2.3独立性检验的应用.doc

独立性检验的应用教 学 反 思广州市番禺区石楼中学黄海明独立性检验的应用教学反思 一、问题的提出案例教学是按照一定的教学目的，在教师的指导下，通过对案例的研究、思考、剖析和辩论，使问题得以解决的一种模拟性的教学活动。与传统的教学模式相比，案例教学具有以学生为主体、更注重学生能力培养等特点。对于“统计”这一实践性、应用性和操作性很强的课程来说，通过案例教学实现理论与实践之间的应用连接，是一种很好的教学形式。但由于在高考中这部分内容很少涉及，所以教师对此重视不够。所以有加强这一部分内容探究的必要，下面谈一下我的教学经验所得及思考。二. 整体把握全章教材1知识框架2整体定位统计是研究如何合理的收集、整理、分析数据的学科。它可以为人们制订决策提供依据。在现实生活当中，人们常常需要收集数据，根据所获得的数据提取有价值的信息，从而做出合理决策。因而，统计具有重要的现实意义。为了体现统计学科的这一特点，按照新课标要求，把它分为两段来学习，第一阶段在必修模块3中，学习到随机抽样、用样本估计总体、线性回归分析等。第二阶段安排在选修2-3（理科），是第一阶段学习的深入，用案例形式呈现，通过探究案例，解决问题，使学生了解独立性检验、回归分析这两种统计方法的基本思想，初步学会如何分析统计信息，进而做出推断。3. 教学要求（1）通过典型案例，学习两事件独立的概念，并能解决一些实际问题。（2）通过对典型案例的探究，了解独立性检验（只要求列联表）的基本思想、方法及初步的应用。（3）通过独立性检验的学习，增强对统计推断的认识。（4）通过独立性检验的学习，提高对现代计算技术与统计方法的应用意识。 4重点、难点的分析重点：两事件独立的概念应用及独立性检验方法难点：独立性检验的初步应用。三课堂教学的实践与思考本节要求学生领会统计思想在分析和认识客观现象中的重要作用，从直观上感受方法的合理性，而不要求从数学上进行严格的论证（事实上，以学生现有的知识也是不可能的），鼓励学生经历数据处理的过程，培养他们对数据的直观感觉，体会统计方法的广泛性、合理性，理解其方法中蕴含的思想。（一）重问题情景的创设，激发学生学习兴趣。教学中我充分利用学生的兴趣资源，努力为学生创设感兴趣的问题情境，让学生对统计产生浓厚兴趣。本节课在概念引入环节创设了收看电视节目和年龄的相关情景，这些问题情境的创设都起到了预想的效果，激发学生主动探索新知的强烈欲望，同时强化了学生的应用意识。（二）重学生的探究活动，让学生体会统计思想。在教学中，应培养学生对数据的直观感觉，认识统计方法的特点体会统计方法应用的广泛性，理解其方法中蕴涵的思想。因此若采用单纯的讲授式教学就违背了教材的设计意图，甚至导致学生不喜欢统计学。依据新课改的基本理念和“生本思想”本节课应尽量给学生提供充分的实践活动机会，让学生在实践中体会统计思想。所以，整节课无论是数据的收集、整理计算，还是分析处理、合作探究过程都是由学生来完成的，教师只是在适当的时候给与点拨。这对学生提高数据的分析处理能力是十分必要的。我想学习本节课后高中阶段的统计学知识就全部学完了，学生应该能够通过亲自参与的探究活动，形成独立地分析简单的统计数据、独立完成简单统计问题的分析的能力。本节课较好的达到了教学目标，不过在实施过程也存在一些问题。如充分调动学生参与教学应该是本节课的一个亮点，但在教学的过程中对课堂时间掌控的难度也就有所增加。教学过程中前边教师引导不细，学生讨论较多，导致后面练习时间较少。这也正是实现新课改理念过程中一个亟待解决的问题。改进的措施就是在准备启发性问题时，问题的设置再具体