单靠教材学好语文很难.doc

单靠教材学好语文很难初小部语文校本课程开发实践总结广东碧桂园学校英语初小部 万明珠 王海斌我校自创办以来，一直重视语文教学的改革。创办初期，我们引进北京景山学校和上海实验学校的小学语文教材，吸收北京景山的“集中识字，名家名篇”、上海实验学校的“双向码电脑识字”先进经验。以后在推广两校教材基础上，又编写我校自己的小学语文课本，确立低年级 “尽早识字，大量识字；提前阅读，大量阅读”的教改目标。实施结果，学生识字量明显高于本地区。但由于我校地处广东珠江三角洲，学生方言严重，没有北京景山学校、上海实验学校学生普通话好，要巩固这一成效难度很大。如何使教材更切近广东学生实际？在比较了我校前几年的教改经验后，我们决定在使用国家新教材的基础上，组织人员开发自己的校本课程，大力开展“综合识字、兴趣阅读、开放作文”初小部语文教学整体改革实验，力求让学生在多渠道中学习和实践，在高兴趣中发展及提高，在无束缚中求异与创新。实践出真知。在经过两年多的教学改革实践后，我部的语文教学初步走上了更科学、更有效、更开放的道路。首先，统一了我部全体语文教师的教学理念以学生的发展为本，在自主中学，在活动中学，在实践中学，在和谐中学。在课堂教学实践中，创造性提出“四结合”，即：读练结合，读思结合，动静结合，内外结合。其次，确立了“综合识字，兴趣阅读，开放作文”这一适合我部语文教学实际的教改总体思路，建立了“课堂打基础、自读拓视野、语电求效率、活动促特长”四位一体的多元化整合的我部语文学科教学体系。第三，编写了诵诗识字阅读识字补充教材和汉语拼音电子课本语文练习反馈电子课本。通过教材引路，指导学生兴趣阅读；通过阅读，促进学生大量识字，促进学生提前读写。第四，组建了小学低年级学生“电脑视频点播库”“网络故事小喇叭”“快乐作文小网站”三个专栏。第五，革新了语文考试方法，使之更科学、更合理，使之为老师接受、学生喜欢、家长赞同。一、编写阅读识字补充教材 1.编写补充教材的依据儿童心理学告诉我们：童年时期的认知，很多是靠习得和无意识记获得的。让孩子在兴趣盎然的吟诵和愉悦的阅读中，轻松地识记所读、所见的字词，不断积累，不断巩固。我国的语文教学，自古以来就有吟诵的好传统，为继承发扬这一传统，将传统教育的精髓与现代教育相结合，我们编写补充教材，遵照以下三个理论：（1）“背诵”理论 学前教育学告诉我们，孩子长到三岁，已慢慢学会语言应用，此时正是进行“童蒙养正”教育的好时机。发挥孩子记忆力好的特长，引导他们背诵一些有价值的经典著作，使其耳濡目染于古圣先贤的智慧之光中，潜移默化其气质。有研究表明，儿童在精神放松的背诵过程中，朗读与潜意识互动，可锻练注意力、判断力以及创造力。背诵“不求甚解”不要紧，因为诵读的目的是通过无意识记掌握更多词语；所谓熟能生巧，好诗文背得多了，自然潜移默化变成自己的语言。好奇是孩子的天性，背诵是孩子的才能，熟读成诵，大量积累，无疑是发展儿童语言，提高识字阅读能力的好方法。（2）“汤圆”理论 很多人都有孩子认字难的经历。传统教学总是让学生把每个生字抄写数十遍，结果还是记不住。其实，认字好比煮汤圆，同样100个汤圆，不同的煮法，有不同的效果。如果一次只煮一个，等煮熟了再煮另一个，100个汤圆都煮熟了要花去很长的时间，人的肚子早就饿了；如将100个汤圆一齐下锅，水沸腾后就不断地有煮好的汤圆浮起来，100个汤圆会很快煮好。儿童识字也和煮汤圆一样，不必为孩子不认识某个字而担忧，时间长了，读的书多了，自然就认识了。（3）“养蚕”理论我们常有这样的体会，让孩子看一本课外书或一部电影，他会很快乐；但如果加一句：“看完写篇读后感”，孩子立马索然无味。这是因为不懂“养蚕”的道理。其实养蚕人不断给蚕宝宝喂桑叶，并不要蚕每吃完桑叶立即吐丝；当蚕成熟后，自然会结茧吐丝。让孩子看一篇文章就写读后感如同要求蚕宝宝吃口桑叶吐口丝，没有积累，孩子当然痛苦。所以鼓励孩子多读、多看，而不急于多写，等他胸有“万山千壑”，厚积薄发，写作就是“水到渠成”的事了。基于上述理论，我们在诵读内容的选择上，依据1-3年级儿童的年龄特点和认知规律，选择了诗歌、韵文、童话、寓言和故事等，用诗文富含节奏的韵味和故事生动有趣的情节吸引学生，达到识记字词、开拓视野的目的。2.诵诗识字课本该课本共两册。上册选用了适合儿童学习的50首浅近古诗，儿歌8首，韵语2则，新三字经6篇，共66课。每课掌握五个生字。下册选用古诗60首，儿童诗3首，韵语7则，新三字经6篇，共76课。每课要求掌握五个生字。3.阅读识字课本该课本共四册，其内容选用了白雪公主、猪八戒吃西瓜、黑猫警长等生动有趣的中外童话、寓言、故事。每册50课，每课认识四个词语。根据学生的年龄特征和认知规律，课后安排常用、有趣的四个词语能串起整个故事，便于学生记忆和积累。4.汉语拼音电子课本和语文练习反馈电子课本为配合识字教学，我校还利用现代化教育技术自编了汉语拼音电子课本和语文练习反馈电子课本。并利用我校先进的电脑设备和网络资源，开发了电脑视频点播库网络故事小喇叭，收录古诗100多首，各种童话、神话、寓言、故事动画片近200篇。丰富多彩的视听读物，激发了学生的学习兴趣，扩大了知识视野，增强了普通话语感。教学技术的现代化，大大提高了教学效率二、开设“阅读识字课”阅读识字课是通过诵诗识字和阅读识字引导学生在诵读和阅读的过程中识字，这是语文课堂教学的延伸、补充和提高，是孩子们识字、诵诗、阅读的快乐园地。安排在每天下午第七节，四十分钟。1.阅读识字课教学原则（1）趣味性原则：识字不压指标，阅读突出兴趣，提倡放胆作文，营造轻松和谐的氛围，运用一切学生感兴趣的景、物、人、故事、活动（2）渐进性原则：通过诵诗识字，阅读识字，视频识字，但是不盲目追求识字量，引导学生反复诵读，注重培养学习语文的兴趣。（3）鼓励性原则。提倡赏识教育，孩子的点滴进步，教师及时表扬，给予热情的鼓励。（4）综合性原则：摒除语文课堂单一的教学，定期举行“赛诗会”、“识字大王”、“故事大王”等活动，充分利用“电脑视频点播库”、“网络故事小喇叭”、班级图书角、学校图书馆的资源，使学习渠道、学习方式多样化。2.阅读识字课教学目标（1）诵诗识字做到“三会”会读诗；会读生字；会背诵诗文。（2）阅读识字做到“三会”会读故事；会读词语；会讲故事。（3）电脑视频点播库网络故事小喇叭通过听故事，减少阅读障碍，再读故事，讲故事。（4）广泛阅读课外读物，感受阅读识字的乐趣。3.阅读识字课教学流程四十分钟课堂的一般流程为：5分钟学习诵诗识字（一周两首，每天滚动学习一次）；10分钟精读阅读识字（学生看视频点播库中的动画片读讲故事）；20分钟自由阅读课外书；5分钟写读书笔记。（在学生阅读识字入门后，流程由老师相机变动。）三、创设“语文电脑课”语文电脑课，是一种新课，它以网络多媒体为依托，以电脑（计算机）为工具，在人机交互的操作与活动中进行语文学习的新型课堂教学形式，我们简称为“语电课”，每周开设两节。1.语电课学习目标一年级熟悉键盘；学习中文输入；利用汉语拼音电子课本巩固汉语拼音及认识相关汉字；利用屏幕反复出现汉字，刺激学生视觉，加深对汉字的印象，提高识字效率。会操作“语文练习”反馈软件；尝试输入句子或用一两句话创作，表达自己的所见所闻，所听所想。二年级巩固中文输入，尝试盲打；会操作“语文练习”反馈软件；初步学会在电脑上书写日记，摘抄读书笔记，输入自己作文等；学会上网查阅资料。三年级熟练中文盲打输入；会操作“语文练习”反馈软件；能在电脑上较快地输入自己作文，有一定速度地完成写作，较熟练地上网查阅资料，提高自学能力。每个年级的语电课都充分利用屏幕反复出现汉字，刺激视觉，加深汉字印象，通过输入汉字、做语文练习，提高识字效率。2.语电课三种形式（1）语电拼音课一年级学生学习拼音，对大多数小孩来说这是一个高高的门槛，特别是广东孩子方言浓重，学拼音就犹如学一种外语。为让学生走好上学的第一步，顺利迈过拼音的门槛，一年级全体语文老师充分利用我校自编的汉语拼音电子课本，上好拼音语电课，帮助学生学好汉语拼音。（2）语电练习课语电练习课与语文练习课没大区别，主要是设计运用汉字的练习，如读拼音打词语、选字填空、做汉字游戏等。但它是通过电脑操练巩固拼音和识字效果，由于内容丰富，手段新颖，避免过多的单一刻板枯燥的操练，使练习有听有看有说有写，学生练的轻松练的有趣。（3）语电写作课为弥补学生生活和知识的不足，教师精心选择资料，制成生动有趣、图文并茂的课件，引导和帮助学生作文。我们称之语电写作课。 通过电脑写作，同学们积累词语，无意识字，训练了表达能力。语电课的开展，提高了课堂效率，提高了语文教学的质量。多媒体的引入，信息技术的运用，促进了教学过程、学习方式的变革与创新，为学生终生自主学习开辟了新路。现在，大部分学生都能熟练中文输入，并能在网上查寻资料、写读书笔记摘抄、生活日记、在网上写作文。孩子们可将自己的所听所想，所见所思记录在电脑中，用电子邮件发送给父母，放假也可将所感所悟用电子邮件发回学校老师。四、改革语文考试方法为提高小学低年级学生的识字兴趣和综合素养，我们兼顾语文基础知识和综合能力，对小学低年级语文考试进行改革。1、改革考试结构为全面了解学生的语文水平，我们改变一张考卷定成绩的单一模式，尝试学生“自主选择考试”的办法。考的不满意学生可以再考，直到满意为止。考试分书写测试；诵诗、阅读、识字测试和综合测试等。2.改革考试内容改变死记硬背，减少答案的唯一性。从学生实际出发，以课程标准为据，不出怪题、难题、偏题。难易比例定位为7：2：1，识记、理解、运用兼顾，既考基础又测能力。试题均以学生认识的汉字为准，不难倒学生，让学生看到自己的成功，越学越爱学。3.改革评价标准分数是检测师生教与学的一种标准，但不是唯一的。我们的评价既重结果，更重过程。语文课不仅期末考评，我们更重平时的语文活动，如各年级每月一次的语文学科大放送活动，如诵诗会、故事大王、识字擂台赛、百词听写、查字典比赛、小小作家、电脑写作比赛、开放日语文展示活动等。不但激发了孩子们学习兴趣和竞争意识，而且真实地反映了学生的平时学习水平。五、小学低年级语文教改效果摘录碧桂园网站一报道，文章题目是学生乐学乐考记初小部学生“诵诗、阅读、识字”测试。2002年1月28日，是入冬以来最寒冷的一天，可这丝毫并没有影响我部一二三年级同学们考试的积极性。这天是我部语文教学改革“诵诗、阅读、识字”测试的一天。同学们面对这从来没有见过的测试卷，既新鲜，又惊奇。四十分钟的考试一结束，同学们个个满脸笑容走出教室，兴奋之情溢于言表。这次一二三年级的语文测试卷确实与往常不一样。一年级的测试题一共有四题：第一题是听录音，把听到的词语画上圈。这一题共有20组词，每组3个，共60个。如：口杯、牙刷、绳子；冠军、黑夜、细雨；美丽、穷人、鲜花第二题是听故事，在正确的答案的（ ）里打“”。听故事的题目是等明天，选择的内容是两题小题：（1）故事里有哪些小动物？（2）小猴没房住的原因是什么？第三题看图与词语连线。共有30幅图，30个词语。如蜡烛、帆船、猫头鹰、骨头、圆球、眼睛第四题是诗句连线。诗的内容选自诵诗识字，共20句。如：千山鸟飞绝；当春乃发生；万径人踪灭二年级的测试题共四大题：第一题是听录音，用序号把词语标出来。第二题是听故事香蕉娃娃，判断对错，对的在括号里打“”。第三题是读句诗，用线连出这首诗的下句。第四题是诗儿歌，再完成练习。三年级的测试题共五大题。前四题与一、二年级题型相似，又增加了“给三字经找出相应的句子”。这次测试内容都不是人教版语文教材要求的，然而，本次“阅读、诵诗、识字”测试学生成绩喜人。一年级参加考试254人，平均分97.7，其中满分131人；二年级参加考试263人，平均分96，其中满分89人；三年级参加考试293人，平均分97.2，其中满分53人。为了贯彻落实我校“尽早识字，大量识字，早期阅读，大量阅读”要求，我们一直坚持语文教改实验。实验以“继承、吸收、发展、创新”为原则，贯彻小学语文课程标准，以国家教材为课堂教学课本，编写补充读物，开设语文自读课，定期举行“语文大放送”，如“赛诗会”“识字大王”“故事大王”“电脑作文” 等，改革语文考核的方法。经过多年的努力，确立了“综合识字，兴趣阅读”的小学低年级语文教改整体思路，建立了“课堂打基础，自读拓视野，语电求效率，活动促特长”的多元化小学低年级语文教改模式。语文教改的进一步深入，有效地推进了我部阅读识字计划，得到了老师肯定、学生喜欢、家长赞同。每天下午的自读课是孩子们一天当中最盼望的时刻。自读课上，诵诗识字让孩子们余音回绕；阅读识字让孩子们津津乐道；“视频点播”让孩子们畅想遨游。别以为小朋友们只会诵古诗、看故事，其实他们在诵诗阅读中有意和无意认识了很多汉字。老师也有意识地运用“滚动识字”法，促进孩子们在古诗、故事中掌握汉字。孩子们表现踊跃，积极性非常高。一年级的小朋友从入学起开始学习拼音，而学习汉字仅仅两个多月的时间。 一学期下来，凭借早读、每天下午的自读课，已经能熟练地背诵30首古诗、韵文，阅读几十个故事，还收看了许多“视频点播”中的故事。现在他们已经能认六、七百字了。所以，参加“阅读、诵诗、识字”考试，他们可有信心了。二、三年级的同学更是跃跃欲试。他们除本学期除课本要学习的四会字以外，又认识了1000多个汉字，背诵古诗及韵文四、五十篇（三6班李健能背诵80首之多），还能熟练地背诵三字经中的一部分，有的同学通过看“视频点播”的故事，能讲其中相当数量的故事。本学期，一年级学生阅读量平均5万