小学数学北师大2011课标版三年级周长的教学设计.doc

认识周长的教学设计【教材分析】：“什么是周长”是新北师大版教科书小学数学三年级上册45页的内容。这一课是数学课程标准中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。是在学生认识三角形、平形四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算与应用有更好的认识。教材先通过描出树叶和数学书封面的边线，让学生体会“周长”是绕着“边线”一周的长度。接着出示小蚂蚁沿着树叶边线爬一周的环节，进一步体会什么是“一周”，使学生逐步感知到周长的含义。再用量一量的活动，更深地认识到周长来自于生活。为后面学习长方形、正方形的周长做准备。【学情分析】：三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，通过美术课也应该明白“边线”的含义，因此，我让学生在“描一描、摸一摸、指一指、量一量”在基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握。这个学段的学生理解能力与表达能力都有所提高，让学生多说、多想，发表自己的见解，更能让他们觉得自己是在主动探索而不是单一的老师传授。【教学目标】：1、结合具体实物与图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。2、能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验。3、会简单计算规则图形的周长。【教学重点】：1、什么是周长。2、能计算简单图形的周长。【教学难点】：对周长含义的理解。【教学过程】：师：同学们，今天老师给你们带来了几个熟悉的朋友，你们看一看，它们都是谁呢？师一一出示：长方形、正方形、平形四边形、三角形、圆形。（目的：引出学生已有的认知，为后面的学习铺垫）师：这些都是我们已认识的平面图形，这里还藏着几个大家不熟悉的朋友，它们不敢出来，怕你们不愿意结识它们，你们愿意吗？师接着出示几个形状各异的任意多边形，“这些都是平面图形”今天，我们就来一起认识平面图形的周长。板书：认识周长一、摸一摸、说一说师拿出长方形，问：你认为什么才是长方形的周长？学生各抒己见，说完后，照你的想法来摸一摸，让他们一边摸，一边说，你们指的“边线”在哪？你们说的“一圈”或“一周”在哪？（目的：通过摸一摸，不仅让学生复习了这些平面图形的特征，而且对于“一周”会有较深刻的体会。）选择你喜欢的图形摸一摸（重点关注任意多边形）。引导学生说出：一周：从起点出发又回到了起点。（同时板书在黑板）二、描一描让学生自己独立完成课本45页，描出树叶和数学书封面的边线。完成后，指名上台演示一遍，通过演示再次理解，“绕图形边线一周的长度就是它的周长”。师：老师也描出了几个图形的边线，你们觉得描得怎么样？（课件出示两个平面图形，一个封闭，另一个不封闭）师问：描得不好的那个，它存在什么问题呢？（生举手回答）师引出：首尾相接，没有缺口，称为“封闭图形”师生一起总结：只有封闭图形才有周长。出示周长的概念： 封闭图形一周的长度叫做图形的周长。师：你们觉得这句话中有哪几个字很重要？（培养学生找关键词的能力，对日后应用题审题有重要的作用。）师出示圈出的重点词，学生再一齐读一遍，一边读一边感悟这几个词对“周长”的重要意义。三、量一量1、怎样测量数学书封面的周长。（直尺测量法）2、怎样测量树叶的周长？（缠绕测量法）3、怎样测量圆形的周长？(滚动测量法)4、比一比（交流测量过程中的体会）5、想一想（在实践中，你遇到什么困难或问题，你是如何克服或解决的？）四