初一语文备课0304.doc

二次备课西亭初中集体备课教案（初一语文）课题：月迹 主备：杨雪峰 时间：2014年 3月 4日 二次备课： 教学目标1、了解文章主要内容，理清作者的思路2、 把握寻月过程中孩子的心理变化及其发展变化轨迹3、理解月亮“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义教学重点; 把握寻月过程中孩子的心理变化及其发展变化轨迹教学难点;理解月亮“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义教学方法：阅读法，讨论法课时安排：1课时教学过程一，导语：一花一世界，一叶一春秋。古往今来，人们对神奇的大自然极尽描绘渲染，尤其悠悠千古明月，更是牵动无数文人墨客的种种情思。小学时我们学过李白的古朗月行静夜思，上册学过王建的十五夜望月苏轼水调歌头等，月诗月文，浩如烟海，以至后人只能望月兴叹，不敢吟咏描摹，然而，贾平凹却敢凑这个热闹。他另辟蹊径，写月迹，我们这节课就学习这篇课文。二、请同学们用自己喜欢的方式读课文。1、请同学们展示搜集到的作者的相关资料2、把预习中认识的生字词读给同学们听3、边读边找出文中的时间、地点、人物，并用一名话来概括文中的内容。二次备课4、孩子们在哪找到了月亮？（镜中、院中、杯中、河中、瞳中）5、本文的写作思路是什么？写作重点是什么？（盼月寻月议月 重点是寻月 ）三、为了更好地了解课文的内容，我们特请班上的小演员们为我们表演他们自编的情景剧。（一）同学们在表演时，我听到了这样两句话：1、（小妹妹说的）月亮是个好2、（童年的贾平凹说的）那月亮不是我们按在天空的印章吗？这两句话意味深长，同学们理解吗？（二）刚才同学们的表演声情并茂，尤其是肢体语言表现得更是完美，心理学家说，动作和表情是心理外在的体现。根据同学们的动作和神态，结合课文内容，请同学们分析孩童的心理情绪发生了怎样的变化？小组讨论：（看见衣镜上的月亮高兴，月亮消失失望，奶奶夸三妹羡慕，三妹狂乐嫉妒，喝完杯中酒越发好奇，月亮是我们的印章满足）孩子们的感情贯穿全文，这是作者组织材料的感情线索提问：1、“我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么这样争论？谈谈你的理解2、文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写大家都觉得满足了，你能说出其中的原因吗？四、作者抓住孩童心理变化进行具体的描写，目的是为了表现什么？讨论：提问五、读月迹，我仿佛一下子被拉回了童年，因为文中的月亮是孩童们眼里的月亮，你能举例说明吗？六、文中奶奶的作用是什么？ （解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用？）二次备课小结：奶奶是一个我们寻找美的过程中的引导者的形象七、了解以上内容，我想同学们应该知道题目的含义及作者写这篇文章的用意了。讨论：月迹在本文可以理解为月亮的运行轨迹，也是是孩童心理变化之迹；也可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹，寻月的过程就是寻找美好的过程。作者写这篇文章意在告诉我们：美属于每一个人，人人都拥有美。八、发散思维：寻月过程就是寻找美的过程，的确，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，你在生活中发现美了吗？请你具体讲述发生在身边的美的事情。我们不仅拥有外在的美，而且我们身上都有潜在的美，你也可以把你身上的美展示给大家，让大家去学习这种美。九、展示预习成果知识大课堂，不会你别慌，说出疑问点，大家来帮忙。请把预习过程中不理解的问题展示在黑板上，让集体的智慧来解决。本节课小结：“镜中看月，院中望月，杯中饮月，河中寻月，眼瞳见月”这些平常而熟悉的小事，作者写得如此妙趣横生，这缘于他敏锐的观察力，丰富的想像力，以及他对美的追求，对生活的热爱。教后反思：作业：作者用美的语言描绘美的景象，同学们也能表现出来，请用“露珠、太阳、笑声”几个词语写一段话，要求充满童心、童真、童趣二次备课西亭初中集体备课教案（初一语文）课题：三颗枸杞豆 主备：杨雪峰 时间：2014年 3月 4日 二次备课： 教学目标1诵读欣赏课文，体会课文生动、细致的描写。2.深入探究三叔的语言，理解其深刻的含义。3.合作学习，领会珍惜时间、抓住生命的重要性。教学重点难点1生动细致的描写2课文中运用的多种修辞手法3三叔一生给我的教训教学方法：自读感悟，合作探究。课时安排：两课时第一课时1分析人物形象，品味文章的语言，理解一些句子的深刻含义。2掌握疑难字词，了解课文的主要人物。3通过课文的学习，劝勉学生珍惜大好时光，努力学习。重点难点： 1通过一些具体语句，分析人物形象。2品味文章的语言，理解一些句子的深刻含义。教学过程一，播放歌曲童年，导入新课。 一首童年将我们带回了如诗如画的岁月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海笔下“我”的童年是什么样子呢？下面，我们就来学习三颗枸杞豆这篇课文。二、阅读课文，分析课文。因为课文比较长，所以指导学生快速地默读课文。二次备课学生读完之后，教师可让学生交流一下阅读的体会。教师组织学生交流，完成课文学习。1课前已布置同学们预习课文，老师想问一问，通过预习和刚才的的阅读，你们能否告诉我，这是什么样的三颗枸杞豆？学生回答。富有教育意义的三颗枸杞豆。有深刻涵义的三颗枸杞豆。征服“我”的三颗枸杞豆。催我奋进的三颗枸杞豆。2教师小结：这三颗富有深刻意义、催人奋进的枸杞豆征服了“我”，但在此之前“我”是什么样的人呢？之后又变成什么样的人了？组织学生讨论交流：开始“我”是一个贪玩的孩子，不喜欢读书，爱逃学，热爱大自然的孩子。后来我刻苦学习，成为一个植物学家。结合一些具体语句去分析。如：以前的“我”淘气顽皮，不喜欢读书上学，总是逃学到小树林里，三天两头挨打。提问：为什么“我”会有如此大的变化？（学生回答）遇到病中的三叔。追问：我”在小树林遇到三叔，共有几次？（学生回答）两次相遇，两次对话。3请同学们用跳读的方法，读一读“我”和三叔的两次对话，了解一下三叔是一个什么样的人？三叔热爱自然，以前三叔总浪费时间，做事半途而废，没有毅力，最终导致一生一事无成，去世之前十分悔恨。二次备课引导学生结合一些具体语句去分析。如：谈论野豆角花，三叔比“我”更懂大自然。因为他知道野豆角花有几根花蕊，什么颜色，还知道其它植物的秘密，而“我”一无所知。组织学生分角色朗读第一次对话，并请同学评点。4教师总结：对话一我们一起讨论的，对话二的语言比较深奥,但我相信，同学们通过合作，集众人智慧，一切难题都会迎刃而解的.就留给大家自由发挥的空间吧。你们自己互相提问。可以进行小组，当然有不懂也可提出来讨论。学生划出对话中不理解的语句，并提出来，讨论交流。注：学生提出的问题可能很多，重点讨论以下问题： A：三叔三幅画的含义是什么？B：“这是我一生的成绩：三个O”这句话是什么意思？小组总结交流：三幅画是过程，三个0是结果，这些是三叔一生教训的形象说明：遇难而退，一事无成。5教师小结。教后反思： 通过跳读，同学们在学习课文时，要抓一些重点词句，结合具体的语言环境，理解句子的含义。有时课文的写作背景对我们更好地把握课文也有帮助，希望同学们能将这种学习习惯保持下来。三、作业：整理童年趣事，在日记本上写下来。二次备课第二课时教学目标：1继续理解三叔一些含义深刻的话语，学习文章描写景物方法。2勉励学生要珍惜时光，把握金色年华。重点难点：1学习文章描写景物的方法。2理解三叔一些含义深刻的话语，勉励学生要珍惜时光，把握金色年华。教学方法：自读感悟，合作探究。教学步骤:一、复习。学生用简洁的语言复述课文内容。二、深化课文内容。1学生分角色朗读“我”和“三叔”两次在小树林中的谈话。学生评点朗读情况，教师适当补充：要把病中三叔的那种无奈，后悔，期望表现出来。小孩子的那种无知与天真也要读出来了。结合一些具体语句的含义，学生男女生再分读第二次对话。具体语句如下：是呵，有点烫手，还得费点力气。但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。这也是太阳？这也是太阳！2学生朗诵文中描写山谷中的小树林景色的段落。二次备第2节：各种各样的树木，各种小动物，特别详细地描写了金巴牛的外形，捉金巴牛的，玩金巴牛的经过，形象地表现了这里是我的乐园，同二次备课时也表现了大自然对一个孩子的吸引力。第8节的描写可以包含着喜爱的感情色彩，充满了童趣。第36节“悄悄”体会出我对三叔的尊敬，以及三叔对大自然的留恋，对生命的热爱。3教师小结。三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成。为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，我们必须把握时间，珍爱生命，让我们的人生更有价值。三、升华主题，畅谈感想。1， 请同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、对生命的感悟。2学生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。3。指名读，老师及时予以鼓励。四、总结全文。三叔的一生给我们留下了很多启示，虽然他树立了远大的理想，但他都半途而废。临终之前，送我三颗枸杞豆作为永远的纪念。实际上三叔将自己的理想和希望寄托在我身上。学完这篇课文，我希望同学们能把握时间，珍爱生命，为自己的青春年华描绘出最绚丽的一笔。五、师生总结文章在写法上有何特点？（1）文章的叙事采用了怎样的顺序？（2）景物描写有什么特点？（3）结构安排上有什么特点？明确：文章景物描写生动细致，写法上采用了倒叙的方法，首尾呼应。六、作业：1课后阅读夸夫逐日故事，并讲给同学听。二次备课2摘抄课文中你最欣赏的句子。板书设计：三颗枸杞豆 程海把握时间 珍爱生命描写生动 倒叙 首尾呼应教后反思：二次备课西亭初中集体备课教案（初一语文）课题：我们家的男子汉主备：杨雪峰 时间：2014年 3月 4日 二次备课： 教学目标：1学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。2体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。 3学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 教学重难点：1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学方法：阅读法，讨论法教学课时：二课时第一课时一、导入：一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)二、介绍作者。 王安忆，当代著名女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。三、检查预习 1、 给加点字注音或写字不堪设想（ ） 嘴馋（ ） 翘起来（ ） 倔强（ ） 恍惚（ ）嗫嚅（ ） 胆怯（ ） 沮丧（ ） 风靡（ ） 抱歉（ ） 搀扶（ ） 潦草（ ） 橘子（ ） 着急（ ） 人头济济（ ） 轮廓（ ） 防碍（ ） 2 、解释下列词语不堪设想：事情的结果不能想象恍惚：不真切，不清楚嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来四、解题1、 你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）（ 坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）二次备课2、 生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？3、 你觉得自己是“男子汉”吗？五、整体感知1认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。2、讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条男子汉？）(他身上已初步表现初了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。)3、再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？4、探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。）四、积累感悟。小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流）教后反思：第二课时一、导入。复习提问二、分析新课文1、师生共析第一个小标题：好吃A、 找出这一部分的中心语量多，面广 概述叫人看了也会嘴馋 侧面对食物极有兴趣 等三刻钟吃小笼包 编儿歌 事例（略） 吃大拇指 想去少林寺 反对 事例（详）B、讨论（1）、想去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?他小心地问，二次备课是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?（“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。）（2）、他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。“潦草”和“沮丧” 体现了人物怎样的心理和神态?（表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。）2、研讨“他对父亲的崇拜”这部分。 本部分写了哪两方面的事?(爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸。保护妈妈，保护弱者；崇拜父亲，又总觉得爸爸是无所不能。有自豪感。) 有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。” “低下了脑袋”、“嗫嚅”体现了人物怎样的心理和神态?（表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)3、文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？ 三、延伸-拓展 1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。 2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？ 大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。 南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。 赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。 掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。 清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。四、把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来教后反思：1课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是一个温柔而美丽的人。“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？讨论并归纳：明确：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。2蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？明确：温柔，热爱学生。如“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思”。 热情、慈爱。如：她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。公正。如：蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。3“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？明确：调皮、机灵。如：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。” 天真活泼。如：“扮成女孩子表演跳舞。” 聪明、好学、尊敬师长。如：接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，梦里导师等。4本文抒发了作者什么样的感情？请先从文中找出相关的内容，再作分析：明确：（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多