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上海市中职学校第二届校本教材展示观摩活动落下帷幕 来源：本站 | 作者：文章：许曲 编辑：万水华 照片：万晓瑛 许曲 | 日期：2010年1月12日 | 浏览764 次 字体:大 中 小 由上海市教育委员会举办的本市中等职业学校第二届校本教材展示交流评比活动于2009年12月30日至2010年1月6日举行。本次展示交流活动共有52所学校参加，参展教材为2007-2009年开发并使用的中职校校本教材。这是展示近年来中等职业学校课程教材改革成果，推动校本课程教材建设，进一步深化中等职业教育教学改革的重要举措。我校的展示观摩活动由教研室、教务科共同组织，在信息科、司机室等相关部门的配合下，全程参与了本次校本教材展示活动，每天安排一批教师前往参观交流，总共达40多人次。展示的内容有：教材实物、教学成果作品、3分钟学校视频介绍和校本教材课程校本教材建设展示版。在教学工作会期间，与会的市教委领导参观了校本教材展示交流评比活动的作品展示现场，市教委副主任印杰、市教委职教处处长王向群来到我校展示区，饶有兴趣的观看到我校的展示成果作品。我校最吸引眼球的是数控专业的学生作品实物，总能引得参观人员簇拥而来，与我们的值班教师交流经验。在这次难得的交流活动中，各教研组的教师不仅对本校校本教材有了新的认识，也对其他兄弟学校的校本教材情况有了新的了解。在各种教材的相互比较与交流的过程中，汲取了更多的经验，开阔了眼界，为我校今后的校本教材的开发与改进提供了一个很好的交流学习平台。每位观摩教师都填写了观摩活动记录，并结合学校校本课程及校本教材建设的实际情况，畅谈了自己的感想和体会，并真诚地提出了一些合理的良好的建议。书面提出了不少学校校本课程、校本教材建设的建议。相信，通过这次的校本教材展示观摩的热身活动，将会推进和规范完善我校校本课程及校本教材的研发建设。我们的校本教材将会更符合市场和学生实际，能够在今后的实践中得到更有效的推广和应用。市教委副主任印杰、市教委职教处处长王向群（左）市教委领导来到我校展区浅析“教学工厂”模式下中职语文校本教材的开发作者：佚名更新时间：2011-3-5 21:20:52第5一t课n件0网. 论文摘要在所有课程的校本教材的研发中，语文校本教材的开发最具难度，也最具有争议性。本文综合考察了职业高中生源的状况、中职人才培养目标的变化以及结合我校教学工厂化模式的特点，阐述了运用模块化的教材体例开发中职语文校本教材的观点。 伴随着轰轰烈烈的课程改革的是扑天盖地的校本教材，在所有课程的校本教材的研发中，语文校本教材的开发最具难度，也最具有争议性。如何规范语文校本教材的开发，力争使校本教材既具有职业中学特色，又能满足每一个职高生的发展需要呢? 一、中职语文校本教材的开发的背景 1、职业高中生源的状况 课程改革不能忽略教学对象的特点。在很多的眼里，职业中学的学生属于那种人生目标不明确、学习自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差的对象。可是，如果你深入地和这些学生交往，换一个角度来看待这些问题，也许你会得到截然不同的结论。部分同学即使学习能力较差，他们也能积年安坐课堂听他们根本不明白的“之乎者也”，他们有着怎样的自制力?只要教师从他们的教室走过，他们就会热情地招呼，这是多么开放、积极的交际态度。他们其实具有极强的语文学习能力。而通过对我校近两年的流生原因调查问卷，我们发现70以上的学生把辍学原因归结为“上课听不懂”。那么，降低语文课程达成目标，改变教学内容繁、难、旧的现状，加入学生乐学、喜学的内容，也许我们的语文教学会收获到意想不到的效果。 2、中职人才培养目标的变化 从创办之初，职业教育的办学指导思想就在欲通过实训，提高学生技能水平，以适应社会的需要。张謇曾言：“盖卒两校业而不升学，为农为工为商循旧有之习惯技能，亦足谋社会生活。”然而长久以来，职业学校由于师资力量，实验、实训设备、实习基地等条件因素的制约，课程因袭普通中学，处于“重文化、轻技能”的状态。如今，随着时代的发展，各企业要求职高毕业生能马上顶岗工作。这就促使职业中学必须进行课程改革。语文课程也不是教给学生所有应该掌握的知识。而是要培养学生“学会学习，为他们今后的就业和终身学习打下良好的基础。” 3、“教学工厂化模式”下的校课程改革趋势 新加坡南洋理工学院(Nangyang polytechnic简称NYP)的教学工厂理念是在西方发达国家先进教育模式调研的基础上、结合新加坡经济的具体发展情况而创新出来的一种新型教学理念，这种理念对我国中职的教学模式改革、专业调整、课程结构和教学内容改革具有很大的借鉴作用。我校的“教学工厂化模式”将教学从机械加工专业开始试点继而在全校中职专业班全面铺开。在这种教学模式下，教学由课堂搬入工厂；文化基础课、专业基础课和实训课的课程设置比例由原先的4:4:2变为3:3:4。即一般情况下，语文课的周课时由原先的6-7课时缩减为3课时。这就要求语文教师在花最少的时间，精选最实用的教学内容，进行最有效的教学。因此，各职业学校势必根据自身的情况，对2000年颁发的中等职业学校语文教学大纲做相应的调整，开发校本教材。 二、“教学工厂化模式”下的中职语文教材体例 语文校本教材既要共性，也要具有个性：既要满足学生共同提高基础文化的要求。也要满足不同专业学生的发展需要。“新课程，这要从社会和个性两方面讲。从社会这面讲来，要问这课程是否合乎世界潮流，是否合乎共和精神。要从个性一面来讲看这课程是否为学生所需要。我们不可以为了一个人，去牺牲九十九个人，也不可为九十九个人，去牺牲那一个人。” 1、教材体例的模块化 省大部分中职学校现在使用的语文教材“共编4册，按现代文阅读，文言文阅读，文学作品欣赏、写作训练(包括应用文写作)和语文交际训练5个序列编制，各序列相对独立，分编在4册中”。这套教材“内容处理、训练设计、难度要求、数量安排上体现弹性，便于教学中的机动处理”。然而考察职业中学学生特点，就会发现不同专业的学生成绩相差极大。以我校为例，近两年，在4次全校性的语文通考中，有3次计算机应用专业的分数比模具专业的分数高10以上。另外，我校仅中职(中专)专业就有20多个，各专业学生对语文的需求各不相同。因此，增强教材的针对性和应用性是开发校本教材必须首先解决的问题。 在职业高中二年级，我们在不同的专业开展了各种系列的校本教材的试点研究。经过比较分析，模块化的教材能较好地解决生源语文基础参差不齐的状况和学生专业化的学习需求。教材可以分为两大模块：公共模块和专业模块。公共模块适用职业高中高一年级的备专业，为必修模块，基本上按省教材原有教材序列编制，只是对原有的篇目做适当的调整，增加时尚篇目，降低难度。另一个模块是专业模块，供各专业选修，如烹饪专业的语文课程模块中有菜谱的撰写、菜式的讲解系列等，营销专业有推销口才系列等。 2、调整公共模块中各序列的比重 在今几年的企业招工考试中，我们经常遇到这样的情况：一些学生将12+13=15i自己的姓名写得如同天书，一段自我介绍说得结结巴巴；请假条不会写，错别字数量较多。出现这样的情形除了责怪学生基础差之外，我们也应反思课程本身的问题：孩子尚未会走路，就撵着他去跑，怎不会出现孩子烦、大人累的情况呢?在试点中，我们将中职公共模块教材分现代文阅读、文学作品鉴赏(包括古典名著节选、诗歌赏析)、写作训练(以应用文为主)和口语交际训练四个序列。在此教材中我们大胆地摈弃了“文言文序列”。因为如滕王阁序千古传诵，文质兼美，可学生若连察今都无法读懂其大意，那它只能成为课本中美的花瓶。很多古文的确是祖国瑰丽的文化遗产，但会有更合适的孩子来继承。写作训练中摈弃了议论文训练，改为通知、借条、请假条、协议、自我介绍等系列应用文体穿插少量的记叙文训练。文学作品鉴赏以诗词的鉴赏为主，教学中要求通过多诵读培养学生美的情感，少量的古典名著节选引导学生将来有空可以去阅读此类作品。四个序列的比重为2:2:3:3，即语文课程设置以应用文训练和口语交际训练为主。这样的课程设置能够更好地适应学生将来求职的需要。 3、设计综合性学习活动 无论在公共模块还是在专业模块中，我们都比较重视设计综合性学习活动，增加口语交际训练的 N第a一0课F件网S比重。这是由于我们的学生也许在学习语文文本教材方面的能力比较薄弱，但是，他们的口语表达欲望较强，人际交往中富有亲和力。如果教师能因势利导，改变他们口语交际中冲动、不文明的一面，那么，语文教学既能达到提高学生的语言输出能力，又能调动学生的学习兴趣，进而减少学生因学习语文困难而流生的情况，可达到学校和学生双赢的效益。综合性学习活动由于生生互动、师生互动、交流比较充分到位，因此它对培养学生良好的个性和沟通交际能力有很大的作用。诚如昆体良所言：“最重要的是，一个未来的雄辩家，一个必须生活在广大公众之中并谙悉公共事务的人应当从童年时代起就习惯于见了人不致羞涩腼腆，也不应过着颓唐孤僻有如隐士的生活。头脑需要不断得到激励和鼓舞，而在这种离群索居的生活中，它不是凋残下去，成为湮没无闻的陈迹，就是走向另一极端，变得夜郎自大。因为不与别人比较，人们总是对自己的力量估计过高。”因此，在教材编制过程中我们强调创设各种场景，让学生在不同的场合、针对不同的对象如何更得体、有效地说话。 职业高中是语文课程由于不受升学的束缚，在课程改革中，语文教师更能自由创新的空间，语文校本教材的开发更具灵活性。在课改中，语文教材只要“突出语文学科人文性和工具性相结合的特点，充分体现语文课程的基础性、实用性和发展性的功能”，那么，它最终也能达到“促进人的全面发展”的目的。 中职语文校本教材的编选标准与内容建构发表于：2011-09-12 19:32:08 点击: 251 文/ 清风飘扬基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“学校在执行国家和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”而校本教材的编写是校本课程改革的重要组成部分。中等职业技术学校要根据实际需要，及时更改教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材，即校本教材。随着地方免学费教育的全面铺开，职业教育迎来新的挑战。生源质量下降，统编教材不适用，学校急切进行教学改革。我校着手进行了校本教材的编写工作。我们根据语文教学特点和学生学习实际，就语文校本教材的编写工作进行了一些思考和实践。一、现行职高语文教材中存在的问题我校使用的是现行职业高中语文教材“高教版”的统编教材。在教学实践过程中，我们认为这套教材针对职校而言存在着以下几个方面的不足：(一)教材与学生兴趣要求相脱节。学生普遍对语文课程不感兴趣，认为学了语文用处不大。一些选文呆板、滞后，不能体现时代的发展变化，不能兼顾当前学生的心理特点，对学生缺乏吸引力。(二)教材普教色彩太浓，知识体系的编排向普高教材靠拢。现行职高教材基本上是普高知识体系加几种实用性文体的模式，注重知识的逻辑性、系统性、完整性，较少渗透职业教育因素，无视学生个性特点，缺乏对基础薄弱学生的人文关怀，不能体现职业教育特色。(三)教材内容与学生实际需要相脱节。作为“高教版”的统编教材，要面对所有各种层次、各种专业的学生，不可能照顾到不同层次的学生。一些文言文、议论文难度大，应用文份量不够，与专业相关的文章几乎没有。而大量的阅读文章，对职校生而言，尤其是成绩较差的实验班学生，理解阅读不易，要求过高，实用性不强，学生缺乏基本的阅读原动力。在对在校高二学生的调查中发现：有80%以上的学生不会看书（除到处泛滥的卡通图书、魔幻小说外），有90%以上的学生对语文教材中所选的相当数量的课文不喜欢。因此，在整整三年的职高语文课堂上，大部分的学生只是为了一纸高中文凭在学习。教师的教和学生的学都只能是围绕考试而展开。学生所发展的能力和培养的素质主要就是应付考试的能力和素质，学生的情感、兴趣爱好、心理素质、价值观念得不到应有的关注。二、编写原则与实际应用鉴于以上问题，为了改变目前职高语文教学的窘迫境地，为了提升学生的语文学习兴趣与应用能力，提出“实用、人文、趣味的三重追求”的语文校本教材编写理念，以实用性、人文性、趣味性三大编写原则作为语文校本教材内容的建构依据。(一)“实用”性与“应用写作”模块建构应用文写作能力是职高生择业就业时体现自身价值的重要方面，但是，学校对许多毕业生进行跟踪调查，发现不管是用人单位，还是学生个人，普遍反映学生这方面的能力很差，这给学生的就业、工作带来很大的影响。所以，职高生语文学习的实效性问题亟待解决，应用文写作必须作为一个教学重点来把握。因此，在校本教材编写中，把学生学校生活及将来工作中可能用到的一些应用文组编成“应用写作”模块，使学生能学以致用，为今后的人生打下坚实的基础。由上按照学生在校生活的应用实际，编写了上册“应用写作”的教材内容，使学生的学习与应用紧密结合起来，以达到良好的教学效果。由上综合考虑学生在校生活实际和未来生活的应用，编写了下册“应用写作”的教材内容，让学生在学习中成长，在学习中发展。(二)“人文”性与“经典名篇”“乡土文化”模块建构职高学生，有许多来自单亲家庭，他们普遍得到家庭温暖较少，缺乏家庭的关爱。还有部分学生在中学时，由于学习成绩较差，常常受到教师的冷落和同学的嘲讽，家长也对他们感到失望。这对他们的心理和情感观念造成了很大的影响，通常表现出敏感、偏激、狭隘、冷漠、自私、好斗等性格特征。所以，他们更需要人文关怀和情感道德的教育。面对这一实际情况，对学生进行人文情感和道德观念的教育成了职高语文教学必须完成的首要任务。因此，在语文校本教材的编写中，根据语文课程论专家王荣生关于选文功能的研究，以“定篇”标准选取具有丰厚文化底蕴的文章组成“经典名篇”模块；挖掘本地丰厚的自然、人文环境资源，以专题的形式组成“乡土文化”模块。总之，通过组编这两大模块的内容对学生进行人文情感的教育，使学生在阅读、听课、思考的过程中感悟、领会其内在的人文精神，提升学生的人文素养和道德水平。以上册为例来说明“经典名篇”“乡土文化”模块的建构：以上便是我们编写的校本教材上册“经典名篇”部分的目录。通过一学期的课文教学，渗透爱国、励志、勤奋等人文素养教育，展示民族文化的精华。以上便是我们编写的校本教材上册“乡土文化”部分的目录。通过挖掘鄞州区乃至整个宁波丰厚的自然、人文环境资源，以专题的形式组成“乡土文化”模块。学生在课堂上亲切地感受他们身边的文化信息，逐渐提升对家乡的热爱之情，提升个人的人文素养。(三)“趣味”性与“趣味阅读”模块建构语文课程呼唤趣味，作为课程重要组成部分的教材更应提倡“趣味”性。没有趣味，也就没有创造。一位作家说：“有趣是一个开放的空间，一切伸往未知领域；无趣是个封闭的空间，其中的一切我们都耳熟能详。”让学生面对无趣的教材，就如同我们硬着头皮去读一本无趣的书，是一件痛苦无奈的事情。兴趣是学习的基础，是促使学生智力、能力发展的内驱力，对学生的学习起着最活跃、最现实、最直接的作用。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的，培养与发展学生的兴趣，也要在学习实践中进行。课堂是学生学习的主要场所，课堂学习的教材本身就应含有丰富有趣的教学信息。所以，重视教材的趣味性，来培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和自觉性，具有十分重要的意义。面对学习能力明显不足的职高学生，我们更应重视教材的趣味性。因此，在校本教材的编写中，我们以“趣味”性的编选标准建构了校本教材的“趣味阅读”模块。“趣味阅读”模块由“世界富豪”“成功励志”“趣味心理”“人生哲理”四个部分的内容组成，在以“趣味”性为编选标准的同时，兼顾“人文”性，注重校本教材内容的教育性和思想性。以上册为例来说明“趣味阅读”模块的建构：以上便是校本教材上册“趣味阅读”部分的目录。倡导以“教师导读、学生自读”的方式完成学习。学生的自主阅读，由“趣味”指引，读有所得，读有所悟，逐渐达到提升阅读能力、提升人文素养的目的。由于教材内容的不同，以实用性、人文性、趣味性三大编写原则来建构教材各模块的内容。并不是说，各模块的内容只关注一方面，而不关注其他两方面。比如“应用写作”只关注实用性，而毫不关注人文性和趣味性。而实际上，这三个原则是融为一体的，在教材各模块内容的建构过程中各有偏重并兼顾其他方面。由此将本次校本教材编写的指导思想称为“实用、人文、趣味的三重追求”。三、结语把“实用、人文、趣味的三重追求”作为中职语文校本教材的编写原则，是本次校本科研的一次尝试，既考虑了职高学生的兴趣与爱好，又考虑了中职语文教育的特殊情况。本套中职语文校本教材的编写任务虽然已经完成，但需要解决的问题还很多，有待在实际教学过程中，进一步完善和提升。内容简介中职语文(上册)主要包括：一、依归校本。中职语文的编写，在“实用、够用”的原则下，着眼于语文的功用性与本校职业教育的需求相对应，着力于语文的功用性与本校各专业模块的共性、个性的融合。根据职业教育的总体现状、中职语文教学总体现状及“生本”教育下学生语文学习的总体心理取向，我们选取、编写了一批符合职场需求、符合学生语文认知能力、符合不同专业学生升考“成大”需求的教材。这一教材体系，力求最大限度地贴近“校店合一”办学理念的实际，因应“生本”教育的主流教学态势，针对各专业的“以就业为导向”的职教需求，贴近职业教育中语文教学的人文性和功用性相结合的原则，为在校学生的综合素质的提高，提供一个相对对口、相对熟悉的语文基础知识的学习新蓝本。二、盘活模块。中职语文（上下册）的编写，和传统的以文体或专题来划分单元的思路不同，本教材采用的是“以生本为构建”（上册）和“以专业定单元”（下册）相结合的思路。在本教材中，各大单元分别酌情选用了适用于“生本教学设计需求的或话题与各大相关专业较贴近的、适合各专业语文知识开发的文章。语文教材的配置与专业分类相对应，让那些对各专业适用度较高的文章教材和各专业较需用的语文基础知识，相对高度集中于同一单元内，便于高效地显现语文教学功用的针对性。 编辑推荐中职语文(上册)由中国物资出版社出版。 目录第一单元荷塘月色雨中登泰山故都的秋石缝问的生命世间最美的坟墓记1928年的一次俄国旅行第二单元奴才和主人及拳师读伊索寓言善良论雅而不高时评两篇车队与红灯月饼消费要讲文明第三单元中国建筑的特征南州六月荔枝丹神奇的极光走向21世纪的机器人作为生物的社会第四单元再别康桥你是人间四月天一句爱的赞颂乡愁致橡树远和近飞鸟集（节选）第五单元阿Q正传林教头风雪山神庙林黛玉进贾府警察和赞美诗微型小说两篇差别弟弟的来信第六单元长亭送别音乐之声（选段）雷雨（选段）威尼斯商人（选段）宇宙牌香烟第七单元静女湘夫人孔雀东南飞归园田居（其一）登高梦游天姥吟留别雨霖铃念奴娇赤壁怀古声声慢永遇乐京口北固亭怀古第八单元孟子短文两篇秋水（节选）烛之武退秦师触龙说赵太后鸿门宴师说 序言随着职教思想向“以服务为宗旨、以就业为导向”的转型，培训技能、让学生拥有一技之长已经成为职业教育的主轴，职业教育的课程改革也以培训技能为出发点，归依到就业。基础文化课程也朝着以实用、够用为限度，凸显为专业课服务的改革方向迈进。基于职业教育思想的转型及其基础文化课的课改原则，结合我校“校店合一”的办学理念，语文科组织力量对中职语文的功用性进行了深入的研究，也提出了切合实际的改革方法，并配套编纂了这套中职语文校本教材。中职语文是一门文化基础性和功用性兼备的学科，文化基础性体现在中职语文培养人的语言、写作、表达等能力及提升文化素养等方面，功用性则体现在中职语文能为其他学科提供直接或间接的服务性。依照“校店合一”模式下的中职语文的人文基础性和服务的功用性，把语文校本教材定位为在进一步彰显语文人文基础性的同时，突出其功用性特征。本套校本教材分为上下两册，上册重点展示语文的人文基础性，旨在提升学生综合文化素养，培养学生语言、表达和写作等基本能力素质，同时加大对人文精神的拓展关怀度，利用语文这一学科的独特性进行其他学科难以企及的道德情操等涉及人文关怀的教育；下册则定位为凸显语文的功用性，重点放在挖掘语文为各专业学科的直接或间接服务性，在“校店合一”办学理念下，使语文教学能直接参与到学生综合职业能力的培养上来，依据我校五大专业系的设置架构特点，教材以八个主要专业为选编结构单元，按照不同的专业特点选编跟本专业有直接关联度的课文，以使基础文化课在一定程度上参与到专业课程的学习中来，把“校店合一”办学理念贯彻到某础文化课程教学中。 文摘第一单元荷塘月色前置性阅读和思考 在1927年的4月12日那天，蒋介石反革命集团叛变革命，指使流氓打手冒充工人，袭击工人纠察队队部，解散工人武装，然后，大肆捕杀共产党员、工人领袖和革命群众，制造了历史上骇人听闻的“四一二”反革命政变。当时白色恐怖笼罩着整个中国大地，作者也处于苦闷彷徨中，他想投身革命，却有太多的顾虑和犹豫；他选择了逃避，却又在矛盾中挣扎。在如此复杂的心绪之下，他借景抒情，从而写出了这篇著名的荷塘月色。荷塘月色是一篇脍炙人口的写景抒情散文。读完这篇文章，一幅清新、美丽的画面浮现在我们面前：溶溶月色、田田荷叶、亭亭荷花。诗、情、画高度和谐地统一，读之如品美酒，愈品愈觉浓香醇郁，让人陶醉其中。荷塘月色的描写内容看似零零散散、信笔拈来，但都贯穿在精深的思想感情的红线上。全文是按照作者的写景顺序来写的：月夜出门一荷塘路上一荷塘月色一游完归来，而作者的感情也随着写景顺序的不同而变化：隐隐的哀愁一淡淡的喜悦一淡淡的喜悦一隐隐的哀愁。在白色恐怖笼罩着整个中国大地的背景下，作者心里感到颇不宁静，想找个幽静的环境寻求解脱，所以说，作者当时的心情是“隐隐的哀愁”；在荷塘路上和荷塘美景中，作者陶醉了，沉醉在一片喜悦当中，然而偷得片刻的逍遥却被蝉蛙声所扰乱，使得这种喜悦也夹杂着一种淡淡的哀愁，所以说这种喜悦也是“淡淡的喜悦”；最后，游完荷塘归来的时候，作者的心里却更加不宁静了，所以当时的心情也是“隐隐的哀愁”。 校本教材缘何只是“同一首歌”？(图)2010-06-19 11:42:00来源: 宁波晚报(宁波)跟贴 0 条 手机看新闻 我国实施国家课程、地方课程和学校课程（校本课程）三级课程管理的体制，校本课程是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。家乡美，最美是那家乡的水，清晨太阳照莲花水中睡，金珠银珠一串串著名歌手汤灿的一曲家乡美，唱出了家乡的美丽风光和热爱家乡之情。时下，我市一些中小学校涌现的校本教材，相当一部分都是以“家乡美”为主题，热爱家乡、了解家乡这本来是好事。但校本教材取材如果只限于此，取材雷同，就会陷入“同一首歌”的局限。现状篇介绍家乡的校本教材全市有几十种“学校也编写了乡土教材让孩子学，但孩子竟然说不出宁波的城市形象口号。”日前，一位读者打电话给记者。这位父亲说，他儿子所在学校编写了一本介绍家乡的校本教材，书里主要介绍了他们镇上的一些风土人情和文化名人，但最近，他拿着一所知名初中的入学测试题让儿子做，其中有一道题要求写出宁波的形象口号书藏古今港通天下，但马上要上六年级的儿子却说不上来。他觉得儿子所在学校编写的乡土教材如果能放眼大市，则会更好。记者了解到，近几年，我市相当一部分学校都编写了校本教材，这些校本教材主题以“家乡美”为最多，初略算了一下，全市各中小学以“家乡美”为主题的校本教材不下几十种。奉化溪口中学编写了校本教材话说剡溪，介绍溪口秀美山川；北仑区蔚斗小学编写了校本教材可爱的家乡，光荣的学校，内容涉及家乡的风土人情、历史遗迹、名人志士；余姚梁弄镇中心小学编写了校本教材可爱的家乡，介绍梁弄的悠久历史；宁海西店初中编写了校本教材西店，我的家乡这些以“家乡美”为主题的校本教材有一部分内容还比较严谨，里面详尽介绍了所在乡镇的历史，各种引用资料都标有出处。也有一部分只是从家乡挖出一些历史名人和典故，结集成册，就成了校本教材。有些名人，连市志里都找不到，有的典故，只是传说。而且校本教材里的语法、修辞、标点等都存在问题，让教材的权威性大打折扣。有的学校一年出好几本教材记者了解到，我市一些学校不仅已经出版的校本教材内容与其它学校雷同，而且出版速度也极快。昨天，记者登录我市多所中小学网站，发现一般学校都将出版校本教材作为学校的一项重要成绩。有的学校一年内就出了三本校本教材，仓促完成的教材，内容大同小异。校本教材不断增加的后果是学生的书包越来越重，有的学校学生书包里竟然装着三四本校本教材，增加了学生的负担。一位曾参与校本教材编写的教师坦言：现在校本教材如同雨后春笋般大量涌现，主要是一些地方将开发校本教材作为学校办学水平的评价指标之一，导致一些学校把开发校本课程的注意力放在了教材的开发上，把校本课程开发演变成了校本教材的开发。其实很多校本教材出版后就基本没有使用过，每个学生发一本后，剩下的多半发放给前来视察的上级领导和前来参观的同行了。优秀校本教材难走共享之路在一个区域内，历史文化具有共性，优秀的校本教材完全可以资源共享，但由于学校都想自己编书、出书、出成果，使一些优秀的校本教材难以被其他学校所接受。2008年10月，由高桥镇中心小学教师编写的国内第一本有关梁祝文化的中小学生传统文化读本绚丽多彩的梁祝文化在鄞州区举行了首发仪式，该校向我市八所被列为梁祝文化传承基地的学校赠送了该书，表达了与这些学校共享此教材的意愿。但两年过去了，依然没有学校愿意将绚丽多彩的梁祝文化一书用做梁祝文化教育的校本课程，赠送的书也多被放在图书馆里。思考篇校本课程的开发不在教材多少记者在采访中发现，一些学校将注意力集中在校本课程的开发上，多年只出过一本校本教材甚至多年不出校本教材，校本课程却也上得有声有色。这两天，慈溪市崇寿镇相公殿小学倪仁国校长格外兴奋，6月18日杭州湾湿地公园开园，他们学校有50名学生和8名老师被邀请去参加开园