数学人教版六年级下册《比例》整理与复习.doc

人教版小学数学六年级下册第四单元比例整理与复习说课稿设计理念 ：比例是在六年级上册认识比的基础上进行学习的，本单元学习了比例的意义、基本性质、正反比例及比例尺、图形的放大与缩小、比例的应用等。在本节复习课的教学中，我本着“以学生的发展”为教学理念来设计，把学生放在了学习的主体地位，更多的关注学生的需要，具体在以下两点中体现：1、自主构建知识网络布置学生自主梳理本单元的知识，学生在自主梳理的过程中刷新了知识、盘活了知识，课堂中在老师的启发中，完善、成熟了自己的知识网络图的模型。在培养学生梳理知识能力的同时，又清晰各知识点间的内在联系与质的区别。2、质疑问难细化知识在本课的第二环节中，让学生针对知识网络图，提出自己对某一知识点的疑惑或不清晰，并请大家帮助解决，在生生互动中内化、落实知识。因为学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，所以强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的意义很大。鉴于以上的理解，所以确定以下的教学目标。教学目标:知识与能力：对比例的有关知识进行系统地整理和复习，培养学生自主梳理知识并能利用知识灵活解决实际问题的能力。过程与方法：利用自主整理、交流质疑的方法复习知识，提高知识的系统性。情感态度价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识，激发学生学习数学的自信心和敢于质疑的精神，渗透事物间是相互联系的观点。教学重点：理清知识间的结构，主动建构知识网络，学会整理知识的方法。教学难点：在复习中让各类学生都有所收获。教学准备：答题纸。说教法：曾在吴卫东博士的小学数学有效教学研究专题中看到这样一句话：数学课按教学内容分为新授课、练习课、复习课和综合实践课，新授课就好比是掏珍珠，练习课就是擦珍珠，复习课就是把一颗颗珍珠串成美丽的项链。所以“串”在本节课就是主线。我采用的教法有，谈话引导法，引导学生完善知识结构，引导学生质疑，引导学生分析解决问题。提示讲授法，对于学生不太清晰的概念知识进行讲解。练习法,在练习中巩固，在练习中提高。说学法：根据复习课的特点，本节课学生主要有自主学习法、合作交流法及练习法。自主学习法主要在第一环节复习、自主整理初步完成知识结构图和第四环节的小结中。合作交流体现在第二环节的质疑交流中，培养学生提出问题，发现问题的能力，同时鼓励学生在自己的能力范围内帮助同学。而练习则在第三环节，为了巩固已有知识经验并有所提高。说教学过程：一、整理回顾：1、今天我们就来整理与复习比例的有关知识。（学生自主整理）2、学生展示，随机板书。（板出课题：比例的整理与复习）设计意图：通过学生自主构建本单元知识点的结构网络，初步学会理清知识点，在老师的引导下把学过的知识从点线面完整成图，使学生对本单元的知识一目了然，同时又培养了学生的梳理知识的能力。二、 质疑 补缺：1、在本单元学习中，哪些知识点你学的不牢固，或者你有什么想法要给大家说的，请说出来交流一下。2、同学的交流非常有价值。现在老师也有一个问题：请问比与比例之间有什么联系与区别呢？（先让同学们叙说，再课件出示如下表格）设计意图：面向全体学生，让学生自己提出疑问，其他同学帮助解疑、又在他人介绍学习方法的同时帮助自己查漏补缺，让学生对本单元知识有一个更加清醒的认识，使学生在复习中达到了知识结构的重建。同时也培养了学生互相帮助、学习的品质，培养了学生质疑问难的学习态度和习惯。过渡语：通过同学们的整理，整个单元的知识点组成了知识网络，看到了千变万化的知识之间既有内在的联系又有质的区别，知识结构显得很清晰，下面我们就运用这些知识来解决一些实际的问题。三、练习深化（一）填空：1、2、3、4、5这四个数能组成一个比例吗？2、两个（ ）比可以组成比例。3、一个比例的两个内项互为倒数，那两个外项的积一定是( )。（二）课本第65页第3题。（分组完成再交流）（三）答题卡设计意图：由简到难的题目层层递进，引导学生回顾思考方向，解答方法，从而夯实单元知识，让前面所整理的结构更加丰满、有内涵。四、总结延伸老师家门前有一块空地，准备建一个小花园，你觉得我应该先做哪些准备工作呢？可以请你们当设计师，帮老师设计的更漂亮吗？学完本节课，你有什么收获，还有什么努力方向？设计意图：练习的设计采用分块复习的方式，每块都有复习的重点，然后围绕重点组织复习内容，复习时采用学生独立思考、学生讨论、作业评价等多种活动方式，把学生放在学习的前沿，老师只是组织者的身份，整堂课面向全体，教学资源平等，使