生命生命教学设计李婷.doc

生命 生命 教案 教学过程：一、导入齐读课题，发现不同：这篇课文的题目与以前我们学过的课题有什么不同？（两个词相同、重复）这样的课题你会读吗？好，大家都读出了自己的理解，但要想真正读好，我们还要走进课文。二、预习检测在正式走进课文之前，我们来检查一下大家字词的学习情况，一生一行朗读，发现规律，找反义词并板书：有限无限 糟蹋珍惜三、走进文本 探究交流大家的自学能力非常强，字词掌握的很扎实，现在我们一起走进课文，课文的第一段中提出一个问题，生命是什么呢？下面咱们就来小组合作寻找一下答案。请同学们看自学提示：1.自由朗读课文，用横线画出最能感动你的句子，最能表达作者感情的句子。2.抓重点词语，品味语言，谈感受，有感情朗读。3.以“生命是_”对故事进行总结。预设：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？ 挣扎、跃动 生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。师：“鼓动双翅”前面还有一个词语生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？生：是生命的力量。把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，分组读，齐读）师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段）2、小结：师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）（的欲望）3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题生命 生命瓜苗抗争：师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？咱们一起来看课文的第三自然段，哪个小组来展示一下瓜苗生长的不屈墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？生：因为没有阳光、没有泥土，瓜苗竟然能冒出来，作者非常的惊讶，非常震惊。师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。师：多么顽强的生命力呀！你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师;从“它仅仅只活了几天。”体会到什么？师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破（生接读）3、想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果4、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：的不屈）5、指导朗读。点击课件，出示第三段文字。（自由读，男女比赛读，齐读）师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。让我们来举办一个小小访谈会，采访一下飞蛾和小瓜苗。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！杏林子是谁呢？她有着怎样的经历呢？学到这里，我们有必要了解一下杏林子的经历她12岁那年，不幸患上严重的类风湿性关节炎，从12岁到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。保持一种姿势，整整五十年。五十年啊，多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受病痛的折磨，有人评价他的作品是一字一痛，一字一爱。这么痛苦的人生，为何不放弃呢？答案在第四自然段中哪个小组愿意展示第四自然段，心脏跳动的震撼出示句子1：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。点击课件（听心跳）师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到生接读点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。（听心跳）师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？生：心跳！师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立！自豪地告诉在场所有的老师接着读2、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了（生：好好使用）（文字资料出示：杏林子一生的成就）学生齐读。那你决定怎样对待自己的生命呢？指导朗读。3、小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？（心脏跳动的震撼，对自己的负责）4、让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读）就是在这样一种生存状态下，杏林子被挣扎求生的飞蛾震惊，被不屈向上的瓜苗感动，被自己那一声声沉稳而有规律的心跳所震撼，他告诉自己：绝不能放弃，她悟出了生命的意义：齐读课文第五段那她是怎样珍惜生命的呢？四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾十大杰出女青年”“台湾最具影响力的作家”。杏林子用自己的行动诠释了生命的意义。老师将第五自然段改成了一首小诗，咱们再读读虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力。更加光彩有力我们