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新教材、新理念呼唤新课堂浅谈初中思想品德课教学区县：宝坻区学校：牛家牌中学学科：思 想 品 德作者：赵树林 汪启芳 刘宝锁新教材、新理念呼唤新课堂 浅谈初中思想品德课教学内容提要：新课程改革为初中思想品德课教学吹来了改革的春风，赋予了思想品德课教学的三维目标。新课程、新理念呼唤新的思想品德课教学，改革思想品德课教学已成为摆在思想政治课教师面前的一个紧迫而艰巨的任务。本文结合自己的教学实践，从重视课前准备，提高课堂教学的针对性和实效性；把握知识线索，创造性地处理教材，优化教材结构；巧妙地创设教学情境，灵活地运用教学方法，优化教学过程，提高教学效率；作业设计要贴近学生实际，实现生活化、活动化，延伸课堂教学；评价方式多元化，促进学生全面发展五个方面论述了面对新教材，贯彻新的教学理念，改进思想品德课教学，提高思想品德课教学效果的有效方法。新教材、新理念呼唤新课堂 浅谈初中思想品德课教学新的初中思想品德课教材以全新的面貌展现在我们面前，改变了过去的严谨有余，活泼不足的编排风格，从学生思想实际入手，调动学生的情感因素，使教学内容更加贴近学生的思想实际、生活实际，生动活泼，引人入胜，符合学生的年龄特点和认知规律，具有情境化、生活化、思维化、活动化、综合化等特点。作为新时期思想品德课教师，要充分认识新教材的特点和新的课程标准，在教学中，树立起全新的教学理念，改变过去僵化的应试教学模式，灵活把握教学的每一个环节，合理地创设教学情境，创造性地使用教材，综合运用多种教学方法，优化教学过程，采用多种评价方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，促进学生知、情、意、行、能的全面发展，真正将素质教育落到实处。一、 重视课前准备，提高课堂教学的针对性和实效性。贴近学生生活、贴近学生思想实际，是现行初中思想品德课教材的突出特点，依据新课程标准，在教学中要帮助学生解决现实生活中遇到的一些难题，提高学生的思想觉悟、道德水平，培养学生分析解决实际问题的能力，如：同学交往问题、青春期的情感问题、师生交往问题、诚信问题等等，这就要求课堂教学具有针对性和实效性。因此，在教学中需要使用一些反映学生生活实际的资料，这些资料要在课前准备，这就要求师生在课前通过调查、座谈、访问等方式搜集与教学内容有关的资料，作为课上学生讨论、分析的背景材料，寻求解决问题的方式方法，从而提高课堂教学的针对性和实效性。如：在教学爱在屋檐下时，为了激发学生对家庭、对父母的热爱，在课前可以让学生与父母共同回忆过去的美好时光，感受家庭的温暖、父母无私的关爱、家庭生活的快乐和趣味，并记录下来，拿到课堂与同学分享，以激发每个学生对父母、对家庭的热爱；还可以让学生在课前咨询父母，自己的成长有哪些坎坷？那些事最让父母操心？了解这些有助于学生体会父母养育自己的艰辛，增强爱父母、爱家庭的情感。教师还可以在课前通过调查了解学生的思想实际，把握第一手资料，以便在教学中做到有的放矢。如：在教学我与父母交朋友这一课时，教师在课前访问学生的家长，了解在家庭生活中子女与父母是否发生过矛盾和冲突，主要原因是什么？又是如何解决的？以便在教学中有针对性地引导学生讨论，使学生能够深刻理解父母的一片爱心，找出解决子女与父母矛盾冲突的有效方法，提高了课堂教学的针对性和实效性。二、 把握知识线索，创造性地处理教材，优化教材结构。 新课程的实施，给教师提供了发挥创造性教学的平台，而以往思想政治教材被神化、绝对化，教材牵着教师，教师牵着学生，教学是教教材，考试是考教材。 实际上，教材内容不等于教学内容，教师要把教材内容转化为教学内容，进而实现课程目标，教师完全可以而且应该根据当地和学生的实际情况来创造性处理教材，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课程，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识，立足于教材而又不拘泥于教材。 1、调整教材回归生活，与时俱进。无论是哪种教材，由于受地域和学生实际的限制和文本教材本身的局限，教师使用上不可能完全通用，这就要根据实际需要做必要的调整。调整包括内容的调整、顺序的调整、形式的调整等。如：七年级思想品德第四课欢快的青春节拍，可对课程内容作了如下调整，首先，把这一课的三个框题整合成两个，既走进花季和感悟青春；其次，对每框题的内容和题目进行调整和组合，比如，第一框的“成长不烦恼”与第二框的“青春误读”合为：“走出困惑”。整合后，两课的结构是这样的：一、走进花季：（1）展示你成长的足迹（2）解读青春（3）走出困惑 二、感悟青春：（1）青春之歌（2）青春是什么（3）珍惜青春（4）寄语青春 。 整合之后，避免了教学上有些内容的重复，既使整个课程一气呵成，又体现了思维的渐进性，收到了很好的教学效果。 2、拓展教材多项思维，开拓思路。拓展就是根据课堂教学的实际需要，对教材内容进行适当补充，并从不同角度设计思考讨论题，从而达到增强教学效果的目的。可以扩充背景材料，也可以补充自然的、社会的、科学的、生活的等多方面内容，最好能让学生也参与扩充，如：在教学网络交往的新空间一课时，可以由教师或学生调查了解本校学生上网的情况，整理成精炼的文字材料，用来作为教学或练习、作业的背景材料，并从多角度设计问题，引导学生从不同角度思考、讨论，开拓学生分析、解决问题的思路，教学效果明显。 3、活化教材化静为动，学做合一。活化就是设法将静止的、抽象的、死板的教学内容活起来、动起来从而增强教学的感染力和吸引力。可以通过改变教材的呈现方式（如用小品、图片、录像等），改变学习方式来实现。如：在教学礼貌显魅力一节时，将微笑的魅力编排成小品，由学生在课上进行表演，使学生体验在交往中礼貌的外在表现，增强了教学的感染力和吸引力。 三、 巧妙创设教学情境，灵活运用教学方法，优化教学过程，提高教学效率。新课程倡导以人为本的主体教育，这就要求教师在课堂教学中必须着眼于学生学会发展，学会创造的教育，在课堂教学中激发学生的活力，不断引起学生认知、探索、发现以及想象和表象的欲望。在教学中，教师要巧妙创设教学情境，灵活运用多种教学方法，优化教学过程，使课堂教学取得实效。教学情境、教学方法是为完成教学任务服务的，教学情境的创设以及教学方法的选择必须注重实效。创设教学情境要准确把握教材的感情基调和实质性内容，准确把握学生的心态变化，要用真情实感去感染学生，要目的明确，面向全体学生，要有利于学生自主学习、合作学习、探究学习。主要包括文字材料情境、语言描述情境、行声色情境、故事化情境、问题化情境、生活化情境、交流化情境、活动化情境、想象化情境等。根据不同的教学内容和教学情境，采用灵活的教学方法，如：启发谈话法、讨论法、探究法等，从而激发学生的学习兴趣，调动学生求知的积极性，为学生搭建施展才能的舞台，使学生的主体性得到发挥，让学生在课堂上真正动起来，使学生在获得知识的同时，综合归纳能力、独立思考能力、口头表达能力得到锻炼和提高、使学生的分析解决问题能力、创新能力和实践能力得以提升。如：教学做诚信的人时，在导入环节让学生表演国王与花种的故事（课前准备），创设一种故事化情境，激发学生兴趣，使学生充分认识诚信的重要性，从而引出课题做诚信的人，然后，请同学七嘴八舌列举在日常生活中遇到过哪些“诚实的人”或“不诚实的人”？做过哪些诚实的事？有哪些感受？引导学生感悟诚实的快乐、可贵，坚持做诚信的人。接下来，由学生表演小品开店，学生观看小品后，自主学习教材，然后分组讨论（1）小明家的酒店能有今天的红火，真的是小明爸爸的功劳吗？为什么？（2）小明爸爸的做法会得到什么？失去什么？（3）小品中涉及了哪些方面的利益冲突？怎样看待小明和妈妈的做法？通过小品表演和合作探究，引导学生学习怎样做一个诚信的人，诚信做人必须实事求是。下一个环节通过对“实话就要实说”与“实话不一定实说”的观点进行辩论，激发学生好胜心，调动其积极思维，引导学生把诚信的理论知识与具体实际相结合，帮助学生学会具体情况具体分析，充分认识诚信的复杂性。最后，播放诚信歌曲，在美妙的音乐背景下，学生表达在日常生活中准备怎样做一个讲诚信的人。这样的课堂教学能够充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，实现教学目标。四作业设计贴近学生实际，实现生活化、活动化，使课堂教学得到延伸。传统的政治课教学注重理论知识的传授，因此，作业的布置以书面为主，而且脱离学生的实际。在新课程下，思想品德课作业的设计要密切联系学生的生活实际、思想实际，要冲破封闭的圈子，跟生活接轨，向课外延伸，做到生动、活泼、有趣，特别是结合相关的教学内容，组织学生开展一些行为实践活动，以提高思想品德课教学的实效性。如：学完老师伴我成长这一课后，要求学生为老师制作贺卡，以表达对老师的感激、爱戴之情。鼓励与老师有矛盾的同学主动和老师进行沟通，化解师生矛盾，增进师生友谊。这样的作业富有趣味性、吸引力，使学生产生愉快的情感体验，提高了教学效果。五 价方式多元化，促进学生全面发展。评价是为教学服务的，要有利于促进学生的发展。新课程强调以情感、价值观为重点的多元评价，要提高思想品德课教学的思想教育实效，就要改变传统的以考试为主的单一评价方式，采用多元评价，对学生的课前准备、课堂表现、作业质量、行为习惯等多方面进行综合评价，建立评价小组，学生成长档案袋，跟踪评价。1、对学生课前准备的评价：如学习用具是否带齐、预习作业是否完成以及完成的质量如何等，这有利于培养学生的自主学习习惯。2、对学生课堂情表现情况的评价：包括课堂纪律、参与活动情况、发言质量、小组合作情况等，有利于培养学生学有所得的课堂学习习惯。3、对学生作业的评价：以小组为单位，定期对学生作业进行考评，举办优秀作业展览，有利于培养学生注重反思与行为实践的习惯。4、考试评价：期中、期末进行试卷测评，考察学生对知识的掌握理解情况以及运用所学的知识分析、解决问题的能力，有利于促进学生努力学习。5、思想、行为、实践的评价：思想品德课教学以学生思想品德的培养为核心，以情感、态度、价值观的评价为重点，因此，思想行为评价在评价中应占一定的比重，可以通过评价小组的调查、教师、家长