备课教案格子.doc

宁都一小备课教案20102011学年 总课时序数: 课 题营 养 午 餐分课时1执笔人李小丹总课时1一 度 备 课二 度 备 课 教学内容：教材48页49页 教学目标： 1了解营养与健康常识，培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。 2能根据营养专家的建议运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。 3懂得科学、合理的饮食的重要性，有助于养成良好的饮食习惯。 教学重点：运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。 教学难点：理解“不低于”、“不超过”的含义。教学过程： 一、联系生活，轻松导入。 谈话引出课题。师：同学们，你们猜老师今天中午在食堂吃的什么午餐？哈哈，老师今天中午就是在你们学校食堂吃的午餐，并且发现你们学校午餐的菜特好吃。走的时候，我还带走了食堂的菜谱呢。你们看：有有【课件出示10种菜肴图】二、开展活动，解决问题 1小小点菜员。 师：哇！这么多好吃的菜肴，同学们想不想去尝一尝呀? 生：想。师：那我们就来做一回小小点菜员吧。请每个同学都从学校食堂的这份菜谱中点出自己最爱吃的3道菜来，不写菜名，在菜名的序号上打钩就可以了。师：好，现在开始，看谁能当好小小点菜员。师：老师真想知道同学们点菜的情况。老师对菜谱中的lO道菜进行了分类：前5种菜都是用肉类做成的菜，叫荤菜；(板书：荤)后5道菜都是用蔬菜或豆制品做成的菜，叫素菜。(板书：素)师：同学们，你们想不想知道自己点的菜符合不符合营养标准？这就是我们这一节课要研究的问题：营养午餐。2小小营养师。 (1)了解营养成分。 10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪不超过50克。师：这里所说的“不低于”是什么意思? “不超过”又是什么意思?生：不低于就是不小于的意思，(大于或等于)师：用符号表示大于或等于时，可以写成“”。 “不超过”什么意思呢？生：不超过就是不大于，也就是小于或等于。用符号表示小于或等于时，宁都一小备课教案20102011学年一 度 备 课二 度 备 课 可以用。(2)探索配菜策略。师：谁来汇报一下？ 生1：我点的三道菜全是荤菜，热量能符合标准但脂肪不符合标准。师：小结。荤素搭配容易使热量和脂肪都符合标准。只喜欢吃荤菜或只喜欢吃素菜的同学们要注意了，荤素搭配，才是营养的午餐。 3小小美食家。(1)调整配菜方案。 师：下面请同学们调整自己的菜单，使它符合营养专家所说的两条标准。然后，回报与本组其他成员，确定出本组最满意的两个方案来。 (2)评选最佳方案。师：下面我们就推荐的10个方案，从中评选出全班同学最喜爱的5个最佳方案来。现在我们统计人数喜爱第一个方案的男同学请站起来，我们来数一数，好吗？喜爱第一个方案的女同学请站起来，数一数。师：同学们，统计数据除了用统计表外我们还可以用更加直观的方法，就是我们上学期学过的复式条形统计图。三、全课小结师：这节课你们学到了什么?通过这节课的学习对你有什么帮助?小结，不科学的饮食会对身体造成不良的影响。因此，老师建议你们：在日常饮食中一定要克服偏食、厌食的不良习惯，做到合理膳食。三 度 备 课(教学反思)宁都一小备课教案20102011学年 总课时序数: 课 题连除的简便计算分课时执笔人总课时一 度 备 课二 度 备 课教学内容：教材43页例3教学目标：1、使学生理解并掌握一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 2、通过猜想-验证-应用，引导学生经历知识发生发展的全过程，培养学生探究知识的能力。 3、使学生能够数据特点，灵活选择计算方法，解决实际问题，体验计算方法和解题策略的多样性。发展学生的优化意识和思维的灵活性。教学重点：理解并掌握一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。教学难点：根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。教学过程：一、 复习1、直接说出得数，并说说是怎么算的？148+75+52 =343-75-25=25（46）=237-38-137= 83115+11517= 2500-875-125=2.你记住了哪些运算定律或性质，说一说名称及字母表示。二、自主探究（一）猜想1、加法、减法和乘法算式都有简便计算的方法。除法算式是不是也有简便计算的方法？板书课题：连除的简便计算。2、出示：4500254=你能直接说出这道连除算式的得数吗？肯定会有学生提出 4500254=4500（254）=100追问：你为什么会想到这样的计算方法呢？连除的算式中真的会有这样的运算性质吗？如果有，你认为连除的算式比如abc还可以写成怎样的形式？板书abc= a(bc) abc = acb（二）验证有什么办法可以证明我们的猜想是正确的。1、学生举例验证（模仿性验证）（1）先指名一生举一个具体的算式进行计算和比较并板书。（2）是不是所有连除算式都有这样的性质呢。请每个学生都来举一或两个例子吧，然后在小组里交流。要求：1、说说你是怎样验证的。2、通过这些例子，你们发现了什么。（3）交流。用完整的语言表述除法性质。并板书。（一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积）师：这个就是除法的运算性质，用字母表示就是：abc= a(bc) abc = acb2、生活实例验证。（算理上验证）通过生活中的实际问题帮助我们来进一步理解除法的这个运算性质宁都一小备课教案20102011学年一 度 备 课二 度 备 课出示例题3（1）请读例3，边读边思考，这题的条件和问题是什么，怎样解决？（2）现在请你们用一种或两种方法解答，并说一说自己的解题思路（3）反馈。说清解题思路：每步表示求什么？1250255 1250（255） 1250525=505 =1250125 =25025=10（元） =10（元） =10（元）第三种比较难理解。若出现，可以借助图例帮助学生理解。4）三种解题方法的计算结果是一样的。再次证明了什么知识？3、齐读除法的运算性质。如果反过来，又可以怎么说？既然三种方法都可以，那么你会选择哪种呢？为什么？引导学生要学会根据算式中的数据特点，灵活选择简便的方法进行计算。三、反馈练习P43：做一做。四、总结激励今天我们学习了连除的简便计算。你有什么收获？有什么话想对大家说？在计算时，我们需要认真观察算式、数据的特点，灵活运用计算方法。这样你可能会做得又快又好。五、布置作业：练习八1、2、3三 度 备 课(教学反思)宁都一小备课教案20102011学年 总课时序数: 课 题 加减计算的灵活应用分课时执笔人总课时一 度 备 课二 度 备 课教学内容：教材40页例2教学目标：1 使学生能够根据具体情况选择合适的方法使计算简便。2 能用所学的知识解决加减计算的实践问题。教学重难点：能选择恰当的方法进行计算教学过程：一 复习1 添上适当的数，并说出根据130+150=+130 374+518=+（482+）125=8 25=4732 计算：875-137-63 983-117-283提问：你是怎样计算的？二 新授课出示例1教师：根据画面的内容，以四人为一小组讨论以下，看一看可以如何解决这个问题 。学生：第一种是把每三本书的价钱相加，看哪一种价钱最接近100元。第二种是从四本书中每次去掉一本的价格，看那一种价钱最接近100元。讨论：这两种方法哪一种方法最简便呢？组织学生交流时，教师应意识的加以板书整理。总结：这两种方法中第一种学生相对较困难，第二种是反来思考的间接思路，比较容易得出共四种情况。2 出示第二个画面（1） 根据画面的内容，以四人为一个小组讨论一下，看一看可以有几种方法解决这个问题。（2） 学生讨论后，进行汇报。第一种：100-48-47第二种：100-（48-47）第三种：把100元分成两个50元。由于两套书的价钱都小于50元，所以这种方法显得简便巧妙。3 完成教材42页练习七的第五题。学生独立完成，教师讲评。注意：学生容易只看数据能否“凑整”，而忽略算式的整体。常见错误如：672-36+64=672-（36+64） 25+75-25+75=100-100对此强调交换律 结合律使用连加运算。不能适用于加减混合运算。4 完成教材42页练习七的第6题。学生独立完成，教师讲评。5 完成教材42页练习七的第7题。这一题提供的信息比较多，首先要让学生理解，4390是6月11日上午10时之前已出院的总人数。表中的人数是6月11日上午10时以后各时段 6 完成教材42页练习七的第7题。宁都一小备课教案20102011学年一 度 备 课二 度 备 课时段新出院的人数。结合本题的内容，可以适应渗透及时，准确的统计对于全国上下齐心协力控制疾病的重要性。6 完成教材42页练习七的第8题。学生独立完成，教师讲评时要学生说出每一题的简便的根据。三 小结本节课你有什么收获四 作业用简便方法计算下面各题20143 10235 15（20+8） 73 992500-875-125 165-（65+48）25345 258+791+642三 度 备 课(教学反思)宁都一小备课教案20102011学年 总课时序数: 课 题乘除计算灵活应用分课时执笔人总课时一 度 备 课二 度 备 课教学内容：教材44页例4教学目标：1 通过学习使学生巩固所学的运算定律，能根据有关知识 经验对算式进行变形，使计算简便。2培养和提高学生灵活 合理地选择计算方法的习惯和能力。教学重点：教学难点：教学过程： 一 复习 简便运算（80+8）25 3537+6537200-178-322 265+158+42+3563079 20315二 新授课1 出示例4教师：“一打装”是什么意思？生：一打就是12个教师：根据已知条件，大家可以提神么问题？（让学生自由提问，然后对学生提出的问题可选择的解决）重点解决下面几个问题：（1） 一共买了几个羽毛球？可以怎样列式？12 25 提问：为什么把12看成34呢？（因为4=3（425） 25能得到一个整百的数，所以把12看=3100 成34）能 不能把12看成62呢？（可=300（个） 以）答：一共买了300个羽毛球。（2） 买球一共花了多少钱？330+3225 因为425能得到一个整百的数，所以把330 =330+8（425） 看 成84，这样计算较简便=330+800=1130（元） 答：买球一共花了1130元。（3）每副球拍多少钱？3305=66（元） 答：每副球拍66钱。2 练习教材练习八第1题3 出示例5教师：根据这幅图，请大家把题目的已知条件说一说。你想怎样列式。（1）312+302+26 （2）313+302-5 （3）721+1宁都一小备课教案20102011学年一 度 备 课二 度 备 课=（31+30）2+26 =93+60-5 =147+1=612+26 =153-5 =148（天）=122+26 =148（天）=148（天）小结：这一道计算时间的题目，他可以按月计算也可以按周计算。4 练习教材47页第五题六题七题。三 小结：这节你有什么收获。四 作业三 度 备 课(教学反思)宁都一小备课教案20102011学年 总课时序数: 课 题分课时执笔人总课时一 度 备 课二 度 备 课宁都一小备课教案20102011学年一 度 备 课二 度 备 课三 度 备 课(教学反思)宁都一小备