初中英语网络教材有效模式研究(27日).doc

一、课题名称和课题组成员课题名称网络环境下初中英语教学与学生学习评价模式研究预期完成时 间2010年9月2013年9月预期研究成 果论文其他A 专著；B 教材；C论文；D 研究报告；E工具书；F 电脑软件；G其他课 题组成员姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位石守华1968副校长本科山西省阳泉市第十中学郝文萍1968.2教研组长形成性评价本科山西省阳泉市第十中学赵 婧1973.6备课组长形成性评价本科山西省阳泉市第十中学周存莲1963.2备课组长形成性评价本科山西省阳泉市第十中学赵艳彦1972.9备课组长本科山西省阳泉市第十中学史英鹏1970.5英语教师形成性评价本科山西省阳泉市第十中学路俊便1955.8英语教师本科山西省阳泉市第十中学任佳芬1964.3英语教师本科山西省阳泉市第十中学史建峰1967.8英语教师本科山西省阳泉市第十中学闫锦丽1982.11英语教师本科山西省阳泉市第十中学史岩亮1982.1英语教师本科山西省阳泉市第十中学二、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容和创新之处；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 (限1000字内)1. 本课题国内外研究现状述评：叶澜教授指出：“评价课堂教学乱不乱,要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂就叫不乱,如果学生没把注意力集中在学习上, 形散神又散, 这样的课堂就叫乱。.因此, 要让课堂达到形散神不散的境界, 教师必须掌握好课堂教学调控指令，在教学过程中恰如其分地构建学生评价的有效模式，促使学生成为课堂的主人，让课堂活起来。新课改实施多年来，课堂教学模式日趋成熟，同时多媒体辅助教学也使课堂增色不少，而新课程理念下的有效课堂教学，教师不仅要精心设计教学活动，更应该使整个课堂在教师有效的调控下将一个个教学活动贯穿起来，推向纵深，走向效益。2. 选题意义和研究价值：理论意义：一是在课程改革的大背景下，探索既适应时代要求，又有利于提高课堂质量的新理论，为有效课堂探索新途径；二是探索出能使师生进行更有效的动态交流的课堂评价模式及学生学习评价模式。实践意义：改善学生与教师之间的关系，突出学生主体作用,有效提高学生的交际能力，激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性。研究价值：课堂调控指令及恰当、科学地评价学生学习模式，可以激发学生学习情绪，活跃课堂气氛，强化语言教学，优化课堂效果，使课堂形成更为有效的动态交流教学。3. 本课题的研究目标：教师在充分关注学生学习知识、技能的基础上,更要关注学生的学习过程,运用智慧和策略，灵活调节、控制课堂秩序和突出问题, 协调课堂物理环境和心理环境，引导学生注意力集中, 因势利导，对学生的学习策略、学习兴趣、学习态度、合作精神、参与意识和文化意识等不易量化的诸多因素进行评价与调控,优化教学过程,提高教学质量。4. 研究内容：1)学生有效学习评价模式的构建与研究2)网络环境下英语课堂教学同步评价模式的实践与研究3)课堂教学艺术气氛的调控指令4)课堂教学节奏的调控指令5)课堂教学的应变指令6)学生信息反馈的调控指令5.创新之处：本课题将初中学生的智力因素、非智力因素与网络教材结合起来，研究当前评价课堂教学是否有效的教学模式。6.本课题的研究思路：在网络环境下，以网络教材为载体，以学生为主体，更要以教师为主导，充分发挥教师的激励作用、监督作用、管理作用，科学地对学生课堂学习的全过程进行更准确、更有效的评价，激活学生学习情绪，活跃课堂气氛，形成师生教与学的动态交流，构建学生学习评价模式，优化课堂效率。7.研究方法：实验研究法、行动研究法、调查法、研究总结法8. 实施步骤：1). 准备阶段 (2010.92011.2) 申报课题，师生熟悉和了解网络教材的使用及相关知识。2). 实验阶段 (2011.32013.3) 师生运用网络教材进行教学并且观察、记录使用过程中出现的问题、困惑、收获、评价、反思等，从而进行分析、研究、归纳、总结。3). 总结阶段 (2011.32013.3) 师生共同总结使用网络教材过程中教与学的感受、收获，书面写出论文或研究报告，在条件允许的情况下, 建立使用网络教材的专题网页。三、完成课题的可行性分析课题负责人的研究水平和组织能力；主要参加者的相关研究成果；课题研究进度计划。 (限500字内)1课题负责人的研究水平和组织能力：郝文萍，英语教研组组长，阳泉市第三批兼职教研员，阳泉市心理学会会员，中国教育学会外语专业委员会会员，北大附中特色课程“极速英语”特聘教师。从事教学工作二十年，勇于接受新事物、爱学习、爱钻研、爱动脑、勤实践、敢探索，勇于创新、注重修养，具有较高的教科研能力和较强的组织管理能力。带领全组同仁共同努力，2003年3月，阳泉十中英语教研组的课题实验报告“英语形成性评价”在教育部课程教材中心基础教育英语教学评价实验项目山西省总结交流会上荣获优秀试验报告奖。赵婧，英语备课组组长，2005年7月，参加北大极速英语培训，并被评为优秀学员，称职教师，具有扎实的专业功底和教育教学研究水平，承担过“初中英语形成性评价”课题的研究工作，并取得了比较显著的成绩。周存莲，英语备课组组长，勤于实践,大胆探索和尝试新的教学方法，曾经培训学习和运用三位一体教学法，参加过山西省JIP实验教学。 2000年2006年承担教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育初中英语教学评价试验项目”子课题试验初中英语形成性评价课题的研究。2。参加者的个人研究成果：郝文萍，2000年2006年，参加教育部基础教育英语教学评价试验项目形成性评价的课题研究。2004年7月撰写的论文将课堂教学程序评价化获个人成果二等奖。2006年7月撰写的课例It must belong to Carla.获优秀教学课例一等奖。2010年5月，参加教育部基础教育课程教材发展中心举办的“首届全国新课程中学优秀课例评选”活动，七（下）复习课Unit 4 I want to be an actor.获优秀课例二等奖。赵婧 初中英语形成性评价的阶段总结在2006年“基础教育英语教学评价试验项目”优秀学术研究成果评选中获三等奖周存莲 2004年7月论文全面评价教学，提高英语素质获教育部基础教育课程教材发展中心个人成果贰等奖。史英鹏 论文探究式学习活动的设计、实施和评价 获“基础教育英语教学评价试验项目”优秀学术研究成果一等奖路俊便 谈英语教学中非智力因素的培养获山西省第三届优秀论文评比中荣获二等奖任佳芬 以学生为本，上好英语复习课在2008年中国教育系统年度论文评选活动中荣获二等奖。史岩亮 2010年6月获阳泉开发区基础教育课改研究性学习成果一等奖3。课题研究进度计划：1)、准备阶段 (2010.92011.2) 申报课题，师生熟悉和了解网络教材的使用及相关知识。2)、实验阶段 (2011.32013.3) 师生运用网络教材进行教学并且观察、记录使用过程中出现的问题、困惑、收获、评价、反思等，从而进行分析、研究、归纳、总结。3)、总结阶段 (2011.32013.3) ). 师生共同总结使用网络教材过程中教与学的感受、收获，书面写出论文或研究报告，在条件允许的情况下, 建立使用网络教材的专题网页。 四、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 5 项）序号完成时间成果名称成果形式负责人12011.32013.3网络环境下英语课堂教学学生学习评价模式的实践与研究论文或其他郝文萍赵艳彦22011.32013.3网络环境下英语课堂教学调控指令的实践与研究论文或其他赵 婧32011.32013.3网络环境下英语课堂教学的实践与研究论文或其他周存莲45五、课题负责人的所在部门审批意见 部门公章： 部门负责人签字： 年 月 日六、总课题组审批意见公 章： 负责人签字： 年 月 日 附件2“初中英语网络教材有效模式研究”课题子课题学期研究计划表学校名称山西省阳泉市第十中学子课题名称网络环境下有效课堂调控与学生学习评价模式的研究研究时间 年 第 学期研 究 目 标教师在充分关注学生学习知识、技能的基础上,更要关注学生的学习过程,运用智慧和策略，灵活调节、控制课堂秩序和突出问题, 协调课堂物理环境和心理环境，引导学生注意力集中, 因势利导，对学生的学习策略、学习兴趣、学习态度、合作精神、参与意识和文化意识等不易量化的诸多因素进行评价与调控,优化教学过程,提高教学质量。研 究 方 法实验研究法、行动研究法、调查法、研究总结法实 施 步 骤 及 时 间 安 排1). 准备阶段 (2010.92011.2) 申报课题，师生熟悉和了解网络教材的使用及相关知识。2). 实验阶段 (2011.32013.3) 师生运用网络教材进行教学并且观察、记录使用过程中出现的问题、困惑、收获、评价、反思等，从而进行分析、研究、归纳、总结。3). 总结阶段 (2011.32013.3) 师生共同总结使用网络教材过程中教与学的感受、收获，书面写出论文或研究报告，在条件允许的情况下, 建立使用网络教材的专题网页。预 期 研 究 成 果一是在课程改革的大背景下，探索既适应时代要求，又有利于提高课堂质量的新理论，为有效课堂探索新途径；二是探索出能使师生进行更有效的动态交流的课堂评价模式及学生学习评价模式。三是改善学生与教师之间的关系，突出学生主体作用,有效提高学生的交际能力，激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性。四是课堂调控指令及恰当、科学地评价学生学习模式，可以激发学生学习情绪，活