《新教材疑难问题研究与解决--初中语文》作业答案.doc

新教材疑难问题研究与解决-初中语文作业答案一、简答：第1题中考写字与识字考查要点：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计识常用汉字 3500 个，其中 3000 个左右会写。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的审美价值。 本部分涉及的知识点主要有：给汉字注音； 根据拼音写出汉字； 多音字辨认； 汉字的音、形、义； 给古汉字（文言句子中指定的字）注音； 改正错别字； 书写等。因此，中考复习时要做到：1、明确范围：通常而言，中考考查的字词一般都出现在教材中，我们可对初中六册教材中的词语做了一个整理，将这些词语的字形和字音一一对应，分别拟成两份练习讲义，互为答案。益处：（ 1 ）、减轻学生的负担，避免六册教材一直携带以及检索、查找的麻烦。（ 2 ）让学生知道字词大概就这么多，明确范围（任务的量），知己知彼，避免学生对庞杂、分散的字词产生厌烦心理。 （ 3 ）字形和字音都是经过反复校对、准确无疑的，使学生对音形的掌握不再含糊，一一对应也便于学生自测、校对。2 、重点突破：明确重点，在字词讲义上可用记号笔做好标记。3 、交给方法：语音方面交给学生熟练运用一些辨音的方法，如：以义辨音法、以少推多法；汉字方面寻找汉字的规律，交给学生纠错的方法：可从字义、结构、读音方面展开比较，加深印象。 4 、细致训练（ 1 ）由粗到细 第一步、词重点词语罗列出来，根据拼音写汉字第二步、字将词语中的易错字空出来，根据拼音填空。（ 2 ）口手结合要求学生调动多种感官、可借鉴疯狂英语的做法，口、手、眼、心都到。（ 3 ）化整为零将生字词按天数分解，每天一定数量，抄在黑板的一角，对容易写错的字或笔画用彩色粉笔写，早读或课前齐读多遍，然后默写。（ 4 ）调动兴趣以竞赛形式，发团体奖和个人奖，公布所有同学得分，发奖状、发奖品。以班级总分和班级代表的成绩作为团体奖的依据，使学生个人和班级捆绑在一起。5 、科学订正。第2题：第一步：教师小结学法我们前面所学到的阅读方法，表现在三个方面：1、是要把握阅读步骤，即一读明内容、二读理层次、三读品情昧、四读悟主旨。2、是要知道文章的大致结构。3、三是要注意品读方向，即品读文章情味，感悟文章主旨，主要在抒情议论这个层次内进行。4、品味文中的情感可以这样进行：品味作者在词语中渗透的情感，品味作者在句子中表达的情感，品味作者在重要段落中抒发的浓重情感。第二步：学生实践学法1、一位同学大声地朗读课文容是什么。2、同学们快速朗读材料。3、请同学们用朗读的方式“读出”文章的层次。4、请同学们用“这一个词充满感情地写出了”的句式发言，品味描写中的情感。5、请同学用深情朗诵的方式，感受短文的主旨。6、回扣教法学法，进行教学小结。第3题：让学生自由地互评作文，以最大限度地调动学生的 “ 自由 ” ，以期高效率地提高学生的作文水平。我仿照了魏书生老师的模式。其具体做法如下：第一步，相互评改，人人动手。这一步是整个作文评改中关键的一步。在四人（作文水平优一人、中二人、差一人）小组中，每人重点评改一篇，要求划出错字、病句，写上眉批和总评语；然后交换阅读其余三篇，并进行分析、比较，准备好小组评议发言提纲。第二步，小组评议，人人动口。在各人重点评改一篇，阅读其余三篇之后，小组开始评议，各人谈对组内四篇文章分析、比较的意见，并选出值得向全班推荐的文章。如果某人评改中有错误或有疏漏，经过大家读、议，都能及时发现并得到纠正。如有不能统一认识的问题，可问老师，也可提到班里讨论。第三步，推荐文章，集体评议。各组长推荐文章，教师选取有代表性的作文，组织学生集体评议。指定读、议的文章，评改者先读，再谈小组推荐意见，然后各小组讲都可以。被评文章的作者，也可答辩。第四步，教师总结，提高认识。根据评改课前浏览全班同学作文所掌握的情况，针对训练目的、重点是否达到的实际，本着鼓励的原则，集中谈意见，不必面面俱到。第五步，自己修改，写评后感。课改课后，作者可参照眉批、总批的提示的意见，以及从评改中受到的启示，从一字、一词、一句的修改，到一段甚至一篇的重写，并写出评后感想。二、案例分析与实践题第1题傅雷家书二则是分别写于儿子消极苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望以两种不同的风格展现傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感 受。陈谦老师设计的综合性学习活动，让孩子们理解了如山的伟大父爱，并且学会表达对父亲的理解。生命之歌综合性学习活动设计方案综合性学习的设想：第二单元共有五篇课文冰心的谈生命王鼎钧的那树张抗抗的地下森林的断想勃善哉兑斯的人生贾平凹的落叶都与生命有关。这五位作家的作品主题都显示了对生命意义的思考，并且都体现了对生命价值的认识，也显示了要热爱生命、珍惜生命的主题。文章以描写生命，讴歌生命为主题，体裁都是散文，同时融进作者对生命的独感受和深沉思索。因此在阅读这些散文后，开阔视野，培养审趣味和对语言文字的感悟、理解能力之后，来个实践活动，更能通过语文教学引导学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。要引导学生通过综合性的学习，去认识这些作家作品的对生命的感悟，并从他们的人生经历中进一步明确生命的意义，进一步珍惜生命、热爱生命。因此在教学中上完了这几篇作品后，将这五人的作品及生平事迹有来一个回顾和归纳，引导学生查找资料，使学生通过对话的方式对生命有一个更清醒更深入的认识，即在生命的长河中怎样战胜风浪，扬起生命的风帆，从而更加珍惜生命，热爱生命。活动目标：1.通过个体采访、换位体验、请嘉宾现场介绍等行径，让学生了解新生命诞生的历程，从而感受到生命是宝贵的，生命来之不易，继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2.通过学习古代中杰出人物在挫折中奋起，他们的大放异彩的有关故事片，积累关于生命的名言警句，认识生命的价值。3.通过交流与动笔抒写，表达了“敬畏生命”的心声，留下自己的活动日记。活动形式：课余采访与课内成果交流与动笔抒写相结合。小组为单位的自主采访阶段课堂形式多样的展示阶段个人写出自己的活动记录及对生命的认识与感悟展览阶段。活动时间：一个月+一节课一个月内要完成的事：1、以小组为单位，制定组活动计划、时间安排、活动内容、活动形式等等。体现学生在语文综合性学习中的自主性、合作性、创造性等。 2、形式多样，小品、模仿电视节目“实话实说”栏目、辩论、诗歌朗诵、诵读作品等，各组尽展自己的交流方式。3、时间安排：一个月，利用星期天及每天的课外活动。 4、每人结合第二单元写作的要求：写一篇记录本次综合性学习的活动笔记。课堂活动过程：一、谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。 二、自主准备 1.默读提示，了解本次口语交际的交流内容。 2.投影出示： 内容说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 交流形式：组内自定，组组竞赛。3.选择自己组感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。 4.各组轻声练习讲述。 畅所欲言：1.自由选择形式作合作式交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2.小组上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 3.总结评价要求A.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。 B.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？ C.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 三、小组展示交流小组交流，共同赏评 1小组轮流上台，或演或辩，或读或诵等，将自己对生命的认识，理解与感悟在自己的表演与朗读等活动表现出来。 2.交流自己的活动日记，请部分学生介绍自己的成功之处。 四、优作展评，制作墙报 1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 五、我的发现日积月累、成语故事 日积月累 1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。 2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。 a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基 d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。 成语故事 1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。 4.练习讲述这个故事。 第2题思维方法与语言感受力是影响学生作文水平的重要因素，而思维则是可以教会的。因此他喜欢在作文课上提供各种各样新奇而