本组教材是以亲情.doc

以“单元整合群文阅读”策略为指导，注重学生自主阅读习惯的养成，学会读书和记笔记的方法，同时能理解相同主题文章的内在联系，能较为准确地概括出文章的主要内容以及表达的主旨。课堂上要给予学生交流体会和探讨困惑、解答疑问的时间和空间，以便让学生对阅读材料更好地消化和吸收。【教学内容】1.人教课标版教材小学语文三年级下册第五单元课文：可贵的沉默妈妈的账单2.人教版同步阅读教材三年级下册课文：一碗馄饨【教学重点】理解人物美好的内心世界，理解亲情和友情是世界上最可贵的情感。学会自主阅读课外教材，养成读书的好习惯，学会读书方法，提高阅读能力。单元教材分析：本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，先后编排了可贵的沉默她是我的朋友七颗钻石妈妈的账单四篇课文，一个语文园地。前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。在第一、三篇课文后安排了综合性学习及提示。本次综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。本组内容将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文，感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。课文的编排为综合性学习活动的开展奠定了比较好的基础，可以从对课文的学习自然导向活动安排。教学中，要树立专题意识、整体意识和整合意识，从内容、目标等方面整体把握单元学习内容和活动，整体设计教学过程，选择教学策略，实施教学活动，依据单元内容之间的整合性设计学习活动和教学过程。总体学习目标3、读懂课文内容，学会感受，懂得关心父母，关心别人，用爱心对待生活。4、抓住描写人物表情、动作的语句，体会人物的内心活动；体会抓住人物表情、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。教学重点读懂课文内容，理解人物的内心活动，懂得关心别人，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。教学难点体会沉默的可贵；理解人物的内心活动；理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。教学时间安排：共12课时以教材疑难问题为切入点选择课内阅读材料，指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大学生的阅读面。这种阅读一般在课堂内进行，根据教学的需要，准备相关的资料发给学生，或指定学生翻阅相关的书书籍，学生通过阅读，联系教材的上下文的意思，实现“无师自通”的目的。选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的阅读材料进行阅读，组织学生在课堂上或课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料。教学中，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目，使学生掌握方法。“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所得之法，及时应用于平时阅读之中，以求化方法为能力，使学生阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻。这样可以有效地提高阅读效率，达到“自能阅读”的效果，使课内外相互引发，相得益彰。选择同类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，运用阅读材料，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。同时，在比较阅读中，培养学生的鉴赏能力，提高阅读的效率，使学生认识到表达同一主题可以从不同的角度切入，这也是学习写作方法、提高语言表达能力的有效途径。教材中不乏名家、名篇或名著的节选或缩写，在教学的前后，可以把原文、原著推荐给学生，使学生更立体地、更深刻地理解课文，培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。给课堂增量， 但“增亮”了吗？鸟语花香读书路大量阅读不仅能拓展视野，陶冶情操，提升素养，更是学好语文的最有效途径，这一点已经成为大家的共识。“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。”苏霍姆林斯基一次又一次地告诫我们要无限相信书籍的力量。阅读是学生获得幸福的基础，语文教师的首要责任是让孩子喜欢阅读。“没有家庭作业，考试成绩优秀，没有一个学困生，孩子拥有美好甘甜的童年，老师拥有愉快轻松的心态。”这种师生憧憬的教育前景就是山东北海学校韩兴娥老师“海量阅读”实验班的现状。为此，我校在教研室的指导下着力实施课内增量阅读实验。一年多来，初见成效。一、高效的课堂教学，为阅读留出时间。张庆提出：语文教学要“倡简务本”，简简单单地上语文，避免形式过多，淹没语文本体，避免把文章掰得过细，牵得太多，头绪要简化，目标要单纯，才能有高效的课堂。教研室 张老师早就提出要把“课内增量阅读”落到实处，就要长文短教，为阅读留出时间。并在各所学校亲自做了高效课堂教学范例。一年来，我们市一小全校都在试行一节课讲一篇课文的高效课堂。减少课时，却又不能减质，刚开始觉得减不下来，就研讨在教师的讲方面下功夫，如何删去不必要的讲解，力求做到：学生能自学会的不讲，能通过小组研究解决的不讲，每节课精讲时间不能超过15分钟。学校举行的主题研讨课、青年教师赛讲课以及各种对外观摩课，都按这样的标准去上课，教师们从畏难到绝大多数能这样做，高效课堂深入到每个人心中，体现在每节课上。张爱丽老师针对六年级学生的特点利用“导学案”引导学生自学、交流、展示。精读课文做到粗放设计、容量大、跳跃性大，抓重点、抓疑点。王静老师针对二年级学生的特点教学时，让学生预习课文，通过查字典解决每课的一、二类字。课堂上让同桌互相检查一二类生字的认读，真正需要提醒的个别生字，老师再帮助解决，这样每节课只用5分钟就解决了生字词。她每天都在“好书推荐”栏目中为学生介绍适合他们阅读的读物，经过将近两年的坚持，学生的识字量大大提高，阅读习惯已初步培养。二、与单元主题同步，一节课阅读多篇。课内增量，重点在课内上，只有落实在课内的增量，才是可见、可测，也是有效的。因此，在利用第一课时教学完一篇课文后，第二课时我们采用多种途径，围绕单元主题进行一节课阅读多篇的尝试，促使课内增量阅读得以实现。阅读的内容是：同步教材好读书中选出的好文章，或者老师到网上搜集的，一节课阅读3-4篇。阅读的形式有：自主默读、齐声诵读、男女选派代表赛读、轮流读等。所阅读的文章不平均用力，简单的文章可以略读，阅读难度大的文章教师先泛读，精彩的句段大家一起赏读或赛读，然后，采用填空的形式强化记忆。（附课例）每一课学完后，都要增量一些篇目，激发学生阅读兴趣，督促学生阅读。许瑞娟老师在阅读实践中注重培养学生专注的阅读态度和流畅的阅读水平，做到“眼到、心到，口到”，多次在班级里展开阅读竞赛，班里的马艺格、张雅婷同学只要拿起一篇文章就能响亮、流畅、感情地读出来，家长、师生对她们的识字量和朗读水平赞不绝口。三、课外书放在课内，师生共读一本书。市一小的师生共读主要包括整本书、晨诵、读写绘。每个学期共同阅读的书籍不少于四本，低年级主要是绘本、童话、成语故事；中年级主要是科普知识、名人故事；高年级主要是中外名著，人物传记。每学期一次的晨诵研讨课、绘本研讨课、整本书共读研讨课都使课堂阅读走向更深入，更有效。除此外各班还设计了阅读和背诵诗词统计图表：学生每背过一首诗歌就在统计表中上升一格，每读完一本书，也往上升一格。这样有了量的显示更鲜明直观地激励评价了孩子们的阅读。陈淑娟老师班里的许嘉杰、赵欣然同学一学期背诵诗歌20多首，李博阳同学家里的小书橱里拥有图书180多册。 为了保证每个学生都参与到阅读中，教师在每周五的阅读课上都为孩子们创设一个阅读交流的场，进行读书交流竞赛。张爱丽教师班级开展两个层面的读书交流，其一是小组读书交流：由小组长主持，每个小组成员都要参与。在小组交流的基础上，在选拔优秀的选手代表小组参加全班激烈角逐。其二在进行全班交流，安排好主持人，评委等。每个人交流后，都可以设置一个简单的点评等。有了这样的经历，学生的阅读一定是深刻的。四、自主选择性阅读，百花丛中翩然飞。读书是好事，但不可强制，如果因为读书而失去了自由，孩子怎么能喜欢读书呢？为了引领孩子高高兴兴走上读香之路，我校力求落实一、二年级课外无书面作业，主要就是亲子共读。每天填写阅读卡，定期评选“书香家庭”，促进家长们参与进来。中高年级每天家庭作业加起来不得超过半小时，每天作业量要公示，确保为孩子们留出读书的空余时间。走进四（3）班教室，级里的图书超市中是近150余本的内容不同的书。“图书漂流”成为孩子们最热心的事情，“我推荐的福尔摩斯探案集已经漂流五站了！”调皮男生廉杰朝兴奋地夸耀。“书博士”杨奥也不甘示弱：“我的12本小虎队咱们班多数同学都看了。”班级后墙上的“图书漂流动感地带”早已是彩旗飘飘，千帆竞发了。走进吕园园老师任教的三（3）班教室，后墙上“图书漂流正在进行时”园地里，孩子们制作的一张张精美书卡上整整齐齐地写着自己读后的感言。课余饭后自由阅读成为每个班一道亮丽的风景，孩子们是那样投入，那样痴迷，他们已在白纸黑字中找到了快乐。 “立身以立学为先，立学以读书为本”，读书就是教育，教育就是读书。让孩子好读书，读好书，为幸福的书香人生打下坚实的基础是我们的宗旨。实验改变了教师的理念：后进生更要多读书。实验教师许瑞娟老师班的姚昱腾同学各科成绩位居后进生行列，但这孩子特别爱读课外书，老师就大力支持他，标榜他，引导他读书的方法。一学期内，他读了昆虫记、男生贾里、绿野仙踪、尼尔斯骑鹅历险记、水浒传杨红樱校园文学等二十多本书，每次都积极参与读书交流。表达能力提高了，习作会写了，学习有兴趣了，各科成绩都有了很大进步。实验带来了超越：王静老师任教的二（10）班学生通过增量阅读识字量大幅度提高，已达到2500-3000个，超出课标规定的第一学段1600-1800的识字量。扫除了生字障碍，焦诗源、袁翔鸣两位同学阅读速度达到了每分钟100-120个字。几乎每位教师都能做到一节课自如地学完一篇课文。在本期教研室进行的高效课堂抽人赛课活动中，许瑞娟老师执教的阅读大地的徐霞客就是我校高效课堂的代表。（附课例）实验带来了惊喜：孩子们喜欢上了读书。实验教师陈淑娟班的张珂怡、李程洋、李雨晴、张滢、胡蓉婕等近二十名学生本期阅读的课外书籍都在10本以上；卢学贤、张珂怡、孟庆博等30多个学生的默读速度已达每分钟400字以上。实验带来了好的教学效果，以实验教师吕园园班为例，上期期末与本期的中考我们班的语文成绩均居年级之首，尤其是本次中考有23个学生基础知识与阅读部分得满分。实验虽辛苦，但回头看便有“喜看稻黍千重浪”的喜悦在心头。鸟语花香读书路大量阅读不仅能拓展视野，陶冶情操，提升素养，更是学好语文的最有效途径，这一点已经成为大家的共识。“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。”苏霍姆林斯基一次又一次地告诫我们要无限相信书籍的力量。阅读是学生获得幸福的基础，语文教师的首要责任是让孩子喜欢阅读。“没有家庭作业，考试成绩优秀，没有一个学困生，孩子拥有美好甘甜的童年，老师拥有愉快轻松的心态。”这种师生憧憬的教育前景就是山东北海学校韩兴娥老师“海量阅读”实验班的现状。为此，我校在教研室的指导下着力实施课内增量阅读实验。一年多来，初见成效。一、高效的课堂教学，为阅读留出时间。张庆提出：语文教学要“倡简务本”，简简单单地上语文，避免形式过多，淹没语文本体，避免把文章掰得过细，牵得太多，头绪要简化，目标要单纯，才能有高效的课堂。教研室 张老师早就提出要把“课内增量阅读”落到实处，就要长文短教，为阅读留出时间。并在各所学校亲自做了高效课堂教学范例。一年来，我们市一小全校都在试行一节课讲一篇课文的高效课堂。减少课时，却又不能减质，刚开始觉得减不下来，就研讨在教师的讲方面下功夫，如何删去不必要的讲解，力求做到：学生能自学会的不讲，能通过小组研究解决的不讲，每节课精讲时间不能超过15分钟。学校举行的主题研讨课、青年教师赛讲课以及各种对外观摩课，都按这样的标准去上课，教师们从畏难到绝大多数能这样做，高效课堂深入到每个人心中，体现在每节课上。张爱丽老师针对六年级学生的特点利用“导学案”引导学生自学、交流、展示。精读课文做到粗放设计、容量大、跳跃性大，抓重点、抓疑点。王静老师针对二年级学生的特点教学时，让学生预习课文，通过查字典解决每课的一、二类字。课堂上让同桌互相检查一二类生字的认读，真正需要提醒的个别生字，老师再帮助解决，这样每节课只用5分钟就解决了生字词。她每天都在“好书推荐”栏目中为学生介绍适合他们阅读的读物，经过将近两年的坚持，学生的识字量大大提高，阅读习惯已初步培养。二、与单元主题同步，一节课阅读多篇。课内增量，重点在课内上，只有落实在课内的增量，才是可见、可测，也是有效的。因此，在利用第一课时教学完一篇课文后，第二课时我们采用多种途径，围绕单元主题进行一节课阅读多篇的尝试，促使课内增量阅读得以实现。阅读的内容是：同步教材好读书中选出的好文章，或者老师到网上搜集的，一节课阅读3-4篇。阅读的形式有：自主默读、齐声诵读、男女选派代表赛读、轮流读等。所阅读的文章不平均用力，简单的文章可以略读，阅读难度大的文章教师先泛读，精彩的句段大家一起赏读或赛读，然后，采用填空的形式强化记忆。（附课例）每一课学完后，都要增量一些篇目，激发学生阅读兴趣，督促学生阅读。许瑞娟老师在阅读实践中注重培养学生专注的阅读态度和流畅的阅读水平，做到“眼到、心到，口到”，多次在班级里展开阅读竞赛，班里的马艺格、张雅婷同学只要拿起一篇文章就能响亮、流畅、感情地读出来，家长、师生对她们的识字量和朗读水平赞不绝口。三、课外书放在课内，师生共读一本书。市一小的师生共读主要包括整本书、晨诵、读写绘。每个学期共同阅读的书籍不少于四本，低年级主要是绘本、童话、成语故事；中年级主要是科普知识、名人故事；高年级主要是中外名著，人物传记。每学期一次的晨诵研讨课、绘本研讨课、整本书共读研讨课都使课堂阅读走向更深入，更有效。除此外各班还设计了阅读和背诵诗词统计图表：学生每背过一首诗歌就在统计表中上升一格，每读完一本书，也往上升一格。这样有了量的显示更鲜明直观地激励评价了孩子们的阅读。陈淑娟老师班里的许嘉杰、赵欣然同学一学期背诵诗歌20多首，李博阳同学家里的小书橱里拥有图书180多册。 为了保证每个学生都参与到阅读中，教师在每周五的阅读课上都为孩子们创设一个阅读交流的场，进行读书交流竞赛。张爱丽教师班级开展两个层面的读书交流，其一是小组读书交流：由小组长主持，每个小组成员都要参与。在小组交流的基础上，在选拔优秀的选手代表小组参加全班激烈角逐。其二在进行全班交流，安排好主持人，评委等。每个人交流后，都可以设置一个简单的点评等。有了这样的经历，学生的阅读一定是深刻的。四、自主选择性阅读，百花丛中翩然飞。读书是好事，但不可强制，如果因为读书而失去了自由，孩子怎么能喜欢读书呢？为了引领孩子高高兴兴走上读香之路，我校力求落实一、二年级课外无书面作业，主要就是亲子共读。每天填写阅读卡，定期评选“书香家庭”，促进家长们参与进来。中高年级每天家庭作业加起来不得超过半小时，每天作业量要公示，确保为孩子们留出读书的空余时间。走进四（3）班教室，级里的图书超市中是近150余本的内容不同的书。“图书漂流”成为孩子们最热心的事情，“我推荐的福尔摩斯探案集已经漂流五站了！”调皮男生廉杰朝兴奋地夸耀。“书博士”杨奥也不甘示弱：“我的12本小虎队咱们班多数同学都看了。”班级后墙上的“图书漂流动感地带”早已是彩旗飘飘，千帆竞发了。走进吕园园老师任教的三（3）班教室，后墙上“图书漂流正在进行时”园地里，孩子们制作的一张张精美书卡上整整齐齐地写着自己读后的感言。课余饭后自由阅读成为每个班一道亮丽的风景，孩子们是那样投入，那样痴迷，他们已在白纸黑字中找到了快乐。 “立身以立学为先，立学以读书为本”，读书就是教育，教育就是读书。让孩子好读书，读好书，为幸福的书香人生打下坚实的基础是我们的宗旨。实验改变了教师的理念：后进生更要多读书。实验教师许瑞娟老师班的姚昱腾同学各科成绩位居后进生行列，但这孩子特别爱读课外书，老师就大力支持他，标榜他，引导他读书的方法。一学期内，他读了昆虫记、男生贾里、绿野仙踪、尼尔斯骑鹅历险记、水浒传杨红樱校园文学等二十多本书，每次都积极参与读书交流。表达能力提高了，习作会写了，学习有兴趣了，各科成绩都有了很大进步。实验带来了超越：王静老师任教的二（10）班学生通过增量阅读识字量大幅度提高，已达到2500-3000个，超出课标规定的第一学段1600-1800的识字量。扫除了生字障碍，焦诗源、袁翔鸣两位同学阅读速度达到了每分钟100-120个字。几乎每位教师都能做到一节课自如地学完一篇课文。在本期教研室进行的高效课堂抽人赛课活动中，许瑞娟老师执教的阅读大地的徐霞客就是我校高效课堂的代表。（附课例）实验带来了惊喜：孩子们喜欢上了读书。实验教师陈淑娟班的张珂怡、李程洋、李雨晴、张滢、胡蓉婕等近二十名学生本期阅读的课外书籍都在10本以上；卢学贤、张珂怡、孟庆博等30多个学生的默读速度已达每分钟400字以上。实验带来了好的教学效果，以实验教师吕园园班为例，上期期末与本期的中考我们班的语文成绩均居年级之首，尤其是本次中考有23个学生基础知识与阅读部分得满分。实验虽辛苦，但回头看便有“喜看稻黍千重浪”的喜悦在心头。 参加课内增量阅读试验以来，我始终感觉到这是一条提高学生语文素养的捷径，也是打造高效课堂，提升幸福指数的重要手段。教学毕业班语文，如何既能提高课堂效率，又能最大限度地提升学生的语文能力，从而适应教育改革对高素质、高能力学生的需求？这是我经常思考的问题，为了解决这些问题，我一方面“瘦身课堂”，用最短的时间让学生学到最有用、最大量的语文知识，另一方面则用节省下来的时间进行确定性的课内增量，确保课内增量的数量和质量，下面就这两方面的做法我总结以下：一、运用导学案提升课堂效率 效率不高的课堂，主要原因是一部分学生没有投入到积极紧张的学习中。课堂上只是少数优秀学生是在表演，而其他学生是否真的懂了，真的掌握了，却因为没有参与，而值得我们怀疑。如何在所有学生都能参与到思考和学习中，这是我们感觉到导学案的必要性的由来。为此，我们设计了导学案，提前一天发下去，或者是在课堂上留出时间让学生完成。但随着试验的深入开展，我们感觉到纸质的导学案设计很浪费。增加学校乃至学生的经济负担，于是就诞生了非纸质的导学案。就是提前将学习要求写在黑板上，尽量做到简明扼要，简单的问题不要出现，重点问题要让学生每个学生都能简单批注。手写的内容少一些，思考的问题多一些。思考性的问题鼓励学生可只写出要点等。这样做一方面减轻了学生的负担，另一方面能及时反馈学生的学习情况，提高学习效率。二、竞争机制的引入，提高课堂效率 在运用导学案学习的基础上，如果不引入一定的竞争机制，个别学生还是会“溜号”。于是，我在学习的过程中，首先采用限时学习，让他们的学习紧迫起来。接着在对学和群学的时候，提出要求：自己解决不了的，要去询问同桌，同桌仍然不会的就要询问小组的同学。在这里，有疑问的学生询问要主动，小组长和小组成员也要主动。否则，某个学生经过对学和群学后仍然不会，有其他小组成员却非常知晓，那就会和小组考核捆绑，和小组长捆绑考核。即所谓的“株连九族”和“组长负责制”。最后全班交流阶段，教师可采用自查和互查的方式，让学生审视和反思自己的学习成果，并及时给出分数，及时反馈，使得知识正确与否，能力具有与否，素养高低如何都能在课堂上心明如镜。三、减少课时，提高课堂效率最近我非常高兴的一点就是能做到正常的阅读课，本来两课时我能用一课时完成了。两篇拓展阅读课文，我也能在一课时完成了。出现这一现象，主要是市教研室张老师指出方向，加上自己的努力实践所致。记得张老师先开始在我校进行示范讲课的时候，提前给我们渗透了长文短教的教学理念，我们的心田里也埋下了这样的种子。接着在参加市里的教学标兵课堂教学竞赛时，张老师有意识地将拓展阅读课文作为难点也进行研讨，我作为评委之一，在听课的五天里，可谓是受益颇多。有讲课老师的探索和实践对自己的启发，更有张老师对我们指点迷津，让我感觉到了迷茫中的光亮所在。赛讲完毕后，张老师一语道破，希望我们都能在主体课文的教学中也能尝试采用阅读课文的教学思想和方式。在听课的现场，我当时就把自己对拓展阅读类课文的教学进行一个反思和总结，当然因为感受得深刻，所以实践起来很坚决，也很彻底，最后终于能有一点点的进步和成功，也就理所当然了。那么，减少课时，却又不能减质，这样的课堂我是这样做的：采用单元备课，单元学习之前，让学生通读本单元的所有内容，自主解决生字新词。教师在课堂上先重点检测学生整体感知情况（包括文章主要内容、段落层次、情节曲线、文章线索等。）例如夜莺之歌一课，我检测的整体感知情况，问题设计为：1、夜莺之歌这篇文章主要讲了什么样的故事？2、文章可以分为几段？请列出每段的小标题。3、请你尝试着画出这篇课文的情节曲线。4、夜莺的歌声在文章中总共出现了几次，每次都有什么样的含义呢？ 接着是精读课文，要做到粗放设计、容量大、跳跃性大，抓重点、抓疑点。例如，黑孩子罗伯特一课，在精读阶段，我是这样设计的：1、罗伯特的什么地方让你感动？画出句子简单批注。2、文章写到罗伯特两次哭了，分别有什么样的含义？3、文章中两次提到教堂外的玫瑰花开得好，这样写有什么样的意思？4、丽莎的爸爸抱着罗伯特时，会说些什么？请你写下来。5、文章以马丁.路德.金的讲话开头有什么样的意义?6、这篇文章的写法你都体会到什么？四、多种途径，确保课内增量我们都知道，阅读积累对于语文学习的重要性，同时也知道，语文是读出来的，绝不是讲出来的。因此，增量阅读是学好语文的不二法门。我在思考我们这个课内增量，重点在课内上，只有落实在课内的增量，才是可见、可测，也是有效的。而以往则只是侧重于增量，却将它主要方在课外，失去教师和学生双方的监控，所以也就无法落实。因此，在语文教学中，我采用多种途径，促使课内增量阅读得以实现。1、认真落实同步教材好读。有的内容我放在课堂上让学生大声朗读，丰富他们的语感。有的内容，文后有思考和练习题，我则把他当作一篇文章的导学案，让学生默读完成练习题，接着师生共同交流，检测反馈修正，以此来提高学生的阅读能力。2、开发课程资源，增量阅读。所谓的开发课程资源，其实是指学生的资料阅读和教辅读物英才教程等的阅读。我对学生的学习提出一个要求：在自读课文的过程中，如果大家对某一个问题有了疑问，首先可以利用手边的教辅资料和字典，仍不能解决，就可以搜集资料进行阅读和学习。例如在学习期盼世界和平的孩子一课时，有的学生搜集的资料是辛普森案件，有的是资治通鉴，还有的是雷润民等，通过上网求证查找资料，通过课堂上的资料交流，学生从中获取了大量的知识与信息。3、上好儿童课程，确保增量阅读我们的儿童课程，主要包括整本书共读、晨诵、读写绘，这也是我们课内增量阅读的重要内容。每个学期我们整体阅读的书籍不少于四本，除此外，我们还设计了阅读和诗词统计图表，要求学生将晨诵中的诗词、课本中的诗词等都熟记背诵，每背过一首就在统计表中上升一格。每读完一本书，也往上升一格，以此，让学生的阅读和背诵有了量的显示。在期末的时候，我们还要对学生的阅读和背诵进行抽查和普查，从而督促学生的阅读在质和量上得到保证。4、尽量做到课课增量，形成增量习惯每一课学完后，都要增量一些篇目，或者是一本书，激发学生阅读兴趣，督促学生阅读。例如学习十五从军征和出塞一课，学生增量阅读逢入京使；学夜莺之歌一课，学生阅读卓娅和舒拉的故事。5、借助综合实践活动，让学生增量阅读在学习母亲河一个单元后，我们举行了有关母亲河的诗文朗诵会；学习战争单元后，举行了有关抗日战争的调查报告会等，让学生在交流与分享中，广泛感知与阅读相关主题的经典文章，丰厚他们的语言积累。 快省多好四步跨，课外阅读课内化 市小学语文“课内增量阅读”实验阶段成果汇报灵宝市教研室2010年3月31日，包括新华网在内的全国各大媒体都报道了灵宝市万人吟诵道德经的活动，在函谷关景区内的老子文化广场上，1万名中学生齐声吟诵道德经，以此纪念道教始祖老子诞辰2581年；每年金秋时节，在灵宝市都要举行中小学生经典诵读大赛。这是我市倡导师生阅读、创建“书香校园”活动的缩影。作为基础教育的小学，近年来，我们通过深入持久地开展“课内增量阅读”实验，促进了学生阅读习惯的养成和学生语文素养的提高。今天，我就以快省多好四步跨，课外阅读课内化为题，来向各位领导、专家和老师们汇报我们的做法，希望能得到大家的指导和帮助。我们的具体做法可以用六个数字来概括，那就是一、确立一个指导思想惜时、增量、提效。“课内增量阅读”是以现行课本为基础，以单元主题增量为方向，以精学多练为手段，在不增加学时的情况下，完成教材及课标规定的小学阶段145万字的阅读任务，进而实现说普通话、书规范字、写优秀文、成读书人的语文育人目标。我们对老师的倡议是：阅读立身，壮骨强筋，以“书”教书，以“人”育人！对学生的希望是：课内增量，课外解放，与书为伴，天天向上！二、坚持双管齐下课内增效，课外增量。在开展此项实验前，我们曾进行了一些相关的调查，其中有两个数据使我们产生了很大的震惊：1、学生每天只有130个字的阅读量。我们现在使用的北师大版小学语文教材共有584篇类型不同、长短各异的课文，总字数大约30万字，如果分解到小学六年，学生平均每天的阅读量仅为130多个字。而课标对小学阶段的课外阅读总量要不少于145万字，即每天平均阅读量至少为600个字。但我们多数学校仍是以课本为主要读本，课外阅读是是放任自流，缺少规划和评价。这就使课标规定成了一纸空文。2、五年级学生每分钟只能默读200个字。我们曾对五年级学生的阅读现状进行了调查，用了一节课时间让学生在没有老师任何提示的情况下阅读鲁班学艺，文章有2300字左右，虽然文中所写的一些建筑术语，远离学生实际，但故事性强，语言也比较浅显，只要能静下心来阅读还是不难完成简单的学习任务。但使我们感到吃惊的是在10分钟内竟然没有一个学生能通读课文并回答“文章主要写了什么”和“鲁班是什么人”两个简单的问题，可以看出，学生每分钟默读量大约只有200个字，远远低于第三学段应达到400个字的标准。课标指出：学生只有在大量的语文实践中才能学会语文。所以，仅仅靠少得可怜的一些阅读量，根本没有办法来提高学生的阅读水平。近年来，有人提议把“阅读”处理成“悦读”，我想这大概是针对当前学生读书的不快乐提出来的。至于为什么现在的学生不爱读书了，其中一个重要原因在于教师，通过对文本的“二次加工”，严重消减了文章本身的引力。有时候，我们不得不这样想，现在的“阅读”是不是遭到了我们的绑架？要去书山，先过此关，摘抄词句，再写观感学生与生俱来的喜欢猎奇的阅读也可能因为我们的某些做法而停止了脚步。很多教育专家身兼多职，仍教语文，可能会有很多时间不在课堂，但为什么他们学生的学习成绩还会那么突出？我想，除了他们是人中龙凤外，还因为他们教的是语文，课文本身就具有强大的吸引力，换句话说，语文课是可以离开人的。宋真宗赵恒在励学篇中就这样写道：书中自有千锺粟，书中自有黄金屋，书中车马多如簇，书中自有颜如玉。”尽管这些观点有消极的成分，但我们真的不该把学生紧紧捆绑在课本上，应该让他们到更广阔的阅读天地去随意遨游。三、抓好三个提高认识、水平、质量。1、加强学习，提高认识。（1）阅读增量是对课标精神的落实。语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课标同时规定，小学阶段学生的课外阅读总量为145万字。“扩大”和“增加”是方向，少做习题是保障。（2）阅读增量是语文界的共识。原国家教委副主任柳斌同志近期撰文专门谈阅读教学，他说：“提高学生的语文能力和语文素养，靠批评、训责不是好办法，靠考试施压不是好办法，靠详细分析、讲解也不是好办法。有没有好办法呢？我觉得有，这就是一个字：读！两个字：熟读！”著名语言大师吕淑湘先生曾讲：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回忆自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读，课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的”。北大教授孔庆东也说，“如果从老师的角度来讲，一本语文书，一个月就应该讲完，剩下的时间就该领着学生在文学的海洋里遨游。当一个学生见的太多了，见到任何题目都觉得很熟悉。如果一个学期领着学生读了一遍史记，那么还有什么样的文言文能难住学生？”（3）外地及我市的实践证明这种做法是行之有效。山东潍坊韩兴娥老师的两个星期教学完一本书，然后开展“海量阅读”的实验被中国教师报介绍并受到广泛关注；河南省安阳市健康路小学姚晓静老师用六年的时间和25名实验班的学生一起读书的事迹也被各种媒体宣传。另外，我市部分学校积极开展新语文教育实验，编写校本教材，组织各种形式的读书交流活动，受到师生和家长的大力支持并取得了一定的成果。2、研读教材，提高水平。深入钻研并用好教材，是增量阅读的前提。我们从六个方面引导老师研读教材：（1）声音还原。王尚文教授说：“书面语的阅读只有还文字以声音，才能在倾听中找回生命的气息，找到心灵的感觉。”我们的首要做法就是让语文老师用大声的朗读开启自己的阅读教学。（2）把握特点。现行教材收录了大量文质兼美的课文，是我们培养语感、学习表达的凭借，我们要求老师认真阅读并通过他们的示范引领，使我们的学生能在阅读中借几片砖瓦，学一点方法，参照别人的高楼，修筑自己的大厦。（3）长文读短。如果说长文是一个面的话，那么通过老师深入的研读，最终能凝练成一句话的“线”、一个词的“点”。（4）难文读浅。有位专家这样说，教师对文本的细读无论多么深刻都是允许的，因为只有“居高”才能“临下”。但教师的深刻不等于学生的深刻，也不需要学生拥有教师的深刻。我们要深入浅出，“浅”到什么程度呢？就是依据学生的学习实际，寻找“最近发展区”。（5）感情沟通。作为特殊的读者，教师更应该带着已有的经验和感情去与作者沟通，去做能读出一千个哈姆雷特的读者之一。（6）适度拓展。以文本和作者为主，然后由片断到全文，由此篇到彼篇，由此人到他人，捕获更多的信息，以提高对文本的理解程度和对话质量。3、改进评价，提高质量。随着课改的深入，我们不断修订着课堂教学评价意见，在最近一次修订中我们大胆地调整了侧重，增加了课内增量的要求，采取“三七”开，教的权重占30%，主要关注三个要点：目标我们要到哪里去？过程怎样才能到达那里？评价怎样知道已经到达了那里？学的权重占70%，主要关注学生的自学读识、合作读议、自由读练和反馈拓展四个方面。同时，我们也对实施多年的语文综合及分项测试进行了改革，提高了阅读题在试卷中的比例，变“长效”为“短效”； 改变题型结构，变“两张皮”为“混合体”；设置考察新内容，变“模糊评价”为“数字评价”； 拓宽评价渠道，变“一元”为“多元”。并且在习作中增加了一道关于阅读的题目供学生选用，给能够坚持课外阅读的学生提供了一个展示的机会。做到让考试为阅读开绿灯。在分项测试方面，我们也将从内容和形式上进行一些改革，侧重于在语言环境中检测识字，在听读、自读中捕捉重要信息，围绕适合的话题进行口语交际的展示等几个方面，力争使综合测试和分项测试互相补充，互为促进。对课内自由阅读，我们不提倡让学生边读边摘抄，但鼓励学生在口语表达和习作中运用学到的语言和方法，并给以加分的表扬。在读完一本书后，我们可以给学生提供专门的时间和几个适合的题目，让他们来进行练笔，如读后感、评价人物、赏析语言等。四、落实四个步骤快、省、多、好。一节课的时间是一定的，有“增”就必须有“减”，要勇敢地减去那些低效和无效的环节及内容。坚持先学后教、顺学而导的原则，以测促学，合作助学，以评导学，点拨帮学，拓展练学。由课堂“瘦身”到课堂优化，由教师“卸载”到学生“轻负”，切实为“增量”留出空间，打好基础。我们通过四个步骤较好解决了增大阅读量的问题。1、快。在深入钻研教材的基础上，确定教学目的，优化教学环节，设计有效活动，选定灵活方法，力争在一个课时里完成一篇课文的教学任务；2、省。实行单元整体教学，统一安排学习内容，缩短教学时间，力争在每个单元能节省出至少两节课的时间供增量阅读使用；3、多。分不同课型，在校内落实课标规定的小学阶段145万字的课外阅读量，使每个学生都能完成保底的要求。4、好。使学生由多读书到好读书、读好书，让每个学生都有一个好的读书计划，拥有一批好的图书，养成一个好的读书习惯，伴随着阅读量的增加而不断提高语文素养。五、构建五位一体的阅读网络。1、一节一篇高效的课文教学。传统的“精耕细作”式的教学挤占了大量的阅读时间，使学生课内外都疲于完成相关作业，这就导致我们的阅读教学很低效。究其原因，源头还在老师。在课文教学中，我们总结了“三段教学法”，即自主读识，合作读议，自由读练。具体的表述是：以读为主线，分作三阶段：读识是基础，读议是关键。积累与运用，贵在多读练；读识要自主，时间应留足。自学字与词，朗朗能读书。整体把握好，检测少失误；读议重合作，议题不能多。文章怎样写，重点写什么。你长补我短，大家有收获；读练不能忘，佳句多收藏。每课写几句，日久成文章。主题拓展去，阅读天地广。2、一节多篇课内集中增量。 清华附中特级教师韩军说，语言学习的规律不是“举一反三”，而是“举三反一”。我们充分利用了学生手中的语文配套读本，在每个单元12节的集中增量阅读课上以读议为主要形式，组织学生阅读5篇左右同主题的文章，拓展了学生的阅读面，强化了单元主题。3、精彩晨诵让阅读诗意化。我们不少学校都开设了晨诵课，每周两个早晨，学生迎着日出，朗朗读文。既陶冶了情操，又增加了积累，还培养了语感。4、共读一本书构筑阅读大框架。学生在多读书中增强了阅读的兴趣，但当他们“好读书”达到了如饥似渴而不择品种的时候，就需要我们的老师帮助学生选择读物，来构筑阅读的主干道。根据课标的提示、学校图书馆的藏书以及学生已有的阅读实际，我们要求在每周1节的“课内自由阅读课”上采取共读一本书的做法。不少学校为学生规划了从一年级到六年级的阅读书目，统筹安排，接力阅读。保证我们的学生在小学毕业的时候人人都能读至少20本好书，大约有50万字左右的阅读量，再加上个人的自主阅读，应该能够完成145万字的规定。 5、自主阅读张扬阅读个性。由课内到课外，由校内到校外，由篇章到整本书，由教师的帮助到学生自主选择，这是阅读向更深层次发展的必由之路。不少学生都建立了家庭书架，“上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中。”市一小的高艺卓同学，酷爱读书，特别是精典名著和数学故事书。家里的藏书已经有三个书架了，她因为读书多，有了丰富渊博的知识，写起文章来就有声有色，多次考场作文获得满分。几年下来，她共发表文章博文200多篇，有50多篇被博友推荐为优秀作品。6、实现“六种效益”利己利人利社会。（1）阅读效益。在小学阶段完成145万字的课外阅读量，将对学生很多方面产生积极的影响。（2）习作效益。读书破万卷，下笔如有神。学生学习的天空布满了云彩，一定会有不同程度的雨水降临。（3）教育效益。读一本好书，就是和许多高尚的人交谈。学生读了大量的名篇、名著，对其做人好处无穷。（4）辐射效益。学生掌握了阅读方法，有助于其他学科的学习。（5）兴趣效益。多读书到好读书，直至走遍天下书为侣。（6）社会效益。由阅读小明星到书香班级、书香校园、书香家庭，为建设阅读社会增砖添瓦。由于我市局领导的高度重视和支持，也由于我们各方的共同努力，一批“阅读明星教师”、“阅读明星学生”脱颖而出。比如市一小的张爱丽老师，几年来，她坚持读书，勤于动笔，撰写了230余万字的读书随笔、教育札记，其中有近100余篇文章获奖或者发表在CN刊物上。市二小的张晓飞老师，酷爱读书，笔耕不辍，在中国教育报、中国教师报、广东教育、小学教学设计、现代教育报、辅导员、教育时报、教学随笔等报刊上发表文章多篇，七万余字。关于实验的进程设想：本学期主要是三种课型的探讨和总结，扎扎实实地开展增量阅读；在此基础上，下学期侧重进行读写结合的研究和实践。从下学期起，我们将让阅读的实践者和受益者学生通过各种形式来展示阅读成果，我们还要评选出优秀实验教师和优秀学生。著名心理学家威廉詹姆士有一段名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我们坚持课内增量阅读，让课外阅读课内化，就是要用这样的行为培养学生的阅读习惯，让他们因阅读而优化、美化未来的命运。最后，我想借用全民族阅读宣言中的几句话结束我的发言，以此作为我们今后的努力方向：一个学习型的民族，才是一个不老的民族；一个爱读书的传人，方能将龙的血脉相承！阅读，让贫乏和平庸远离我们！ 阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！ 市二小增量阅读实施意见语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，读好书，读整本的书”。课标同时规定，小学阶段学生的课外阅读总量为145万字。只有好读书，读好书，厚积而薄发，才能让学生获得诸多的益处。在丰富的阅读中，让学生的见识得以丰盈，情感得以陶冶，心灵得以启迪，是非观与价值观得以完善与提升，读写能力得到同步发展，真正实现量变到质变的飞跃，达到“读写结合，内外并进”，语文素养得以全面发展。本期，我们市二小又被市教研室定为“课内增量阅读”实验学校，因此，我们全体语文教师应转变观念，增强意识，从教学思想和教学实践两个方面积极主动地投放此项工作，潜心研讨，相互交流，在探究实践中实现自我的迅速成长。为此，我们针对课内“增量阅读”实验工作做如下实施意见。一、课内阅读提倡三种课型有效链接，灵活操作根据近几年教研室的课改精神，我们发现，新课与检测同步，自学与合作同步已成为大的趋势。我们必须树立合作意识，认识合作共赢价值，深入地研究并认真地操作，无论是哪个年级的学生，要能站起来朗朗上口地感情朗读文章，能有条不紊地小组汇报交流。因此，根据教研室张老师总结提供的三种课型一节一课的三段模式、随主题单元进行的一节多篇做法、课内自由阅读，我们平时的课内阅读，也就是我们的语文课提倡三种课型有效链接，灵活操作，采用以下步骤来完成。第一步读文阶段。单元链接后，低年级采取朗读方式，完成读正确、读通顺的任务，然后小组展示检测读书，教师随机正音。中高年级初读采取默读和浏览方式，抽查生字新词，或检测重要段落，引导鼓励学生养成查字典、词典的好习惯。第二步读议阶段。进入新课后，学生带着课后主要问题或师生共同关注的有价值问题进行细读，主要讲清楚课文写什么，怎样写两个大问题。教师要鼓励学生学会质疑，并引导学生关注所提问题的质量。更要让学生养成小组合作和分组汇报的好习惯，要做到井然有序。第三步读练阶段。主要内容理解完后，节节课都要有体会写法的环节，要让学生当堂仿说或仿写，切实将语言的训练放在每节课中，千万不要就文学文。第四步读用阶段。教师讲完课后，要养成反思习惯。本节课在工具性方面我培养了学生哪些语文能力，学会了什么学习方法，学会了什么写作手法，掌握了哪些朗读技巧，能否有感情地朗读文章；人文性方面提升了哪些情感认识，构建了什么价值观。在课外拓展阅读中，有意识地强化学生这一方面的阅读能力，让学生会学会用。二、课外阅读要求三项内容相互搭配，同步进行我们的阅读课，旨在提倡个性化阅读，整合有效资源，读出方法，读出质量，丰富孩子的童年，奠基孩子的人生底色。阅读的内容为以下三项：1、校本教材中的经典诵读（指我们学校汇编的经典诵读校本课程，时间放在每节课前诵读）12年级：儿童诗10首34年级：唐诗10首5年级：贤文8条6年级：论语6条2、配套的北师大版语文课外拓展阅读（时间放在每周下午两节阅读课中的一节进行）。3、共读书目 师生同读（时间为集中阅读和分散阅读相结合）本期，教研室有特别要求，每个年级必须统一阅读书目，统一阅读交流时间，统一阅读成果展示。为切实落实阅读任务，统一要求阅读时间为学校安排的一节阅读课，也可与中午辅导时间或语文课相机时间有效结合。最后统一阅读成果展示，一二年级为文本剧表演，三四年级为“好书我会读”交流会，五六年级为“佳书我来评”手抄报评选。 特别强调，一二年级因为学生年龄小，不提倡自由阅读，两节阅读课一节为以上三项内容自由选择，另一节统一规定为感情朗读过关展示课。即教师引导学生大声有感情地进行人人过关朗读，可以在组内展示，可以在全班展示；读的内容教师调控，可以是课本中的文章，可以是自己喜欢的段落。定期将不过关的学生，可以与家长沟通，可以选派小老师负责，让其配合指导朗读训练，直至过关为止，切实培养学生最基本的朗读素养。教科室将加大力度进行检查督促，并计入考核。另外，充分发挥班级图书角功能，鼓励学生广泛阅读。开学初每班学生自愿捐献图书组成班级图书角，分类填写图书登记册，制定读书制度，专人负责图书借阅册。期末评选“阅读小明星”。 三、阅读效果展示及检测：1、每个年级作增量阅读示范课一节，建议一二三年级为课内增量阅读课，四五六年级为课外增量阅读课，到时组织评委进行评选，成绩计入教研组。2、期末人人上交实验论文1篇。3、学生读书笔记为特色阅读本：拟一个个性化的名字，列一份阅读计划表格，摘几篇精彩语段，写几篇读后感悟，高年级还可进行书评。4、期末举办学生阅读检测，试题范围主要包括三样阅读内容，尤其是本年级的共读书目。 灵宝市第二小学一、教研室及实验教师要继续完善系列课型教学模式。（一）做好前期实验成果的阶段总结。以校为单位进行总结，侧重于理论提升、课型探索、课堂优化、典型案例（先进班级、先进教师及学生个人）等几个方面内容，坚持用事实说话，用数据说话，突出一个“新”字，即新认识，新做法，新成果；注重一个“实”字，即平实的做法、扎实的教学、真实的效果。材料不超过3000个字。务于 6月20日前交教研室。编印第四期实验简报。（二）组织教师总结完善不同课型的教学模式。我们的课型分四个大的方面，以课本内容为中心，逐级开放，呈辐射状。希望三所主要实验学校的老师能围绕以下问题展开广泛讨论，然后在下期开学初提交一个相对规范的、可供操作的具体建议