personally uncomfortable and even professionally risky Leaders may also be afraid that admission of a mistake will damage or destroy the organization for which they are responsible There can be good reasons for hanging tough in tough situations as we shall see but it is a high risk strategy When should a leader apologize and when not Why is it so difficult to apologize publicly Public apology is much more than a personal 71 It s no 72 job to strike a balance between apologizing or not Apologies not 73 offered can bring on individual and institutional ruin Why has the issue of public apology been so 74 now in the USA In an apology 75 admission of all sort of wrongdoings is more required than before The 76 importance of public apologies has been widely reported in the mass media 69 Why do leaders bother so much about public apologies Being public figures leaders are 77 to appear strong and capable There needs to be a sufficient reason for a leader to apologize in 78 Why do leaders often refuse to apologize publicly Making apologies is 79 to be personally uncomfortable and even professionally risky Admission of a mistake or wrongdoing will probably do 80 to their organization 参考答案 71 performance act activity 72 easy 73 properly appropriately successfully rightly 74 urgent 75 culture 76 growing increasing rising 77 expected supposed required 78 public 79 likely 80 harm damage 任务型阅读题对读写能力的考查包括筛选信 息能力 组织信息能力和概括信息能力 下面从 三方面来解读 2011 年任务型阅读题 1 筛选信息能力题 这类题属于基础题 考生经过筛选可以从文 段中获取相关信息 能比较轻松地完成任务 例 如 由 第 一 段 中 的 The act of apology is carried out not merely at the level of the individual but also at the level of the institution It is a performance in which every expression matters and every word becomes part of the public record 可筛选出 act 和 performance 这两个词作为第 71 题的答案 再 如 从第二段中的 During the last decade or so the United States in particular has developed an apology culture apologies of all kinds and for all sorts of wrongdoings are made far more frequently than before 中可以筛掉多余的信息 选出第 75 题的 答案为 culture 另外 第 79 题的答案 likely 可以 从第四段的 Because leaders are public figures their apologies are likely to be personally uncomfortable and even professionally risky 中筛选出 2 组织信息能力题 这类题属于活用题 要求考生在获取信息之 后 根据题目要求 对相关信息进行二次加工 通过词形转换 句子结构转换或者同义词和反义 词转换 前缀和后缀转换等改变原句的表达方式 从而确定恰当的答案 1 词形转换 第 73 题的答案隐藏在第一段的 A successful apology can turn hate into personal and organizational harmony while an apology that is too little too late or too obviously strategic can bring on individual and institutional ruin 中 由此句话可以看出答 案应该与 successful 有关 需要通过词形转换来 完成该题 应使用副词 successfully 再如 第 80 题在文段中对应的文字为第四段的 Leaders may also be afraid that admission of a mistake will damage or destroy the organization for which they are responsible 原文为 damage 和 destroy 但是动词 do 后面需要接名词 而 destroy 不能用作名词 因 此答案为 damage 或 harm 由于考生熟悉短语 do harm to 他们更容易想到 harm 这个词 2 句子结构转换 以第 76 题为例 此题对应的原文应为 More newspaper writers have written about the growing importance of public apologies 这个句子本身是主 动语态 原句的主语是 newspaper writers 而在表 格中 mass media 取代了 newspaper writers 我们 知道 newspaper 是 mass media 的一部分 而这句 话在表格中是以被动语态出现的 看清这一点后 就很容易得出本题的答案 growing 了 3 代词指代转换 典 型 实 例 为 第 77 题 通 过 细 读 第 三 段 Leaders who apologize publicly could be an easy target They are expected to appear strong and capable 可以发现 they 指代的就是题干中的 leaders 由此可轻松得出答案为 expected 3 概括信息能力题 这类题属于综合概括题 要求考生在充分理 解文段大意的基础上 根据作者的写作思路 对 所获得的信息进行概括处理 从而准确无误地归 纳出文段的行标题 列标题或关键词 考生不仅 要有概括信息能力 还要有一定的语言表达能力 70 1 行 列 标题的概括 第 74 题即为这样一道题 考生可以通过第 二 段 的 第 一 句 话 The question of whether leaders should apologize publicly has never been more urgent 以及对整段的概括 得出答案为 urgent 2 关键词的提炼 我们可以参考第 72 题 按照行文的顺序 考 生可以猜测答案是在第一段 但原文中没有直接 的文字 我们从第一段的小标题 Why difficult 和 这一段中的 difficult embarrassing and even risky 等词以及整段的意思可以得出此处需要一个表述 态度的形容词 由此可得出用 no easy 来概括 表 述非常精确 3 关键词的重复 第 78 题是一个考查关键词重复的题目 从 第三段 For a leader to express apology there needs to be a good strong reason Leaders will publicly apologize if and when they think the costs of doing so are lower than the costs of not doing so 可以看出 需要用短语 in 来代替 publicly 文段中六次出现 public 三次出现 publicly 由此可看出 public 是 本文段的高频词 介词 in 后面用名词 因此答案 为 public 由上述分析可以看出 2011 年任务型阅读题 中筛选信息题 组织信息题和概括信息题的比例 为 3 4 3 以中等题为主 区分度良好 与 2008 2010 年保持一致 四 对高中英语阅读教学的建议 任务型阅读题要求考生在全面把握文章结构 和内容的基础上 剖析词义 句法及句际关系等 微观结构 加大了对考生语篇分析领悟能力的检 测力度 在阅读教学中 教师既要重视语言知识 和语言能力的教学 更要注重语篇层次的教学 并且要对学生进行系统的阅读策略培训 一 重视语言知识的教学 夯实语言知识基 础 学生对阅读材料的掌握必须建构在系统的词 汇和语法知识的基础之上 虽然学生的阅读技能 和阅读策略在阅读中起着一定作用 但如果学生 缺乏词汇知识和语法知识 则会阻碍阅读技能的 发挥 影响阅读效果 在阅读教学过程中 教师 的教学和学生的自学都必须重视夯实语音 词汇 和语法等基本语言知识的掌握和听 说 读 写 等基本语言能力的培养 教师可以让学生课前做 好与阅读内容相关的词汇 语法等方面的预习 课上和学生一起总结归纳基本语言知识 二 重视语篇层次的教学 加强语篇意识的 培养 教师应引导学生从关注课文的宏观结构及其 他语篇特征入手 把握文章主旨和大意 从语篇 内部各层次间或外显或内隐的联系去把握文章的 脉络和论证逻辑 在学习语言的同时训练和提升 学生的思维能力和水平 语篇是社会文化的产物 是一定语境的体现 同时又体现于语法和词汇之 中 语篇能力的培养更有利于提高学生的阅读能 力 教师必须引导学生掌握必需的语篇知识 做 到精泛结合 使之互为补充 最大限度地提高阅 读教学的效率 张伊娜 2001 三 帮助学生了解文化背景知识 提高学生 的阅读理解能力 阅读理解的过程是读者的文化背景知识与文 章之间相互作用的过程 影响阅读理解的一个因 素是读者文化背景知识的缺乏 阅读材料的内容 涉及到历史 地理 政治 经济 文化等多方面 的知识 语言中的词汇也包含着丰富的文化内涵 一个词的某些意义与其独特