假如莫言的作品进入中学语文教材.doc

论莫言作品进入中学语文教材中学语文教材的选用是从具有人文精神、审美情趣和未来意识出发的，承载着对有关人类对自然和社会的思辨与关怀。因此，必需增加选文的文化文学含量和时代气息。中学语文不仅要培养学生认知能力而且要注重文化基础的夯实与情感、意志、审美的提升。选入教材要考虑的主客观的因素有：主观方面即中学生现有的阅读能力水平与中学生的身心发展状况；客观方面就是现代社会政治经济发展现状和我国文化基础及其发展要求。由于近期莫言成为中国第一位摘得诺贝尔文学奖的作家，网上关于莫言事件炒得沸沸扬扬，同时还引发了关于莫言的作品是否选入中学教材这一争论。本文就从三个方面论莫言作品进入中学语文教材。 莫言作品入围中学语文教材的原因。首先莫言获得诺贝尔文学奖就肯定了其文学造诣，莫言的获奖评价是将现实和幻想、历史和社会角度结合在一起。其次，莫言的作品，是以现实生活与自身生活经验为底蕴加之以深厚的对中华民族乃至于全人类的生命发展的人文关怀融合而成的。最后，莫言的小说艺术是中西文学关于艺术的形式与内容的有机创造性结合。沪版高中选修教材明年即将选入莫言的红高粱、透明的胡萝卜片断。人民文学杂志主编李敬泽认为，不要低估中学生的理解能力，莫言早期的短篇小说充满诗意，非常适合中学生读。透明的红萝卜学生看就非常好，文字很绚丽，能让十几岁的年轻人体会到中国文字之美。说莫言的作品以血腥场面和对性与情爱的大胆描写见长所以不适宜孩子们阅读,这个观点是有失偏颇的。客观事物都具有两面性，必须以全面辩证的眼光看问题，不能居于一隅。基于现代社会科技昌达、信息快捷，学生心智成熟较早，对于所谓的性与情爱的描写，其实就是人之常情，中学生的身心发展特点是可以接受的。没有必要将性和情爱描写完全排斥在中学课本外，因为正是性与情爱描写出现在语文教材上并对之进行深刻的思考和剖析才会更加警醒处于心理危险期的中学生，让中学生明白作家笔下的性与情爱所包涵的深刻的社会内容和人文性。如果将其束之高阁反而会引发中学的好奇和欲望从而使他们无知地犯错。血腥场面的描写同理。血腥暴力场景恰好是特定时代的特定地域的风俗人情的展现，而这个特殊的血腥场面又折射出特定时代整个中国的生活风貌。因而，血腥也绝非纯粹暴力的表现，相反，血腥场面是一个时代的特殊印记。让学生直面现实生活的善恶美丑是学生的成长发展是不可或缺的。中学生所接触的课本不仅丰富多彩还要有鲜明的时代气息，课本要体现各个时代的特色，不能局限一隅。文学艺术是富有时代因素的科学性的理智感、美感、道德感的。要引领学生抓住时代的脚步，不要被已逝去的旧政治观念和道德感束缚，而是要张扬个性，自由驰骋。莫言在难忘那戴着口罩接吻的爱一文中指出“我们一直不能把性爱当成一种美好的事物来欣赏，总认为这是见不得人的丑事，总是羞羞答答，犹抱琵琶半遮面。这种科学和道德上的落后，表现在文学上，一是可能出现极端的色情描写，来发泄被扭曲了的情欲；二是出现带着口罩接吻的爱情描写。这两种现象都是不正常的，前一种是真堕落，后一种是假正经。” 莫言的作品选入中学教材的目的。语文课程选用的标准是工具性与人文性的统一。一方面，以往的中学课莫言在本选用的大多是现代文学作品（例如鲁迅朱自清等人的作品）较忽视当代文学作品的选用，尤其是当代文学小说。鲁迅所处的时代是上个世纪的早中期，其作品展现的时代性气息与独特的国民性批判同当代时代性气息及国民的思想观念存在着时空上的差异。而语文课程要求与时俱进，包容多元社会历史，融汇古今中外以夯实学生的文化基础。另一方面，莫言是寻根文学同时又具有先锋性的作家。受到拉美魔幻现实主义的影响，作品中营构独特的主观感觉世界和神秘超验的对象世界，天马行空的叙述，陌生化处理等有助于提高学生的认知能力特别是阅读能力。 莫言作品的分析讲解。考虑到中学生的阅读水平不太成熟，无法完全解读出内容的内在真正含义，也无法从纯粹形式的角度对课文作详细的剖析。因此，鼓励采用发现讲授式教学法，学生自己读自己悟，在自主阅读发现基础上给于适当的指导和讲解。（给予课外阅读书目，作者的背景介绍，先锋作家的大致简介，其它与本文相似先锋作品简介，莫言的大致作品历程及其风格的转变简说等。）让学生在对课文已有的理解上重新发现和认识。学生对课文的理解介于半理性与纯感性之间，老师可以要求学生精读课文让学生自己发现课文重点部分，在认真解析课文重点的基础上自己建构文章主要内容、揣摩时代环境与作者意志的联系、了解文章的叙述手法之后。老师对作者的写作经历与生活经历作大致描述、先锋派理论核心和写作特色的简说、作品如何体现的作者意志、表达作者怎样的人文关怀、尝试让学生初步的鉴赏理解作品中的美，使学生在领悟和实践的基础上更好地理解和把握课文。性或者血腥问题通过讲解和阅读让学生明白性和暴力并不是纯粹的表面现象而是作者有意识而为之，是作者精心描写以力求更好表达主观意志的。至于性和暴力所蕴含的历史价值与美学意义的解释是为了让学生更好的明白，潜移默化的培养学生的正确向上的价值观和世界观。课文天马行空的文字描写部分可以让学生带感情地了朗读并在头脑中加以想象，以丰富学生的鲜明的感性表象和情感体验。通过与作品的对话跨越时空进入作者的独特的心灵世界，培养学生的想象力与思维力。从而达到多种能力得到恰