一、二力平衡.docx

二力平衡教学设计苏州工业园区莲花学校 严开问题1、什么样的课是一节“好”课？很长时间以来，我们对什么样的一节初中物理课是一节好课，有很多的标准，也有很多的维度来判断，有的时候强调情境，有的时候强调认知的过程，有的时候强调本学科内在的逻辑，有的时候强调现代教育技术的应用。课堂实录链接 比如说这一节二力平衡，从学科内在逻辑上来讲，传统的课堂讲究循序渐进，层层深入。首先归纳什么是运动状态不变；第二步归纳平衡状态；第三步受力分析，猜想二力平衡的条件；第四步利用木块设计实验，发现摩擦力太大，弹簧测力计难以控制两个力的大小相等；第五步利用小车设计实验，发现摩擦力太大；第六步利用纸片设计实验，发现绳与杆之间的摩擦力太大；第七步，安装滑轮，减小摩擦；第八步，设计实验步骤探究四个条件；第九步，学生实验；第十步，归纳结论；第十一步，二力平衡的应用分析，等等。 在这么冗长的教学流程中，我们自以为是的认为教学设计精致，实验设计充满了逻辑，教学开放而有效，然而，学生在干什么？在很多课堂实录中，我们观察到，学生安静的坐在座位上，认真的参与到学习中去，被动，茫然，能够主动和活跃的参与到课堂活动中的学生比例很小。 确实是很难从教学设计中观察到学生学习的情况，如果能够观察课堂的话，我觉得一节好课至少有这样几个方面：1、学生流露出喜悦之情，有开学的笑容；2、可以从学生的眼神中看到甚至直接听到学生有表达和展示的欲望；3、学生能活跃的参与课堂活动，有目标，有方法，有步骤；4、学生能帮助其他学生；5、能在小组中分享看法；6、不紧张，心态平和；6、感谢老师给与的机会，等等。 问题2、如何达到一节“好”课？-重构学生的学习路径在重构学生的学习路径之前，先认同两个基本假设：（1）学生已有的知识在学习过程中有重要的作用；（2）知识、技能和观念包含在一个相对稳定的发展的结构中，可以用图式来表述这样的结构。基于此，学生学习的主要任务是：（1）将已有知识同新学习的知识联系起来；（2）以有意义的方式结构新知识；（3）学会结构化学习的策略。2.1、预评估2.1.1 评估已有知识当了解了教学目标以后，学生必须了解与核心内容相关的已有知识。利用这些已有知识节点，可以帮助学生有效和快速地与新授知识建立联结。评估已有知识还可以减少课堂教学中学生诧异的次数，帮助学生有效地进入有目的的思考和讨论状态。同时还可以帮助教师了解学生对已有知识掌握的情况，及时调整教学策略，使课堂教学适合学生，达成适合的教学。本节课中需要用到的已学知识至少有什么叫做静止，什么叫做匀速直线运动，静止和匀速直线运动的图景和图像，什么叫做变速直线运动，什么叫摩擦力，如何减小摩擦力。重要的技能有：如何测量物体受到的重力，如何测量物体受到的滑动摩擦力，搭建实验装置。重要的策略有：对物体受力分析的一般步骤，利用控制变量的思想设计实验。2.1.2 评估新授内容的背景和预期对新授内容的背景和预期的评估并不复杂，在开展课堂教学之前对新授内容提出一些问题，比如：这节课结束后，我将会学到什么？为什么我们要学习这一新授内容，对我们的生活或社会有什么帮助？关于将要学习的新授内容，我已经知道了些什么，以前有过什么样相关的体验？新授内容如何与我们已经学过的东西联系起来？对新授内容的预评估可以让学生自己了解目前他们知识的处在什么位置，了解对新授内容相关的背景和体验，了解新授内容与已有知识的联结点，增加了解课堂教学目标的人数。同时，通过对新授内容的预评估，也有助于教师了解学生关于新授内容的掌握情况，了解哪些概念或技能需要较多的时间来处理，了解可以从学生的哪些熟悉的背景入手展开教学，发现学生中的“专家”，按照不同的水平将学生进行分组，发现学生的前概念。由此可见，在学生开始学习之前，建立坚实的基础是如此的重要。2.2、简单学习当前的学习观点强调有意义的学习，学生的学习过程是在学习中积极的、认知的和建构的过程。学生是掌握自己学习的主题，学生选择教师提供的素材，从学生选择的素材中建构自己的学习的意义。学生既不是被动的接受者，也不是单纯的教师教学过程的记录者。这种从被动的学习观转向更为主动的学习观的转变，强调的是学生积极从事有意义的学习。学生了解自己已经知道了什么，知道将要学习什么，并且了解如何获取新知识。所以在进行有深度加工之前，学生要进行必要的简单学习，目的是激活已有知识和背景知识，建立学生、教师之间共同的话语系统，包括事实性知识和概念性知识，来迎接即将到来的深度加工。学生进行简单学习的路径是完成苏州工业园区易加活动平台上给学生推送了课前课前任务单、家庭小实验和易加虚拟实验。为激活已有知识，教师在易加互动平台上推送的关于静止、匀速直线运动图景的选择题，关于匀速直线运动图像的选择题，简述测量一个钩码重力的过程，简述测量物体摩擦力的过程，重力、弹力作图。为学生准备了介绍运动状态不变、平衡状态、二力平衡的视频，并配有及时的反馈。同时布置学生，在易加虚拟实验平台上完成二力平衡实验的设计和仿真实验操作。2.3、深度加工在传统的教学中，教师总是关注事实性知识和概念性知识的教学。研究表明，许多学生没有将他们在课堂学习中学到的事实和观念迁移和运用到理解日常生活的现象。也就是说，学生似乎获得了大量事实性知识，但是学生并没有在较深刻的水平上理解它们或没有融会贯通地、系统的或以有用的方式组织它们，即学生没有对知识进行深度加工。强调深度加工的学习与知识建构的学习观点和布鲁姆有意义的学习的观点是一致的。我们希望深度加工的学习是与保持和迁移有关的认知过程，在深度学习的过程中，学生能够经历理解、运用、分析、评价、创造有关的活动，至少在课堂教学中有大部分的活动与从理解到创造的过程有关。本节课中，首先运用平衡状态、二力平衡实例，要求学生解释、举例、比较、说明、区分；然后通过设计实验探究二力平衡的条件，让学生设计、执行、实施实验，基于实验进行说明、比较、抽象、概括；第三步，使用二力平衡的条件，解释测量重力和摩擦力的原理，最后设计改进测量滑动摩擦力的方法。学生的展示和对学生的评价始终贯穿与这些活动中。2.4、反馈与纠正没有反馈几乎是不可能学会抽象而复杂的认知技能的。只有进过深度加工，才能将学习的内容达到一定程度的掌握。在某种程度上，深度加工对掌握是必不可少的，反馈则修正的深度加工。数据和经验都普遍表明了反馈极大促进了考核成绩的提高。教学目标：1通过观察生活中二力平衡的现象，认识物体处于平衡状态的含义，知道平衡状态的物理意义。2会通过实验探究二力平衡的条件。3理解二力平衡的条件，会用二力平衡的条件分析并能判断物体的受力情况。教学重点：通过实验探究二力平衡的条件教学难点：会用二力平衡的条件分析并能判断物体的受力情况教学具准备：小车、斜面、棉线、纸片、钩码、滑轮、泡沫球、回形针、铁架台等预评估： 微课视频：运动状态不变 苏州工业园区易加平台反馈截图微课视频：平衡状态和二力平衡苏州工业园区易加平台反馈截图微课视频：二力平衡的条件苏州工业园区易加平台反馈截图课堂教学过程：- 上课，同学们好。= 老师好。- 今天我们一起来学习第九章第一节二力平衡- 下面，我们开始进行自学检测。自学检测需要课堂上用pad进行，由于设备的原因，没有能够成功，改用评讲自学作业。/ 展示结果-平衡状态- 首先我们来看，第一个，正在转弯的汽车为什么不是平衡状态？= 方向发生了改变- 开始进站的火车为什么不是平衡状态？= 速度在减小- 看第二个，绕地球转动的卫星，运动状态改变了吗？为什么？= 方向发生了改变- 平衡状态有哪些？= 静止和匀速直线运动。-二力平衡- 我们继续来看处在平衡状态的物体受到的力，挂在树上的苹果，苹果受到的重力和苹果对树的拉力为什么不是一对平衡力？问题要简明扼要，语言重复啰嗦= 方向相同- 苹果对树的拉力和树对苹果的拉力为什么不可能是一对平衡力？= 作用在不同的物体上- 那么它们是什么关系= 一对相互作用力- 什么叫做二力平衡呢？= 物体在两个力的作用下处于平衡状态，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡-二力平衡条件- 我们来看第三个，B选项的问题出在哪里？= 两个力的大小不同- 你觉得平衡时，两个力的大小有什么条件？= 大小相等- C选项的问题出在哪里？= 方向没有相反- 你觉得平衡时，方向有什么条件？= 两个力的方向要相反- D选项的问题出在哪里？= 不在一条直线上- 你觉得平衡时，两个力要怎么样？= 作用在同一条直线上- 你为什么觉得要作用在同一条直线上？= 为了不使它发生旋转- 我们归纳一下，我替物体在两个力的作用下要保持平衡，这两个力可能需要哪些条件？= 大小相等，方向相反，作用在同一个物体上，作用在同一条直线上教学过程中仪态仪表要庄重，不宜太随意，走路姿态要认真-设计实验- 给大家准备了两种实验器材，一种是利用小车来探究二力平衡的条件，一种是利用纸片来探究二力平衡的条件，首先请大家讨论一下，如何利用小车来探究二力平衡时的四个关系？/ 学生讨论和汇报要认真倾听学生的表述，不要打断学生发言的过程，发言完了再规范（如何探究力的大小关系、方向关系、共线关系）- 再请大家讨论一下如何利用纸片来探究二力平衡是两个力的四个关系？/ 学生讨论和汇报为什么要安装滑轮？-进行实验- 好，下面请同学们每一组都同时进行两个实验，实验结束后，派代表演示你们实验的过程，汇报你们的实验结果。/ 学生实验- 请一个同学来汇报一下小车的实验/ 学生汇报小车实验过程和结论- 实验过程中你遇到哪些困难，你是如何克服的？/ 学生汇报- 请一个同学来汇报一下纸片的实验/ 学生汇报纸片实验过程和结论- 你在实验过程中遇到哪些困难，你是如何克服的？= 摩擦力大，改用滑轮-归纳结论- 通过实验，二力平衡的条件是什么？= 当作用在同一个物体上的两个力，大小相等、方向相反且在同一直线上时，这两个力才能平衡建立知识结构图式。-评价实验- 经历过两个实验过程，你觉得哪个实验方案更合理，为什么？= 小车受到四个力的作用，纸片只收到两个力的作用。- 纸片只受到两个力的作用，有什么前提？= 卡片的重力远小于钩码对卡片的拉力 1、测量重力的原理；2、运动的过程中能不能测量，如何测量；3、学生实验 1、测量摩擦力的原理；2、改进测量的方法；3、学生实验-应用：测量重力- 二力平衡在实验和生活中有很多应用，下面请用你分析一下测量物体重力的过程中是如何运用二力平衡条件的？= 静止，拉力与重力二力平衡，大小相等- 当匀速运动的时候能不能测量呢？请看一看www2，做一做实验，然后说一说你的结论= 近似相等- 哪种测量方法更合理，为什么？= 静止，便于控制-应用：测量滑动摩擦力- 继续分析一下测量滑动摩擦力的过程中是如何运用二力平衡的？= 水平匀速直线运动，拉力与滑动摩擦力二力平衡，大小相等- 方便吗？为什么？= 不方便，不易匀速直线运动- 如何改进呢？想一想