六下第1课《长江之歌》第二课时.doc

长江之歌第二课时课案课 型新 授课时第二课时执 教理论支持课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，这首诗歌一二两小节结构相似，应该抓住一些关键字句进行比较，体会语言文字运用的精妙，把握诗歌内容，感悟文字背后蕴含的情感。在反复的朗读中学会背诵，丰富语言的积累。诗歌虽短，但内容凝练，意蕴丰富。找准切入点，避免零零散散、支离破碎的讲解，采用一点突破法，精读精讲，可以引领学生迅速进入诗文的内在天地，使课堂教学重点突出，事半功倍。诗歌中反复出现的句子是中心句，教学中，应抓住中心句，反复吟诵、品味，展开教学。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课堂实施的核心。这首现代诗歌，感情诚挚浓烈，在教学过程中，应注重调动学生的积极性，主动性，引导学生从读入手，在熟读成诵的基础上，揣摩理解诗的内容及表达的思想感情。然后引导学生欣赏诗歌，在欣赏过程中鼓励学生大胆质疑，合作交流。语文课程标准提出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生熟读成诵的过程，不仅能够巩固、加深对诗歌的理解，欣赏诗歌的音韵美，而且可以积累、内化文本语言，于不知不觉中受到情感的熏陶，激发起对祖国大好河山的热爱之情，培养积极、健康的审美情趣。教学目标1.流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.理解诗歌内容，体会作者对长江的赞美、依恋，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点指导学生有感情地朗读、背诵全文，体会对长江的依恋、赞美之情。教学难点引导学生体会作者为什么称长江为“无穷的源泉”，有“母亲的情怀”。课前准备多媒体课件课时安排2课时 设 计 内 容教学步骤教 师 引 导二次备课一、初读诗歌，回忆长江。1.通过上节课的学习，我们已经初步了解了长江的许多知识。请你说说看，这是什么样的长江？2.指名读全诗。二、精读诗歌，欣赏长江。（一）感悟长江的源远流长，多姿多彩。1.课文有一句被反复朗诵，是哪一句？出示：“我们赞美长江”对这样一个反复出现的句子，有没有什么不明白的？预设问题：为什么称长江为无穷的源泉，有母亲的情怀？这两句为什么要反复出现？ 2.理解“无穷的源泉”。源：水流起头的地方。哪些句子体现了长江是“无穷的源泉”呢？“雪山”指哪里？看看书上的图，这座山有什么特点？长江的水从哪里流过来？又流向了哪里？同是写长江的水在流，课文中却用的两个截然不同的词“走”和“奔”。这两个字有什么区别吗？体会“春潮”与“惊涛”的区别。朗读体会。引读文字“我们赞美长江，你是无穷的源泉”。3.可是，她有“母亲的情怀”又是什么意思呢？从诗歌第一小节中，你从哪句话里感觉到她像母亲一样？引导学生理解“哺育”。那长江哺育了谁呢？“各族儿女”指谁？ 从这个句子中你读懂了什么？指名读。长江不光用乳汁哺育孩子，她还要把所有的孩子都团结在一起，都装在心里。理解“挽”。比较“手挽手”与“手拉手”。从这个字中，你又读懂了什么？长江挽起了谁的手？巍峨的高山，浩瀚的大海，这位母亲都用自己健美的臂膀挽起了他们。指名读，分男女生朗读，齐读。试背第一小节。（二） 感悟长江的历史悠久，力量无穷。1.读一读课文第2小节，你发现这两小节在结构上有什么相似点和不同点？如果说“雪山”和“东海”交代了长江的发源地和目的地，那么“远古”和“未来”又是从哪个方面来说长江的？2.理解“尘埃”。长江可能会洗去哪些“尘埃”呢？指导朗读。3.和前面一样，“远古”“未来”，同样也是表示时间，为什么也要用“走”和“奔”这两个速度完全不一样的字呢？感受“回荡”“天外”的气势磅礴，力量无穷。指名朗读，齐读，引读。4.理解“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”。“花的国土”是指哪里？指名读句子。理解“你用磅礴的力量，推动新的时代。”联系实际说说看，你妈妈身上有哪些优秀品质？这些品质对你有怎样的影响呢？那长江这位母亲，会留给她的儿女们什么样的品质？这样的母亲，给了孩子向上的信心、力量、勇气。儿女们受母亲的影响，奋力开拓，又会对祖国有什么帮助？ （长江这位母亲给了她的孩子无穷的力量，推动着时代向前发展。）引读。5.指名读第二小节。 出示填空，试着填空。 齐背第二小节。（三）再读课文，体会作者的用词准确，亲切自然。1.开展背诵比赛。指名背，试背。2.既然把长江比作母亲，我们最常用词应该是“她”。可全文从头至尾为什么都用“你”呢？比比看。三、直抒胸臆，赞颂长江。1.齐读全诗。站在这样奔流不息、气势磅礴的长江边，你想说什么？做什么呢？出示：（ ）的长江啊，我多想2.出示古人写长江的诗句。星垂平野阔，月涌大江流。 杜甫旅夜抒怀无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫登高孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白黄鹤楼送孟浩然之广