数学人教版五年级下册分数与除法的关系.doc

教学设计与反思您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成一份教学设计及教学课件，并按此教学设计实施课程后写下教学反思。作业要求：1. 教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；2. 所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；3. 请至少查看一位同伴提交的“教学设计与反思”及“教学课件”，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。4. 请在了解要求后删除蓝字再填写您的作业，“教学设计与反思”和“教学课件”作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；教学设计与反思模板课题：分数与除法的关系 科 目： 数学教学对象： 五（5）班课时： 2课时提供者：罗正平单位：云南省普洱市澜沧县竹塘乡中心小学一、教学内容分析分数与除法的关系，是在学生对分数意义有了初步认识的基础上进行探索学习的。在这节课中，不仅要让学生掌握分数与除法之间直观的位置关系，还要从分数意义中理解分数与除法的联系。让学生在小组动手折一折、分一分、摆一摆得出不同数量的饼分得的结果，得出相应的除法式子，从而使学生感到分数与除法确实有联系。最后通过观察比较分数结果和除法式子，归纳出分数与除法之间的关系。通过读各部分的名称，可以帮助学生记住公式的位置关系。二、教学目标1.使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。2.经历探索分数与除法关系的过程，进一步培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力。3.创设探究活动情境，促进学生在自主探究、合作交流的学习过程中，获得研究性学习的经验，获得成功的体验。三、学习者特征分析五（5）班属比较特殊的一个“后进班级”。绝大多数学生基础知识差，对学习不感兴趣，学习被动，上课不专心听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。不过也有个别学生学习比较勤奋，虽然成绩不理想，却有着较强的人气和组织能力，相信这也将成为课堂上去充分挖掘和利用的资源。四、教学策略选择与设计主要采用情境教学法、“探究研讨”法、数形结合法。采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助与指导，争取让学生在每个环节的学习中都达到要求。（复习激趣、创境激疑、合作探究、汇报交流、实践操作、拓展应用。）五、教学重点及难点重点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。难点：理解分数与除法的内在联系与区别。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 导入揭题出示课件：课前复习（一）、填空1.是（ ）数，它表示（ ）。2.的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。（二）、计算37= 58=谈话：在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？今天我们就一起来探究分数与除法的关系。板书课题“分数与除法”填空题：学生自主审题后口答计算题：思考除不尽时该怎么办呢？（鼓励学生自主思考，也可以与同桌交流）复习巩固分数的意义，为新知识的学习做好铺垫。创境激疑，揭示课题二、合作探究，实践操作获取新知1、课件出示题目：把8个蛋糕平均分给4个同学，每人分得多少个？例1：把1个蛋糕平均分给3个同学，每人分得多少个？师提示：把“1”平均分成3份，怎样表示其中的一份？思考：我们可以用分数（）来表示。师问：怎样列算式呢？生回答后师板书：13=（个）2、出示例2：把3张饼平均分给4个人，每人分得多少张饼？3、交流汇报，收获成功（巡视收集课堂资源后组织学生进行班级汇报，并且要有针对性的选择部分学生进行汇报，在此基础上师使用课件板演分饼情况）师板书：34=（张）4、课件出示题目： 小新家养鹅7只，养鸭10只。养鹅的只数是养鸭的几分之几？（根据学生回答，师板书）710=5、课件出示： 仔细观察，你有什么发现吗？13= 34= 710=追问：可以用字母表示吗？如果用a表示被除数，用b表示除数，谁可以用字母来表示分数与除法的关系？6、归纳：（课件出示）分数与除法的关系联系区别除法被除数除号除数商是一种运算分数分子分数线分母分数值是一种数也可以看作两个数相除学生拿出8个圆形纸片分一分，同桌交流一下。学生每人拿出1个圆形纸片，与小组成员交流自己想法，并通过画一画、分一分、摆一摆得出结果。生回答：13=（个）小组合作任务：动脑想一想怎样列式？你们准备怎么分？动手分一分3张饼平均分给4个人动口说一说 你是怎么分的（小组内交流） 通过全班级汇报交流，得出结果34=（张）口答：每人分得张饼。学生自主审题后，快速说出算式和得数（鼓励学生自主探究的同时积极主动帮助有困难的同学）学生仔细观察发现：（学生口答，师板书）被除数除数=a b=(b0)（强调：注意这里的除数不能为0）请每个同学看着以上这些算式说一说分数与除法的关系（学生可以顺着说，也可以反过来说一说，以便加深理解）通过自主探究与合作交流获取新知，激发学生学习兴趣。三、新知应用（课件出示题目）你能行！明辨是非58= =（ ）（ ）910= （ ）13= 52= nm= (m0)一堆苹果分成10份，每份是这堆苹果的。 （ ）1米的与3米的一样长。（ ）把45本作业本平均分给15个同学，每个同学分得45本的。（ ）看看你学得怎么样？（学生自主审题后，快速说出算式和得数）师提示：走了3千米是什么？（路程）用了45分钟是什么？（时间）每分钟走了千米是什么？（速度）师提问：谁能用公式表示出这个算式的关系师追问：路程、时间和速度之间还有其它关系吗？你能用公式表示出来吗？列式计算：（课件出示题目）1 把一个4平方米的圆形花坛分成大小相同的5块，每一块是多少平方米？（用分数表示）45=（平方米）口答：2 小明用45分钟走了3千米路，平均每分钟走多少千米？345=（千米）路程时间=速度（生小组交流讨论得出）路程速度=时间速度时间=路程时间速度=路程四、课堂总结师提问：同学们今天有什么收获？你是怎么学会这些知识的？心情怎样？学生同桌交流，自由发言分享学习经验，获得成功体验五、作业布置（要求：直接在课本上完成）1.课本第50页“做一做”第1、2题； 2.练习十二第3题。 七、教学评价设计学生课堂表现评价量表检查评价日期： 年 月 日班级姓名学科备注评价项目评价等级个人评价同学评价教师评价A级B级C级认真上课认真听讲，作业认真，积极参与讨论上课能认真听讲，完成作业，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论和交流能举手发言，有参与讨论和交流很少举手发言，极少参与讨论和交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试表达自己想法有提出自己不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试表达自己想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人意见能与人合作，接受别人意见缺乏与人合作精神，难以听进别人意见思维的条理性能有条理地表达自己意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己意见，做事缺乏计划性、条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。思考能力差，缺乏创造性不能独立解决问题。我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂评价。2本评价分为定性评价和定量评价两部分。3. 定量评价部分总分100分，最后取值为教师评、学生评和自评分数按比例取平均值。4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评价者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。八、板书设计分数与除法13=（个）34=（张）710=被除数除数=a b=(b0)九教学反思数学课程标准指出：有效的数学学习活动动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的主要方式。今天的教学设计我注重了学生自主探究和小组合作学习能力的培养，注重学生知识生成过程的教学。首先，我选择简单的切入点，从解决两个数相除，除不尽或得不到整数商时该怎么办？引出两个数相除，商可以用分数来表示。再次创设情境，引发学生不断思考。在教学例2时，先在小组内交流，大胆放手让学生自主探究，再动手操作将3张饼平均分给4个同学，给学生充分的探讨交流