认识几和第几.doc

教学内容P14-15 认识几和第几目标预设1使学生初步理解“几”和“第几”的不同含义，体会到基数和序数的区别，能正确区分“几”和“第几”。2在观察、交流等活动中培养学生用数表示物体的多少或顺序的能力及意识。3 结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育，并使学生体会到数学就在我们身边，感受到数与日常生活的密切联系。教学重、难点重点:理解“几”和“第几”的不同含义难点:能结合实际情境正确区分“几”和“第几”。教学流程（一）、揭示课题、认定目标。（预设2分钟）师：小朋友，你们数一数第一排从同学到同学一共有几个小朋友？（4个）板书：几从前往后数，同学是第几个？板书：第几今天，我们就来学习新知识几和第几。学了今天的知识，我们要理解“几”和“第几”的不同意思，会区分“几”和“第几”。（二）、目标驱动、自主学习。（预设10分钟）：1教师出示排队买票图并引导：根据这幅图的意思，谁能用学过的数说一句话？学生的回答可能有:一共有5个人在排队买票。老爷爷排第1。戴帽子的小男孩排第2，不戴帽子的小男孩排第5。说明： 在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚“是怎么数的”。同时，要告诉学生“排队的时候我们一般都从前面数起”。2探究。刚才小朋友两次提到“5”，比如“一共有5个人在排队买票”、“不戴帽子的男孩子排第5”。这两个“5”意思一样吗？围绕这一问题，可以引导学生以小组为单位，先独立思考，再进行组内交流。结合学生的交流，教师揭示：第一个“5”表示的是排队的人数；而第2个“5”表示的是小男孩在队伍中的顺序。它们的意思是不同的。（三）、全班交流，提炼建模。（预设7分钟）1深入交流思考。引导：你还能从“几”或“第几”的角度提出哪些数学问题？学生可能会问：排在前3个的是哪几个人？排在第3个的是谁？排在前4个的是哪几个人？排在第4个的是谁？交流时，逐步引导学生深入思考：第3个和3个相同吗？为什么？第4个和4个呢？2提炼小结：一个数可以表示“几”和“第几”，“几”表示共有几个，“第几”表示其中的某一个。3联系实际。指名学生说说自己座位所在的一排有几个人，自己的座位是第几个。（四）、分层练习，巩固内化。（预设13分钟）1“彩灯高挂”。引导：小朋友，公园里正在举行数学游艺会，你们想参加吗？（播放音乐）学生随着音乐边表演边唱：走走走，我们乘上小汽车，走走走，参加游园会。先来到公园门口，公园门口挂着许多小灯笼。出示“想想做做”第1题。说明: 给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力。在区别“4个”与“第4个”时，如果学生能明白“4个”指一共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了。交流时，还可以引导学生进一步思考：如果从右边起，该怎样涂色？以此来进一步深化学生对位置相对性的认识。2. 我说我家。 出示楼房图。看图，要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。如： 这幢楼有5层，小女孩住在第4层 介绍自己家： 你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？说明： 在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。3猴子捞月。引导：小猴子们正在表演“猴子捞月”，让我们一起去看看吧！启发学生说清戴帽子的猴子从上面数是第2个，如果从下面数，则是第4个。4谁是第一名看，有小动物比赛得奖了，我们一起来看看，领奖台上共有几只小动物,再说说它们各是第几名。学生回答后，可以追问判断的理由。如，你是怎么知道小狗得第1名的。（根据领奖台的高低）还可结合奥运会领奖时的情景进行交流。5登山运动。出示“想想做做”第4题，先引导学生观察清楚哪条路上是上山的动物，哪条路上是下山的动物，然后再分别回答问题。 6赛车天地出示：“想想做做”第5题，关键要分清几号车与排在第几的车，同时要有明确的前、后概念。可以先说说图中每个小动物分别开的是几号车，最前面的是几号车、最后面的是几号车。再回