与生物有关的职业景观设计师 (2).doc

生态系统的信息传递教学设计一、教学目标1.知识目标举例说出生态系统中的信息传递。2.能力目标通过小组合作学习、资料分析及模型构建,提高学生交流表达的能力、分析问题和阐明问题的能力,构建模型的能力。3.情感态度与价值观目标通过学生举例培养学习生物的兴趣和自信心;通过模型构建的体验,形成局部和整体相统一的观点;通过学习信息传递的应用,让学生认识到生物科学的价值,正确理解科学、技术、社会的关系。二、学情分析学生在学习本节课要用到的基础知识有食物链、种间关系、黑光灯等，能在具体的学习情境中做出基本的识别判断,迁移运用此类知识。而此时学生虽然已经具备一定的识图、分析资料的能力,有较好的交流表达能力,具备建构简单的概念模型能力，但是他们不能站在一定的高度认识生态系统中信息传递的作用,对生态系统的整体性认识不够；高二年级学生虽能较长时间注意与自己兴趣有关的事;观察具有一定的目的性,但欠系统性和精确;开始理智的思考问题,但时常需直观的、感性经验的支持;思维活跃,经常提出问题,爱评论和争论,希望独立地解决问题,但往往会以点概面。三、教学重难点1.教学重点(1)通过资料分析和模型构建活动,说出信息传递在生态系统中的作用。(2)运用所学知识,迁移解决实际问题,举例说明信息传递在农业生产中的应用。2.教学难点学生通过建构概念模型,认识到信息传递对于生态系统整体性和维持生态系统的稳态所发挥的作用。四、教学过程（第一课时）游戏导入：你做我猜展示游戏规则：两人一组，一人做动作，一人猜词语，做动作者不能说话，可以比划，在规定时间内猜出词语最多的一组获胜。游戏结束后，PPT出示下列问题,并引出本节的学习目标1.在你做我猜游戏中，猜词语的同学怎样知道纸上内容的？2.获胜组同学是根据什么来猜杯中所装的是哪种饮料？【设计意图】游戏导入是从学生感兴趣的热门游戏出发,可迅速集中学生注意力,两个问题巧妙地引出本节课的学习内容,能牵引全局,激发学生的兴趣。【活动】生态系统中信息的种类属于方法性知识及相应能力,重点是知识转化为能力的过程,采取教学方法是:资料分析法:多媒体情境展示和学案相结合小结:师生共同从资料中总结出信息传递在生态系统中的三个具体作用(见课件)。【活动】生态系统中信息传递的作用通过实例，从个体、种群和生态系统三个水平上概括信息传递对生态系统的作用。 资料分析法:多媒体演示和学生导读法结合小结:师生共同从资料中总结出信息传递在个体水平和种群上的具体作用(见课件)。 模型建构法:电子白板、学案和投影相结合小组讨论教材资料4，回答问题：（1）烟草释放的化学物质属于什么信息？该信息素在白天与夜晚是否都使腌菜本身受益？（2）写出图中所示生物的食物链小结：总结信息传递在生态系统水平上的具体作用。 模型建构法:多媒体、学案和投影相结合利用课件将太阳、草、兔、狼的图片展示出来,让学生画出它们之间信息传递的模型;其次,提升难度,在学案上将具体例子换成生态系统的成分,再让学生自己动手画出信息传递的模型, 自己画完后先小组内交流,然后找学生投影学案,发表不同意见,全班相互交流讨论。最后利用多媒体,将具体模型播放出来,【设计意图】采用由具体事例到抽象概括的顺序,符合学生的认知规律;通过模型构建活动提升学生对信息传递作用的认识高度,通过模型建构、投影和讨论,可以锻炼学生的表达能力,从而能很好地突破教学难点。小结:概括信息传递对生态系统的作用。【设计意图】采用由具体事例到抽象概括的顺序,符合学生的认知规律;通过模型构建活动提升学生对信息传递作用的认识高度,在这个过程中,电子白板的回放可以帮助学生找到模型建构的方法,投影展示和学生讨论相结合,可以锻炼学生的表达辩论能力,这样能很好地突破教学难点。【活动】信息传递在农业生产中的应用具体设计以下活动:学生活动1:填写学案,小组讨论并回答问题：冬天怎样做提高鸡的下蛋率？学生活动2:带着问题,观看视频，回答问题。 视频中的生物防治利用了生态系统的什么信息？ 该信息是怎么导致种群数量降低的？ 这种生物防治相比农药等化学防治有什么优势？【设计意图】活动1注重培养学生获取信息、利用信息解决实际问题的能力。活动2通过看视频获取直观大量的信息,能运用生物学原理和方法参与公众事物的讨论。五、课堂小结师生共同总