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人教版一年级教材分析、单元备课、20课时精品教案2010-03-15 11:40:38|分类： 教学设计 |标签： |字号大中小订阅 我将陆续将一至六年级的教案发到我的博客中，欢迎各位留下指导意见！大兴镇小学数学第二册教学指南项目内容研讨意见全册教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：位置、20以内退位减法、图形的拼组、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法（一）、认识时间，找规律，统计，数学实践活动。教材以学生已有的经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；内容的展开尽量体现知识的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。教学目标1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。 2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。4、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，知道爱护人民币。5、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。重点难点1、认识100以内的数及20以内数的退位减法的计算和100以内数的加减法口算，培养学生的数感，体会生活中处处有数学。2、使学生经历和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。3、养成良好的观察、书写、思考、倾听、提问等学习习惯。课时安排一、位置4课时 二、20以内退位减法12课时三、图形的拼组2课时 四、100以内的认识8课时五、人民币的认识4课时 六、100以内的加减法15课时 七、认识时间3课时 八、找规律4课时九、统计3课时 十、总复习4课时教学中应注意的问题1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学习数学的热情。3、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。第一单元教学指南 项目内容研讨意见单元教材分析“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。教学目标通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。重点难点初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置课时安排约4课时教学中应注意的问题在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。课题：上下课型：新授课项目内容研讨意见教学内容上 下（位置）教学目标在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。重点难点能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言试表述让学生体验上下位置的相对性。教具学具准备动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程教学过程一、创设情境，生成问题看看我们的教室，你发现了什么？再看，你的上面有什么？想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、探索交流，解决问题1、初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、巩固应用，内化提高摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、回顾整理，反思提升1、你有什么收获？2、确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？教学反思课题：位置课型：练习课项目内容研讨意见教学内容位置练习教学目标1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。2、培养观察、分析、比较的思维能力。3、培养团结、合作、互助的精神。重点难点根据行列确定某一物体的位置。能用语言去描述某一物体的位置教具学具准备挂图 投影 课件 座次卡教学过程教学过程一、情境引入，回顾再现。谈话引入师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你小朋友自我介绍，并拿到动物卡。二、分层练习，强化提高。1、找座位游戏师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。学生按卡找座位2、介绍方法师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答）师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”板书课题：位置3、介绍新位置师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）4、点名游戏师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？ 第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！ 在哪里？ 第3组第4个是谁？师：谁愿意像老师这样发令做裁判？5、进一步探究位置相互间的关系师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？ 指名小组汇报生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。三、自主检测，评价完善。（1）课件出示第8页的第4题师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）看书：把剩下的小朋友找见座位连线全班汇报，学生说，教师课件演示。小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！（2）师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。（3）同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！完成书中的第6题，独立完成，集体订正4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”要求：（1）同座位的，一个说一个做。（2）一个同学说，全班做（3）一个同学做，全班同学说。四、归纳小结，课外延伸同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”要求：（1）同座位的，一个说一个做。（2）一个同学说，全班做（3）一个同学做，全班同学说。教学反思第二单元教学指南项目内容研讨意见单元教材分析本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。 口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，教学目标1使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。重点难点引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题。课时安排2课时教学中应注意的问题1.充分利用教材资源，用好直观手段2.揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方。课题：十几减九课型：新授课项目内容研讨意见教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P10-12十几减9教学目标1、使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.2、培养学生的观摩能力，计算能力及提出问题和解决问题的能力。重点难点初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.教具学具准备课件，教学主题图，小棒教学过程一创设情境，生成问题1、导入同学们，今天一起去游园好吗？出示课件：（主题图部分）草地上有3个小朋友拿着气球，匆匆见了也想买。就像向卖气球的阿姨走去，边跑边问：“阿姨，还有几个气球？”阿姨说：“我有15个气球，卖了9个。”匆匆着急的问：“小朋友，帮我算算阿姨手里还有几个气球？”师：想一想，用什么方法解决这个问题呢？板书：159=思考：为什么要列一个减法算式？小结：刚才同学们通过仔细观察，提出问题，列出了算式二探索交流，解决问题1、分组讨论：说一说，怎样计算159。学生的算法经过提炼小结，完成算式。学情预设：学生可能出现以下算法：（1）看图数出阿姨手中剩下的气球个数，教师可以肯定。（2）6+9=15、159=6还有6个，鼓励孩子说说这种算法的依据。（3）109=1、1+5=6还有6个。（4）155=10、104=6还有6个，对于后两种算法要让学生讲讲自己的想法。2、师：同学们，你们已经用自己的方法开始学习20以内的推诿减法了。（板书课题）你喜欢用哪种方法就用哪种方法计算。3、动态课件展示并配外音：聪聪高兴的说：谢谢大家帮助我，不仅让我知道159=6还知道159为什么等于6了。只顾卖气球了，明明呢？明明：小朋友，我正帮套圈的小朋友数数呢！他投了14个圈，套中了9个。师：你能提出一个数学问题吗？请同学们根据问题“有几个没套中”独立列式解答。（板书算式：149）4、师：说一说，你用什么方法这么快就计算出结果了。学生汇报交流。师：你们真聪明，我们继续游园吧！三巩固应用，内化提高1、课件展示：猜字谜图师：请同学们仔细观察，这些小朋友在干什么？共有几条字谜？有几个小朋友在猜？学情预设：学生观察后会说有13条字谜，9人每人猜中1条，老师引导学生提出数学问题，并解答。2、（课件出示“风车图”）组织学生分组讨论，理解图意，并用“自己喜欢的方法”解决问题。（教师参与讨论后各组进行汇报）四 回顾整理，反思提升师：虽然我们并没有真的去游园，但是，随着聪聪明明的参观和游戏，我们不仅领略了公园的景色，还学到了很多数学知识。说说你们的收获吧！学生总结本课学到的知识后，课件出示：聪聪明明我们今天的收获真不少啊！生活中真是处处有数学！让我们继续努力，学好数学吧！再见！板书设计：20以内的退位减法159= 想：9+6=15 109=1 159=6 1+5=6 159=6教学反思第三单元教学指南项目内容研讨意见单元教材分析这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。教学目标1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。重点难点让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。课时安排2课时教学中应注意的问题本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又不能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。课题：图形的拼组（一）课型：新授课项目内容研讨意见教学内容图形的拼组（一）教学目标1、通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、让学生在具体的情境中去思考、想象再创造,培养学生的创新意识。重点难点体会所学平面图形的特征和平面图形的关系,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。教具学具课件教学过程一、创设情境，生成问题同学们还认识它们吗?(出示图片) 它们的身上还有很多的秘密,这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。二、探索交流，解决问题1、教学例1 (1)拿出一张长方形纸和正方形纸,让学生沿所标虚线折一折,体会长方形、正方形边的特征,从而了解到:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。 (2)带着学生做风车,在做的过程中,让学生说一说纸的每一步变化,从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。 如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征,把正方形纸剪成四个三角形时,看到了三角形和正方形的关系,转动风车时,又看到了风车所转动的路径是一个圆。 2、教学例2 师:用几个相同的图形能拼出什么图形呢,请同学们拼拼看。 (让学生分组拼,拼完后组内交流,后教师引导全班交流。) 说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。三、巩固应用，内化提高(1)按P28上的“做一做”减正方形。 (2)思考并做一做练习六的第2、5、6题。四、回顾整理，反思提升你有什么收获？教学反思课题：图形的拼组课型：练习课项目内容研讨意见教学内容立体图形的拼组（P28及相关练习）教学目标1.通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。2.通过观察，操作使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力。3.通过小组合作交流，培养学生会听他人意见，善于与人合作，从多种角度去欣赏他人的优点。教学重点：初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。教学难点：通过操作活动，感受图形之间的关系。重点难点初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。通过操作活动，感受图形之间的关系。教具学具准备立体图形模型教学过程一、情境引入，回顾再现1、出示一张长方形纸，通过上节课的学习，你能将它变成哪些不同的形状？如果老师给你一个胶水，你会让这张纸立起来吗？2、同桌合作动手做一做。展示做成的圆柱体或长方体。3、导入：这节课我们就来用学过的立体图形进行拼组，比一比看谁摆的好，拼的棒。二、分层练习，强化提高。1、长方体的特征A、出示长方体模型，请大家看一看这个长方体的各个面？谁来介绍介绍，它们分别是什么形状的？B、和小组同学说说你的发现。（上面和下面一样，左面和右面一样，前面和后面一样）C、小结：长方体相对的面一样2、 正方体的特征请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你看到的那一面是什么形状的？你们又发现了什么？3、圆柱体的特征4、 正方体的拼组 拿两块积木拼一拼，说一说你拼的是什么形状的？（先说后拼验证） 请小组同学用更多的正方体拼一拼，还能拼出什么图形？ 自由拼组，分组汇报。5、 长方体的拼组 我们刚才用正方体拼出了许多不同的形状的图形，你们想用长方体试一试吗？ 由学生进行尝试6、 长方体和正方体的拼组三、自主检测，评价完善1、P29第三题老师也用许多正方体拼了一些图形，你能帮老师数一数每个图形一共用了几个正方体吗？2、P29第七题刚才我们用长方形做成了圆柱体和长方体，现在有一张这个形状的纸，它又能做一个什么形状的图形呢？猜一猜，做成正方体后哪个数字和哪个数字是面对面的？学生先猜，再合作做一做，巩固刚才的猜想。四、归纳小结，课外延伸这节课，我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。想一想，你能举出几个生活实例吗？教学反思第四单元教学指南项目内容研讨意见单元教材分析（1）创设数学与自然和人类社会密切联系的认数情境。为了培养学生良好的数感，体会数学与自然及人类社会的密切联系，本套教材创设了一幅幅现实的、有趣的、体现人与自然和谐发展的画面，并把它编排在每个单元或每个小节的前页。本单元的编排也不例外。当你翻开第31页，一幅人与自然和谐共处的美丽的牧羊图即映入眼帘。这幅图一方面让学生感知100只小白羊比20只多得多，在脑中形成100是多少的一个鲜明的表象，另一方面让学生感受生活中处处有数学，感受生命的绿色和大自然的美丽，激发学生热爱学习、热爱自然的动机。（2）让学生在实践活动中掌握数概念。数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。如，为了让学生独立地数出数量是100的物体，教材让学生根据已有经验，充分操作学具（花生、小棒、方块）用自己理解的方法数出数量是100的物体，明确100的基数含义，同时让学生在数以上实物的过程中认识计数单位“一（个）”和“十”；又如在数的组成、读数、写数等教学中，都是让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个“十”（几捆小棒）和几个“一”（几个单根小棒）组成的，弄清数位的意义，领会读数、写数的法则。（3）选取的素材既贴近生活，又形式多样。为了让学生掌握抽象的数概念，教材为学生的实践活动提供了丰富的学习资源，选取的素材贴近学生生活，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。如花生、小棒、方木块、计数器、数位袋、鸡蛋盒、鲜花、装金鱼的鱼缸等。学生应用这些实物作为学习数概念的载体，使之变成容易理解的关于数概念的许多事实材料，成为形成抽象数概念的一座座桥梁。如，学生利用整捆和单根小棒及计数器能直观地看出个位、十位上的数表示的意义，继而能正确地读、写100以内各数。（4）内容呈现的方式既逻辑又活泼。100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这一对矛盾，教材在编写时，既考虑数学本身的逻辑性，又考虑儿童的思维特征，因此，采用儿童喜闻乐见的方式呈现这单元的内容。这些方式有图片、有表格、有实践活动、有游戏等。使学生一打开书，就喜欢看、喜欢做、喜欢想。如第38页，通过让学生填满那张百数图，并给十位、个位是3的数涂上不同颜色，找出表中一些有趣的排列等活动，使学生不但清楚知道100以内各数的排列顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，激发了探索规律的好奇心。又如第37页第8题、第44页第8题设计的猜数游戏，通过这些有趣的活动，使学生在体会数的大小的同时，还体会到一些解决问题的基本方法，同时激发了学习数学的兴趣。教学目标1使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。3结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。4结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。重点难点1.100以內数的读法与写法2.数数过程中,当数到接近整十时,下一位数十多少.3.数位的意义.4.探索例7的百数图中有哪些有趣的排列.课时安排本单元可用8课时进行教学教学中应注意的问题1加强学生的实践活动。为了让一年级的学生掌握“100以内数的认识”中的诸多抽象概念，最有效的方法就是让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。为此，教师作为教学的组织者，应为学生提供如下服务。（1）选取、提供每次活动的素材。如，数数活动中的花生（或其他类似的替代品）、小棒和小木块；读数、写数活动中的计数器（可指导学生应用废弃的材料自制，制法见本书“教学中需要准备的教具和学具”栏目）等。（2）制订人人参与的、高效的活动规则。如，数的组成的教学，可让同桌的两人合作进行。一人用小棒摆出一个两位数，另一人说组成。又如，读数、写数的教学，应设计好每个学生都参与读数、写数的活动。（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学概念。如，“比大小”的教学，通过应用实物计数器抽象的数来比较两个数的大小的过程，引导学生概括出比大小的基本方法。为后面学习比较万以内数的大小打下坚实的基础。（4）对学生进行爱护学习资源的教育。学生活动时使用的各种素材（物品、图片等），应教育学生适时地进行整理和收检。如果是一次性使用的学具，可让学生课后统一放入垃圾箱内；如果是多次操作的学具，应让学生整理、收检好；如果是阶段性、有使用价值的学具，老师可将这些学具收藏好，留着给下一轮的学生使用。2突出基本原理的教学。建构主义的学习理论认为，懂得基本原理可使得学科更容易理解，有利于记忆和迁移。100以内数的认识，尽管还处在认数的初级阶段（第二阶段），但它的基本原理始终是十进制计数法。十进制计数法的核心就是“满十进一”的进位制和位值制。这是引领本单元内容的两个概念。其他的概念如计数单位“一”、“十”、“百”、数的组成、数的读写、比较大小等都是由这两个概念来确定它们的含义的。因此，在教学中，应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解：（1）一个一个地数，每满十个，就应向十位进一；一十一十地数，每满十个，就应向百位进一，由此引出计数单位“一（个）”、“十”和“百”。（2）每个数的大小是由本身的数字和它所在数中的位置决定的，掌握数位的这个基本内涵，并能根据位值的意义正确读数和写数。3继续重视培养学生的数感。让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。在本单元教学中，培养学生的数感主要体现在：（1）结合现实素材，感受100以内各数，并能进行估计。（2）体会100以内各数在日常生活中的作用。（3）会用100以内各数表达具体的事物，并能进行交流。本册教材为让学生建立数感已提供了较丰富的教学资源，如第31页的牧羊图、数数、数的组成、读、写数中的操作活动、第36页练习九中的“百球图”、第37页“生活中的数”、第38页的百数表格图等。教师除用足用好这部分教材外，还可根据学生已有的生活经验，创设一些培养学生建立数感的活动。如让学生收集“生活中的数”；举实例比较两个数的大小；制订一些简单的游戏规则，带领学生做抢“100”的游戏等等。4本单元教学的重点是100以内数的读法和写法。这是因为，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数，都要应用数的组成、数位的意义等重要的概念；另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，应抓好这个重点内容的教学。教学时，应按照学生的认知规律，根据例4、例5、例6提供的教学程序，让学生通过数具体事物的数量说出数的组成在计数器上用算珠表示数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写。本单元教学的难点有三：（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。（2）数位的意义。（3）探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。关于难点（1）的教学，教师除以教材中安排的例2（从三十五数到四十二、从八十八数到一百）为突破口外，还可采用合作学习的方法，让同桌的两生轮流数数的方法来突破这个教学的难点。关于难点（2）的教学，可通过操作活动，让学生在用小棒摆数，用标有计数单位的计数器表示数、并根据计数器读数和写数等一系列活动来理解数位的意义。使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序，知道每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系。至于难点（3）的教学，可让学生利用课外时间，细细琢磨，互相讨论、提示，把自己找到的规律写出来，第二天再到班上来交流。这样做，一方面给学生提供了充足的思考时间和空间，同时也能培养学生学习的兴趣，提高学习的自信心。5关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。义务教育阶段数学教育的总体目标之一，就是使学生“在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。为实现这个目标，教师在本单元的每节课教学中，除应关注学生100以内数的认识中相关概念的获得，还应同时关注学生在获得这些知识与技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考、求真务实的态度等方面是否得到健康的发展。课题：数数 数的组成课型：新授课项目内容研讨意见教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第3133页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题教学目标1使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。2通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。3让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。重点难点使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）教具学具准备课件（百羊图、百球图）。数数用的小棒和花生。教学过程一、 创设情境，生成问题演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣1师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？学生观察回答上述问题。2又下来一大群羊，成八小群。师，羊真多啊！有多少只？我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。3师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？今天学习数100以内各数。（揭示课题）二、 探索交流，解决问题1自主探索（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。（2）四人小组数数活动汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）2合作交流（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？板书： 1根 10根 100根3引导学生一十一十地数到一百。（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。学生数10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。4、共同优化 形成结论接近整十数的数法（1）师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）出示例2：从三十五数到四十二。学生边添小棒边数。交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。（2）从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）（3）不摆小棒，一一地数：从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？、学习100以内数的组成（1）例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（ ）个十和 （ ）个一组成的。（2）第33页“做一做”的第二题。看一看，想一想，再填一填。全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。同桌一人摆小棒，另一人说组成。游戏：摘果子。（水果卡片）四十二 （ ）个十（ ）个一七十六 （ ）个十（ ）个一九十四 （ ）个十（ ）个一六十 里面有（ ）个十一百 里面有（ ）个十想一想：一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？三、 巩固应用，内化提高1练习七第1题。2练习七第3题。四人小组每人说一道。3练习七第2题。先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？四、 回顾整理，反思提升师：说一说，你今天学会了什么教学反思课题：整十数加一位数及相应的减法课型：练习课 项目内容研讨意见教学内容教科书42面44面练习八。教学目标1、通过练习，使学生巩固数的排列顺序，能用 语言和相应的数据来描述数与数之间的大小关系，感受数学无处不在。2、通过练习，使学生熟练掌握整十数加一位数及相应减法的口算。3、通过游戏，指导学生进行正确的估算，加深学生对数的大小的体会，同时感受一种朴素的“区间套”的逐步逼近的思想方法。重点难点使学生巩固数的排列顺序，能用 语言和相应的数据来描述数与数之间的大小关系，感受数学无处不在。使学生熟练掌握整十数加一位数及相应减法的口算。教具学具准备多媒体课件教学过程一、情境引入 回顾再现想一想，（ ）里可以填什么？ 36=30+（ ） 60=67- （ ）58=（ ）+8 40=（ ）-7 80=（ ）-（ ） 79=（ ）+（ ）尤其是最后两题开放性的题目，有多种答案。如果学生说出两位数加（减）两位数的也要表扬。指名学生说说你是怎么想的？二、 分层练习 强化提高1、教科书42面第1题。先请学生填一填，然后说一说，（1）所填数中，哪个数接近100？（2）67接近60还是更接近70？62呢？再找找其他的数接近60还是70？2、找出顺序填数。 6061707585 96867646说说你发现是按什么样的顺序填数的？3、比较大小排列顺序。（1）把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列。（2）指名说说比较两位数大小的方法。（3）补充练习，以六人小组为单位，每人说一个两位数，然后按从小到大，或从大到小的顺序排列。三、自主检测 评价完善1、教科书42面第3题。（1）说说哪些是大于60的数，哪些是小于60的数？（2）自己再想出几个大于60的数，几个小于60的数。2、“我吃了35只害虫。”“我吃的比你少一些。我吃了（10、30、8）几只害虫？”将条件“我吃的比你少一些”改成“我吃得比你少得多”这时相应的答案可以选10或15。3、有40个学生和3个老师，45瓶矿泉水够吗？为什么？ 引导学生综合应用所学知识（加法的含义，两位数的大小，比较大小）进行思考。学生正确判断后，让同桌之间互相说说思考的过程或点名让学生说说思考的过程。四、 归纳小结 课外延伸猜数游戏。可将学生按46人一组完成该 活动。一学生任意写一个数，其他学生猜，猜后给出提示大了，大多了或小了，小多了。通过这个游戏，加深学生对数的大小的体会，同时感受一种朴素的“区间套”的思想。教学反思第五单元教学指南 项目内容研讨意见单元教材分析人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。教学目标1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。重点难点认识人民币，了解元、角、分之间的关系。课时安排2课时教学中应注意的问题1.数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。2.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。课题：认识人民币课型：新授课项目内容研讨意见教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P4649认识人名币教学目标1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。2.过模拟购物等活动，使学生、体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。3.学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。重点难点认识人民币，了解元、角、分之间的关系。教具学具准备模拟人民币、卡片教学过程一、创设情境，生成问题今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。（纸币、硬币；几元的、几角的、几分的）今天我们这节课就来认识人民币。（板书：人民币）二、探索交流，解决问题1、认识人民币。A认识人民币的单位同学们都见过什么面值的人民币？根据学生回答，出示不同面值人民币。生1直接说几元，几角，几分，教师板书。生2说几分，几毛，几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？小结：元、角、分就是人民币的常用单位。B认识不同面值的人民币。出示一元人民币，谁认识这张人民币？你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币的认识。在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。出示2元、10元、5元、5角、1角谁能给同学介绍一下这几种人民币？C归纳整理。同学们把学具人民币拿出来，在组内摆一摆，说一说。你能把人民币分类吗？学生可能按材料分为纸币、硬币；可以按面值分元、角、分；也可以把元、角、分再细分。老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种，谁可以帮助老师？学生进行介绍。2、人民币兑换。同学们学的很好，小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是说：“小明，东西买完了我们还有些零钱，出示一分一分的硬币，你去买一块橡皮吧！”小明来到商店一看，橡皮上只写着一角，他为难了，谁