1.欧姆定律 (2).doc

欧姆定律说课稿 宜宾县白花中学 彭英欧姆定律选自高中物理选修3-1第二章直流电路，其教学对象为高二理科生，整个说课过程可分为六大部分：一、课程设计理念：陶行知先生将“创造”看做人生的真谛，把培养创造力作为教育的宗旨，提出创造教育要培养能够“向着创造之路”迈进的“创造之人”，正是在这种环境下我把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研，力图通过转变教师的教学方式、学生的学习方式，给学生创造条件培养他们自主、探究、合作及团队的意识，提高全体学生的科学素养。二、说教材1. 教材分析欧姆定律一节是高中选修3-1第二章第一节（课本第42页），是学习了第一章电场理论后进入电路的开篇章节。学生在初中阶段已经学过，但这一节不是初中知识的简单重复，而是在电场理论的指导下对电路中的现象和规律更深层次的认识。课本安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识；体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探索物理规律）；学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方法比值法。本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础。本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段。在基本的教学理念的指导下我制定了本节课的教学目标。2.教学目标a知识目标：1）知道电流的形成、电流强度的定义。2）体验欧姆定律并知道什么是伏安特性曲线b能力目标培养学生实验、观察能力和自学能力，掌握提出、分析、解决问题的思路和方法c情感目标：1).通过教师设置情景和热情引导，鼓励学生敢于探索、敢于提问、勇于创新。2).在小组讨论、生生交流的探究过程中，学生自发理解与他人交往合作的重要性。基于学生的学科知识水平、能力水平及个人常识，在完成教学大纲的要求下对本课的重点与难点作了如下处理3.教学重点、难点重点：电流强度和欧姆定律难点：伏安特性曲线的意义和学生实验为了讲清以上的重难点，使学生能达到设定目标，再从教法和学法上谈谈三、说教法和学法1.教学方法的制定根据本节课有实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃2学情分析(说学法)1）学生学科知识和能力分析：学生在初中时候已经具有有关电路方面的一些基本知识，知道了电流、电压的基本概念。具备了一定的知识，理论上已经具备了接受欧姆定律的能力。但是由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是代代公式的数学运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。因此在物理教学中必须重视物理情景的教学，加强学生的应用能力的培养，提高解决实际问题的能力。 2.学生所处环境、自身素质分析电、电路在我们生活在碰到的很多，但是基本的原理并不是特别清楚，学生有这个兴趣去探索和体验电压和电流之间的关系，为在课堂上操作、设计实验提供了良好的心理基础。学生的愿望是迫切的，积极性很高。但学生实际连接线路的能力较差，应耐心细心指导。四、教学过程为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：导入新课：（2分钟）为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取生活现象导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（生活现象是夜晚万家灯火，是电流给人间带来光明；电压电流过高烧坏电器，引入电流，再结合前一章电荷在电场力的作用下会定向运动，从而产生电流进入正题）2、任务驱动、自主预习及展示：（3分钟）学生阅读课本P42页-P45页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题1、电流产生的条件，电流的强弱和方向是怎样的？问题2、欧姆定律的内容和适用条件是什么？问题3、伏安特性曲线的意义是什么？3、合作探究、展示交流（32分钟）1）对电流的处理（8分钟）在引入新课提出课题后，通过老师提问的方式逐步引导学生理解电流的产生和电流的强度，再通过课本的思考讨论和补充例题重点理解电流强度的定义式.）对欧姆定律的处理（10分钟）先启发学生思考回答对演示实验所需器材及电路的设计（伏安法测电阻）这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析？目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨在得出电阻概念和欧姆定律时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象3）对伏安特性曲线的处理(14分钟）通过提问方式得到什么是伏安特性曲线，进一步探究伏安特性曲线，这实际上是认识上的又一次升华先让学生猜想小灯泡的伏安特性曲线是怎样的，为什么是这样的？请2个同学发表意见接下来就请学生通过实验验证自己的猜想。在学生实验时老师去各小组交流讨论帮助完成实验。最后请同学们把通过实验所描绘的小灯泡伏安特性曲线上台展示，并说明原因。这个实验充分体现学生的参与性合作性，对物理研究方法有更深刻的理解。4、课堂小结，作业布置（3分钟）对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系。 为检验教学目标是否达成，可对课本中“练习与评价”进行反馈练习，达到巩固之目的五、板书设计 1 欧姆定律一、电流 1. 电流形成的条件 2. 电流的方向 3.电流的强弱及单位 二、欧姆定律