三年级科学上新设计.doc

教 学 设 计题 目第一单元 走进科学总课时1课时学 校长胜小学教 者陈树胜年 级三年学 科科学设计来源自主设计教学时间2011-9-1教材分析此单元用一个主题活动“校园寻宝”来架构全单元的教学，以“校园寻宝”活动为主体，顺着“寻找”、“观察”、“整理”等一系列活动展开教学，以科技史“达尔文的寻宝活动”贯穿始终，引领学生按照达尔文的探究方法来开展自己的探究活动，初步学习观察、分类、简单制作等方法，体验探究过程中的愉悦，激发起学生学科学、爱科学的兴趣与热情。 学情分析三年级小学生对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义，因此科学课堂主要将以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。 三年级学生擅长于用感官观察、识别物体的基本特征。根据物体的相同和不同点对物体进行比较、分类，符合这阶段学生的认识特点，因此，教学中将注重发展学生此项技能，并在此基础上发展其他技能。教学目标（一）科学探究目标： 1、能根据事物的共同特征，对它们进行简单分类或排序，并能叙述自己 分类的理由，懂得给事物分类要有一定的标准。 2、能简单处理收集到的研究材料。 （二）情感态度与价值观目标： 1、能独立观察和思考,能乐于和其他同学合作。 2、善待被寻来的小动物,培养学生珍爱生命的观念。 （三）科学知识目标： 了解什么是分类，分类有什么好处，了解分类要有一定的标准。 教学重点： 指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征”， 以共同特征为基础进行 简单分类。 重点指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征”， 以共同特征为基础进行 简单分类。 难点能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序课前准备纸盒或瓶子作标本容器、标签纸、胶水、真标本总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时教学导入教学新课 教学总结作业布置一、学习卷首语，介绍指南车，我们从校园开始走进科学。 二、介绍科学家达尔文。 教师引导学生阅读 1、4 页的内容。 达尔文是怎样寻宝的，谁能给大家说说？学习达尔文进行寻“宝”游戏。 1、介绍游戏要求。 （活动范围及安全事项） 2、查看寻宝清单。 3、开始校园寻宝， 用纸和笔记下寻宝时的发现。 4、“百宝箱”收集宝贝。 流寻“宝”发现。 l 拓展延伸 一、教师检查“百宝箱”。 二、总结全课。 布置学生保留“百宝箱”，下节课带来继续研究。 板书设计： 校园寻“宝” 1、了解科学家：达尔文 2、寻“宝”游戏 教学后记：2 观察 宝贝” 观察“宝贝 宝贝 观察家里和身边的其他植物从校园开始走进科学认真观察了解记录采集标本 整理资料分析研究 开始校园寻宝， 用纸和笔记下寻宝时的发现。 学生保留“百宝箱”，下节课带来继续研究。 设计意图积极创设情境，提供一个交互式的学习平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第二课时教学导入 教学新课拓展延伸全课总结作业布置一、展示找到的宝贝 二、你们为什么觉得它是宝贝呢？它有什么特别吗？你是怎样发现它 的特别之处的？你们很不错，发现了那么多。 l 一、只有细心观察的人才会有收获， 我们这节课就带大家学习达尔文 观察宝贝。板书：观察宝贝 二、学习讨论达尔文的观察方法 1、观察的基本过程：观察、记录、提出问题（初步猜想、解释） 2、观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝 三、观察宝贝 1、如果每组选一样你们最感兴趣的宝贝观察，你们选哪一样？打算用 什么方法去观察这个宝贝？（小组讨论） 2、，教师指导完善，明确小组成员的分工与合作。 3、学生观察宝贝，教师巡视指导。 4、讨论交流。 (1)小组成员整理好桌上的“宝贝”，填写记录单。 (2)分组说说你们的宝贝的特点及运用的观察方法。 (3)对于你们的宝贝，有些什么问题，有什么解释吗？ (4)小结：哪个宝贝最有价值？ L一、活动：认领宝贝 1、观察一颗宝贝石头 2、上交石头 3、认领宝贝 4、小结 整理自己的百宝箱学生进行交流 合作 总结观察汇报交流分工与合作。 合作交流设计意图指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征，能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第三课时教学导入 教学新课拓展延伸全课总结作业布置学生拿出“百宝箱”， 引导学生模仿达尔文的做法， 整理自己的“百宝箱”l 一、给“宝贝”分类 1、学生检查“百宝箱”，想出自己的分类方法。 2、小组交流分类方法，全班汇报讨论。 3、说说自己分类的理由，说出分类的标准。 4、教师小结活动情况，强调分类要有一定的标准。 二、制作标本 1、科学家为了长期研究“宝贝”把它们制成标本，我们也来试试。 2、老师出示石头标本或树叶标本，激起学生的制作热情。 3、介绍标本的制作方法。 4、分小组制作标本，教师指导。 l 拓展延伸 一、标本展览，成果交流。 二、“走进科学”单元评价 板书设计： 整理“百宝箱” 一、给“宝贝”分类 二、制作标本 4、小结 整理自己的百宝箱我们学到了什么？装订自己的标本学生进行交流 合作 总结观察汇报交流分工与合作。 合作交流设计意图指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征，能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 设 计题 目第二单元 身边的动植物总课时1课时学 校长胜小学教 者陈树胜年 级三年学 科科学设计来源自主设计教学时间2011-9-教材分析此单元学习的是生命科学部分的内容，要让学生认识不同种类、不同环境中的动植物。本单元以认识常见动植物的典型特征为线索，引导学生观察植物和动物，在学习分类、归类，同时渗透关爱生命、敢于质疑的情感态度教育。学情分析三年级小学生对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义，因此科学课堂主要将以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。 三年级学生擅长于用感官观察、识别物体的基本特征。根据物体的相同和不同点对物体进行比较、分类，符合这阶段学生的认识特点，因此，教学中将注重发展学生此项技能，并在此基础上发展其他技能。教学目标（一）科学探究目标： 1、在观察活动中，能够调动各种感官识别常见动植物，描述常见动植物的特 征，会依据不同标准对不同动植物进行简单的分类和比较。 （二）情感态度与价值观目标： 1、在具体的实践活动中运用多种感官多角度观察动植物，激发学生参与科 学学习的兴趣和热情。 2、想了解与动植物有关的事情。 （三）科学知识目标： 1、能说出周围常见动植物的名字。 2、知道动植物的特征，包括植物的颜色、气味、外形等内容及抓住动物的典型特征 。重点识别常见植物，描述常见植物的特征。 识别常见动物，观察描述常见动物的特征难点会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类；知道进行科学研 究，先要选择并确定研究的题目 课前准备观察记录表、放大镜、植物卡片、各种奇异植物的资料观察记录表、放大镜、动物卡片、相关动物的资料总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时教学导入教学新课 教学总结作业布置提问：同学们，你们知道地球上有多少种植物？那你知道咱们校园里 有多少种植物吗？ 一、认识周围的植物 1、谁能说说我们周围有哪些植物？向同学们介绍它的名字及其特征。2、看教材活动图例，让学生了解可以通过手摸、鼻闻、眼看来掌握植 物特征，认识植物。 3、提出课外观察的任务及注意事项，并填写好观察记录表。 4、分小组进行课外观察活动，教师巡视。 5、学生汇报，检查观察记录表的记载情况。 教师小结。拓展延伸 继续了解认识本地的一些植物。完善自己的记录观察表 并准备进行陈述表达讨论交流认真观察了解记录采集标本 整理资料分析研究 作好记录观察汇报 总结交流设计意图积极创设情境，提供一个交互式的学习平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第二课时教学导入 教学新课拓展延伸全课总结作业布置1、介绍我国明代医学家和药学家李时珍。 2、李时珍认识了上千种植物，在本草纲目里还给植物进行了分类。 一、给身边的植物分类 1、请同学们按照不同的标准，试着给下面这些植物分类，将同一类植 物做上相同的记号。 2、与同学们交流自己的分类标准。 3、把自己上节课观察到的植物按照自己的分类标准进行分类。 4、学生汇报，教师记录。 5、教师小结。 二、有趣的植物 1、学生了解书中介绍的四种有趣的植物。 2、学生展示搜集的有趣植物的资料并相互交流。 3、教师补充、小结。 l 拓展延伸 课后继续搜集了解植物的有关资料。 板书设计： 身边的植物 一、认识周围的植物 二、明代医学家和药学家李时珍 三、有趣的植物 小结 师生合作交流整理自己的百宝箱背诵记忆所学知识并应用学生自主进行课文阅读，进而探究 交流 合作 总结观察汇报交流分工与合作。 合作交流设计意图指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征，能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第三课时教学导入 教学新课拓展延伸作业布置1、自然界中动物的种类很多，大约有 150 万种。2、我们认识哪些动 物呢？ l 一、认识常见的动物 1、分小组交流自己知道的动物名字及其特征。 2、学生汇报。 3、把你知道的常见动物填写在书上记录表中合适的位置。 4、分小组讨论交流自己的填写理由（自己的分类标准） 。 5、教师小结。 二、猜动物 1、想一想，怎样才能让别人很快就能猜到结果？ 2、用语言描述一种动物的特征，让其他同学猜一猜，这是什么动物？ 3、合作游戏。教师准备动物卡片。出示后请两个同学为一组一个说特 征一个猜动物名称合作游戏，在规定时间内哪一组猜的动物多。 l 拓展延伸 指南车信箱公告：征集有关动物的谜语。我们学到了什么？整理学习笔记和知识作业练习板书设计： 2 常见的动物 一、认识常见的动物 二、猜动物 三、研究一种常见动物的特性 教学后记：学生进行交流 合作 总结小组交流学生汇报常见动物填写在书上交流自己的填写理由猜一猜两个同学为一组一个说特 征一个猜动物名称合作游戏。 设计意图指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征，能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 设 计题 目第三单元 土 壤 总课时1课时学 校长胜小学教 者陈树胜年 级三年学 科科学设计来源自主设计教学时间2011-9-教材分析此单元是以本地土壤为研究对象，通过采集、观察、鉴别、调查等探究活动，让学生知道土壤的构成，了解土壤对于人类的作用，感悟到保护土壤的重要意义，并主动参与到保护土壤的行动中来。学情分析三年级小学生对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义，因此科学课堂主要将以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。 三年级学生擅长于用感官观察、识别物体的基本特征。根据物体的相同和不同点对物体进行比较、分类，符合这阶段学生的认识特点，因此，教学中将注重发展学生此项技能，并在此基础上发展其他技能。教学目标（一） 科学探究目标： 1、学习采集土样。 2、能够采用不同的方法观察土壤。 3、能够用自己设计的方式分离土壤里的物质，并填写实验记录。 （二）情感态度与价值观目标： 1、体验观察土壤的乐趣。 2、意识到保护土壤要从小事做起，能将研究后的土壤及其中的动植物放回 原处。 （三）科学知识目标： 1、知道土壤的概念。 2、知道本地土壤的组成。 重点1、 知道土壤的一般分类标准2、 知道土壤的一般分类标准。3、 参与保护土壤的活动。难点了解土壤的成分，做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验，设计保护土壤的活动课前准备笔、记录纸、种子、花盆、不同类型的土壤，小铁铲、塑料袋、标签、 笔、记录纸、托盘、报纸、筛子、水、烧杯、 玻璃棒，图片资料 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时教学导入教学新课 活动总结课后准备作业布置提问：有谁知道土壤是什么吗？ 理解土壤的概念一、认识土壤 1、哪些地方有土壤呢？ 2、土壤和植物、动物、人类有些什么关系呢？ 二、采集土样 1、想去看看土壤吗？ 2、教师宣布采集时的安全事项。 3、教学生做土壤标本的方法（18 页） 4、带工具采集土样 教师小结。拓展延伸 继续了解认识本地的一些植物。将土壤样本交给老师保存完善自己的记录观察表 并准备进行陈述表达讨论交流认真观察了解记录采集标本 整理资料分析研究 作好记录观察汇报 总结交流设计意图积极创设情境，提供一个交互式的学习平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第二课时教学导入 教学新课作业布置提问：我们采集来的土壤，你想知道些什么？有些什么问题？ 要想解决这些问题我们该怎么办？（一）观察土壤成分 1、你已经知道土壤里有哪些东西？ 2、你是用什么观察方法发现的？ 3、讨论： 我们还可以用些什么方法观察土壤？ 4、用自己的方法观察土壤。 5、汇报观察结果。 小结 师生合作交流（二）设计方法分离土壤 1、讨论： 你怎样把土壤中看到的物体分离开来？ 2、汇报分离方法。 3、分组按照自己的方法分离土壤。 4、学生用文字或图画记录自己的发现。 （三）教师小结 （四）拓展应用 1、整理器材 2、留心观察不同的土壤。 板书设计： 1 本地的土壤 （一）观察土壤成分：土壤里有小石子、泥土、沙、腐烂物、 水等 （二）设计方法分离土壤：沉淀法、筛选法、挑拣法 教学后记：大家认真地、仔细地观察讨论汇报观察结果师生合作交流分工与合作。 设计意图指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征，能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第三课时教学导入 教学新课拓展延伸作业布置通过你们的观察，所有的土壤都相同吗（一） 认识土壤的类型 1、土壤的类型是根据砂和黏土的含量来划分的。 2、开书 21 页自行了解。 （二）鉴别土壤 1、讨论：你有什么办法知道土壤中砂和黏土的含量？ 2、学生汇报。 3、教师补充“手捏法”。 4、学生分组对上节课采来的土壤进行鉴别。 5、学生填写实验记录。 拓展延伸 小调查 1、了解本地的土壤类型。 2、了解本地的土壤适合种哪些植物。对上节课采来的土壤进行鉴别。 学生填写实验记录。 教学后记：学生进行交流 合作 总结 设计意图指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征，能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第四课时教学导入 教学新课拓展延伸作业布置大家的小调查进行得如何？（一）科学调查讨论会 1、谁来说说你是怎样进行调查的，有什么结果？ 2、学生汇报，同学之间相互交流。 3、教师宣布调查结论。 （二）研究不同的植物生活在不同的土壤里 1、了解仙人球、花生适合生长在什么类型的土壤里。 2、 猜一猜， 同一种植物生长在不同类型的土壤里会对植物的生长有什么 影响吗？ 3、教会学生用实验来验证自己的猜想。 （对比实验） 4、学生动手实验。 5、 嘱咐学生做一个有科学精神的有心人， 坚持给豆子浇水、 记得每天察。 拓展活动 1、学生自己阅读了解无土栽培技术的知识。 2、教师补充说明相关知识。 板书设计： 2 土壤的种类 砂质土：含砂较多。颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好 黏质土：含黏土较多。颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差 壤土：含砂和黏土的量差不多。颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气 性居中 教学后记：学生进行交流 合作 总结 设计意图指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征，能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第五课时教学导入 教学新课作业布置导入新课 我们已经知道土壤是人类赖以生存的重要基础， 但是人类却在破坏它。 （一）了解土壤被破坏的方式 1、出示人们破坏土壤的图片资料。 2、这样做为什么破坏了土壤？ 3、列举本地土壤被破坏的情形。 4、破坏本地土壤的主要原因有哪些？ 5、生开展讨论：这样下去我们的大地将会变成什么样子？ （二）保护土壤 1、开书 26 页，讨论这些做法是否正确。 2、你能想到一些什么办法来保护土壤？ 3、我们可以开展哪些活动保护土壤？ ?拓展延伸 1、角色扮演 （土壤的申诉） 、小实验（埋垃圾） 2、校外宣传 3、土壤改良 4、土壤的保护板书设计：3 土壤的保护 （一）了解土壤被破坏的方式 （二）保护土壤 你能想到一些什么办法来保护土壤？ 我们可以开展哪些活动保护土壤？ ? 教学后记：学生进行交流 合作 总结 角色扮演设计意图指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征，能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序。教 学 设 计题 目第四单元 奇妙的水总课时1课时学 校长胜小学教 者陈树胜年 级三年学 科科学设计来源自主设计教学时间2011-9-教材分析此单元选择以儿童生活中最为常见的物质水作为研究地球物质的切入点（从生活走向科学），以认识水的性质与功能为主线，以训练学生的观察能力，发展学生的实验技能为重点，从交流讨论有关水的问题开始，引导学生运用感官和工具，经历观察、测量、实验等过程，意识到水与生命体的关系，增强节水意识，保护水资源。学情分析三年级小学生对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义，因此科学课堂主要将以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。 三年级学生擅长于用感官观察、识别物体的基本特征。根据物体的相同和不同点对物体进行比较、分类，符合这阶段学生的认识特点，因此，教学中将注重发展学生此项技能，并在此基础上发展其他技能。教学目标知识目标：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。能力目标：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观目标：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。重点熟练地运用各种感观对物质进行观察对比，用网状图展现对水的认识。难点对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类课前准备为每组学生准备：7个不透明的塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）1块石头、1块糖、1片树叶，活动记录单2份为全班准备：有关水的多媒体课件资料， 作业纸每人一份总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时一、谜语激趣，引入课题二、认识水，得到气泡图三、找水、认识水1、谈话：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了二个谜语，想猜吗？谜语1：什么东西越洗越脏？谜语2：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。2、学生回答完后，点击课件出示大大的水字）并掌声鼓励。3、讲：这两个谜语都和（水）有关，今天我们就来研究水（贴出课题：“水”） 讲：水是人类密不可分的好朋友，在日常生产和生活中都不开它，关于水，我们已经知道了哪些呢？课件出示问题（气泡图的形式）：水是怎么样的？你能用恰当的词描述它吗？存在于哪些地方？（贴出打印好的存在形式）和生物（动物、植物和微生物）怎样的关系？（贴出打印好的水和生物的关系）有哪些用途？(贴出用途) 学生思考几分钟后一起交流完成网状图1、讲：了解了这么多水的知识后，下面我们一起来玩个找水游戏，请大家帮个忙，老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、糖、木头、水、醋、空气和红墨水。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？请你暂时先保留你的意见，在小组内先交流用哪些办法来分辨袋中的物体？2、请你们说说你们小组准备用什么方法？学生边交流边板书学生回答：水水学生讨论并完成气泡图在小组内先交流用哪些办法来分辨袋中的物体？生交流：摸、闻、看、听等学完注意事项后开始实践设计意图激发学生学习本节课的兴趣，帮助学生建立自信，为充分发挥其主动性奠定基础，引出课题水设计意图用网状图展现对水的认识，有助于学生发散思维，多方思考提高能力，要求学生对信息进行分类处理；让学生通过讨论完成，既培养合作能力及语言表达能力，也使学生对水有更直观的认识，突破重点设计意图复习观察方法，培养学生观察能力，让学生知道可用多种感觉器官观察物体总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第二课时当学生讲到闻的时候，特别提醒：闻的时候又应该注意什么？能像我这样闻吗（师拿水做鼻子靠近杯口闻的动作补充尝也要保证安全卫生才能尝。3.那么这些方法到底管不管用呢？实验了才知道，那么实验过程中应该注意什么呢？请看大屏幕（点击课件出示：合作的注意事项），并提示一下观察表的填法4、宣布学生可以开始实验，并参加到实验活动中，5、请小组代表上讲台汇报实验结果，特别提醒学生讲清楚判断的理由和不能判断的理由6、宣布学生打开袋子验证自己小组的猜测是否正确讲述：我们通过摸、看、闻终于找到了水在5号袋中，谢谢你们。我们一起来看一看刚才我们判断的理由。（课件出示每个袋子中的判断理由）7、交流醋、水和红墨水的辨认方法提问：如果我想把这些物体分类储存，可以怎么分？引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。提问：如果我想把这些物体分类储存，可以怎么分？引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。合作的注意事项：(1).不能打开袋子看；(2).分辨时动作要轻不要弄破袋子、讨论的声音要轻；(3).请记录员负责填好观察表；(4).观察的时候请你们在小组内讨论好你们判断的理由是什么；(5).填好观察表收拾好实验用品，马上坐端正静静地等待其他小组，比比哪个小组判断最准确。学生讲分类的方法设计意图闻如果这个东西有刺激性气味的话鼻子会受伤的，所以应该特别指导闻的方法设计意图：学生汇报目的是锻炼口头表达能力，同时增强思维能力总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第三课时五、倡议节水（知识链接六、作业测试七、课堂小结并布置作业预设1：学生可能有多种答案按有固定形状的、没有固定形状的，如果学生讲到这种情况引导如下：你和科学家的分类方法非常接近。科学家把像这种有固定形状、比较坚硬的物体分成一类，称为固体。在没有固定形状的物体中科学家们又将他们分为液体和气体两类（点击课件出现固体、液体、气体）那么液体又有哪些特点呢？气体又有什么特点呢？预设2：如果学生直接说分为固体、液体、气体（点击课件出现：固体、液体、气体）你的分类标准是什么？固体有什么特征？液体有什么特点？气体有什么特点？请学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。1、提问：（课件出示）水在我们的生活中起着举足轻重的作用，下面请同学们思考：水资源是否取之不尽用之不竭？2、观看视频：水资源现状讲述：老师想知道同学们今天学得怎么样？下面来个智力闯关游戏？（学生做完后，结合课件汇报答案）讲述：1、今天我们研究了什么？2、我们用到了哪些自身上的器官？怎样研究水的？3、水的秘密还有很多，有兴趣的同学还可以上网去了解更多水的知识。学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。学生思考观看视频水资源现状看完之后谈体会学生答题并汇报答案学生谈课堂收获，记录课外作业设计意图指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征，能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序。引导学生对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类，突破难点；通过学生举例学会表达自己的想法，知识拓展总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第四课时八、板书设计九、教学反思：优点：1、反思整个教学过程，自认为本次课全面完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈参与欲，学得积极主动，动手机会多。整个教学过程体现出学生是学习的主人，也是实施新课标的一次成功体验。2、我在教学中，尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛，通过每个学生亲身对学具的操作体验，以及对精心制作的课件动画展示的领悟和共鸣，让学生在玩中学、在乐中学，享受到成功的快乐，提高了学习效果，发现了其中的科学规律。3、用足用好教材，并创造性地使用教材，变静态为动态，变局部为整体，真正发挥教材的导向功能。使学生在观察活动中，积累科学活动经验；在判断、辨认活动中，发展科学思考。不足： 本课内容容量大：拖了点堂，备课的节约用水，保护水资源没有讲，按本人的意见最好分2课时上，一课时太匆忙，不利于知识的拓展，如果能讲得再精炼一点就更好了，其中部分内容，如找水游戏可以不要7种全部来做，可以删掉2种，可能时间会更充分一点。希望下次上课能从精炼上做文章，同时提高作业设计能力，强化学生巩固！学生进行交流 合作 总结 设计意图指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征，能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 设 计题 目第五单元 空气总课时1课时学 校长胜小学教 者陈树胜年 级三年学 科科学设计来源自主设计教学时间2011-9-教材分析此单元将让学生充分感受到自己的周围确确实实存在着空气，并以此激发他们的研究兴趣，进行观察、实验、制作等活动，引导他们从不同角度去研究空气，认识空气能流动、可以被压缩等性质，并进一步培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net用感官认识事物的能力，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net借助其他介质（或物体）对空气进行观察的能力，培养和训练学生使用提供的器材和自制的器材设计、进行简单实验的能力、动手制作的能力、敢与表达的能力。学情分析三年级小学生对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义，因此科学课堂主要将以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。 三年级学生擅长于用感官观察、识别物体的基本特征。根据物体的相同和不同点对物体进行比较、分类，符合这阶段学生的认识特点，因此，教学中将注重发展学生此项技能，并在此基础上发展其他技能。教学目标1、 知道空气存在于我们的周围。 2、 知道空气没有固定的形态。 3、 知道空气要占据空间。 4、认识空气能够流动。 5、知道热空气会上升。 6、知道风是流动的空气形成的。7、了解风力的作用 8、认识空气有可以被压缩的性质。 9、认识空气没有固定的体积。 10、知道压缩空气有弹性。 重点引导学生用不同的方法“找空气”，用各种感官观察空气，证明空气存在于 我们的周围，并用语言描述自己所观察到的空气，引导学生通过制作、体验、实验来研究空气流动，认识空气能够流动， 知道热空气会上升。认识空气有可以被压缩的性质、认识空气没有固定的体积、知道压缩空气 有弹性、体验科学、技术与社会的关系 难点设计简单实验来证明空气的存在，制作纸风车通过“挤压空气”的实验来认识： 空气可以被压缩、 压缩空气有弹性的特征课前准备分组实验材料：透明塑料袋、扇子、气球、海绵、粉笔、橡皮泥、碎砖 块、小卵石、水槽、矿泉水瓶、塑料吸管、大烧杯、锥子分组实验材料：边长 5 厘米的正方形、圆规、图钉、竹筷、剪刀、蜡烛、 火柴、电风扇 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时教学导入教学新课 板书设计作业布置玩过纸风车吗？这节课我们利用纸风车来研究空气的流动。（一）制作纸风车 1、开书 44 页看图学习纸风车的制作。 2、老师教学生制作。强调剪刀的使用安全。 3、分组制作。 4、相互评价制作的纸风车。 （二）旋转的纸风车 1、根据你的经验使纸风车转起来。 2、说说你用的什么方法。鼓励用更多的方法。 3、想一想，是什么推动纸风车旋转的？ 4、怎样使纸风车旋转得更快？ （三）研究热空气的流动 1、讨论：将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？ 2、有几个可以放的位置，猜想在各个位置时可能发生的现象。 3、分组动手实验让纸风车转动。注意别将纸风车点燃。 4、讨论交流：实验现象说明了什么？ 拓展 介绍走马灯、孔明灯 .热空气轻，冷空气重 .空气的流动形成风风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地方的 空气向上升，冷地方的空气就会流过来补充，从而形成风（冷到热） 。 .风有力量 研究压缩空气 自读文章准备讨论交流认真观察了解记录整理资料分析研究 作好记录观察汇报 总结交流反思虽然学生很有兴趣，但制作的风车五花八门，旋转效果大都不好有少数 动手能力强的学生按书上的介绍做出了风车做风车的要点是几片可以旋 转的叶子要用粘贴纸先粘在一起，然后再钉上图钉，插在筷子上最好选 用一次性筷子，用图钉很容易摁进去一定要提醒学生注意安全，要在爸 爸妈妈的协助下摁图钉。因为连我自己做风车时也被图钉弄伤了手。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第二课时教学导入 教学新课板书设计：谜语引入“围着我的身，无色又无形”