能量的转换教学设计.doc

教 案 首 页课题能量的转换课型实验教学课时第一课时授课时间教学目标1.知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。2.能够针对具体情境，说出什么形式的能量转换成另一种什么形式的能。3.懂的看似平常的事物往往蕴藏着科学道理。知识结构图能量转换的概念：一种形式的能量转换成另一种形式的能量。 能量的转换能量之间的转化过程： 如：电能 光能、声能；化学能 热能； 太阳能 热能；核能 电能教学重难点重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。学情分析学习起点预测学生对生活中的能量如电能、风能、热能比较熟悉，但对于化学能、机械能了解的不多。学习困难预测学生对能量是如何转换的，即转换的过程与方法不太清楚。教具学具准备相关课件 火柴、壶塞、装水的小烧杯、三脚架、石棉网、温度计、实验记录单等。板书设计能量的转换转换成一种形式的能量 另一种形式的能量 看电视电能 光能、声能 热水器 太阳能 热能花生米中的化学能 热能、光能教学反思呈现现象通过本节课的学习，孩子们认识了什么是能量的转换，并能针对具体情况说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。各个小组都能有序的完成实验，认识能量转换的过程。归因分析本节课设计了一个主要的实验探究活动，让学生以小组合作的形式探究，围绕本节课的教学目标，让学生真刀真枪的搞科学，体验到学科学的乐趣。关注细节，实验前，精心引导学生设计实验，明确实验步骤和注意事项，提醒学生将花生米的皮搓掉再点燃，以及正确的使用温度计的方法等，实验中，我巡回指导，实验后汇报有序，指导周到，让学生知道了能量是如何转换的。改进措施 1.课堂上学生说过的，老师可以适时的放手，不要重复学生的话，这样也可以节省时间。2.填写报告单的情况不是很好，部分小组只顾讨论，没有将想到的和看到的写下来，及时记录实验现象的习惯需要培养。步骤教学流程课堂调控导入一、 导入新课 建立能量转换的概念1回忆前课知识：上节课我们认识了各种各样的能量，你能说说有哪些能量形式吗？2那我们先来看几幅图片。（出示课件：图片欣赏）师提问：仔细观察，你认为图中有哪些能量？图中的物体又是如何工作的？悄悄地和你同桌说一说。学生交流。3.谁来把你知道的告诉大家？4.那我们一起来交流一下，电视机是靠什么工作的？生：靠电能。5.通电以后他又会产生什么能量？生：光能、声能。6.老师把它记下来。 板书： 电能 光能、声能7.谁能将第二幅图也这样说一说？板书： 太阳能 热能8.刚才讨论了这么多，（手指着板书）请你仔细观察，能量有一个重要特点，你知道是什么吗？（注意语气）请你在小组内互相说一说。9. 说得真好！一种形式的能量（手指着左边的半数）通过各种形式转换成（手指着箭头位置）另一种形式的能量(手指着右边的板书)，这就是能量的转换。（板书课题：能量的转换）也是能量的一个重要的特点。10那在生活中，你还见过哪些能量转换的例子？学生举例， 小结：看来在我们生活中，能量的转换到处可见，无处不在。重难点突破二、点燃花生米，加热水，认识能量是如何转换的。1.过渡：能量的转换生活中到处都有，就连这颗小小的花生米它的能量也可以转换，你信吗？师：你觉得花生米有什么样的能量？它能转换成什么能量？猜一猜。2.认识实验材料，设计实验方案。师提问：这些能量都是大家猜到的，用什么样的方式才能直接看到能量转化的过程？重难点突破师：非常好，做实验是最好的收集证据的方法。老师在桌上给大家准备了一些材料，你先看看有些什么？想一想你 如何利用这些材料让大家看到能量的转换？ 在小组内小声地议一议。3.指名让学生上台演示操作，师适时指导，明确实验步骤。师：谁来说说你的想法？谁愿意上台来演示一遍？生上台边演示边说，师适时指导。师：听到没有，他已经说到实验步骤了，你觉得我们实验时先做什么再做什么？生：先把花生固定在支架上，再将花生米点燃，然后放在三脚架下面给烧杯的水加热。师：其他人有不同意见吗？温度计用来干什么？什么时候用？生：用来测水温，等水烧开的时候将温度计放进去测水温。发现水被加热了。 师：只测一次就知道加热了吗？生：得提前在烧花生米之前就测一次，加热后再测一次才行。师：那你知道如何正确使用温度计测量水温吗？须注意什么？生：温度计不要碰住杯底或杯壁，玻璃泡要浸没在水中，读数时不要把温度计拿出来，视线要与刻度保持水平。师小结：实验时先测水的初始温度，再烧花生米，最后再测加热后的温度。师：（课件出示实验要求）好的孩子，这是实验步骤，请你小声读一读。4.明确实验时的注意事项。师：在这个实验中，你想提醒大家注意什么？生1：用打火机的时候要小心，不要烫住手。生2：要把测得的温度记录下来。生3：固定花生米的时候要小心。师：老师最后再提一点要求，做实验时要注意分工合作，同时要把实验的现象记录在实验记录单上。还有就是点燃花生米前把花生米的皮搓掉再点。好，开始实验。5.学生以组为单位动手实验，完成记录表。6.汇报交流7.师生共同小结：通过我们的实验发现花生米在点燃的过程中变黑了，水温上升了，说明化学能转换成了热能。瞧，小小的一粒花生米竟然能转换成热能，还帮我们加热了一杯水，真是不可思议！8.能量转化在生活中的应用1）交流图片信息（出示图片）师：生活中这样的例子太多了，请看下面这些场景大家熟悉吗？这些图片中有没有能量的转换？ 师：这些能量转换可以帮我们干什么？生：取暖，煮饭2）师小结：生活中的这些现象都可以说明能量的转换可以改善我们的生活，提高我们的生活质量。能量转换的科学知识就藏在这些看似平常的场景中，只要你是一个有心人，就可以发现它并创造性地利用它。教学拓展三、拓展延伸1.出示课本P56页图。师：老师这儿还有一张图片，图中充满了各种能量的转换，他们是如何转换的？请你在小组中交流一下，直接标注在书上。生交流并按要求标注在书上。2.汇报交流。师：谁愿意把你标注的到台前来展示一下？师：有没有不同的意见？师生共同小结：太阳能使西红柿生长，西红柿储存化学能，西红柿可以给人补充能量，人骑自行车时化学能转换成了机械能，机械能带动发电机工作，发电机把机械能转换成电能，电热水壶又把电能转换成热能，热能将水煮开，又转换成声能和蒸汽能。3.拓展延伸师：看来，能量的转换确实是由一种形式的能量转换成另一种形式的能量，你还能让他继续转换下去吗？生：声能转化成动能总结提升四、全课总结布置作业：1.完成课后活动手册，描述能量转化的过程。2.运用所学知识，以卡通化的形式将你设计的能量转换过程画出来，其中至少包括两种能量转换。师总结：孩子们，关于能量还有很多方面的知识等待我们去研究，希望大家都能做一个有心人，利用能量的转换创造性的使用能量。好，下课！课堂练习设计看图回答问