校本教材-政治篇.doc

高中教育是我国义务教育的延伸，担负着精英人才的基础教育和普通劳动者的国民素质培养。一套高质量、高水平的兼具科学性和践行性的高中思想政治教材，会影响一代人的公民道德素养和人文社会科学素养，进而会对中华民族整体时代精神的形成、国家全面发展的后劲、国际竞争力的提升、国家和民族的伟大复兴产生深远影响。鉴于国外教育发展的现状，以及国内教育对国家持续发展持续支持的需要，2004年3月2日，教育部成立普通高中思想政治课程标准实验教材编写指导委员会，印发普通高中思想政治课程标准（实验），拉开了我国高中教育改革的大幕，教育部按照教育部基础教育课程改革的部署，思想政治课程标准实验教科书于同年9月进入实验区。此后山东、江苏、北京、宁夏等省市自治区先后进行了新课改的教育实践，我省也于2010年9月加入这一教育改革浪潮之中。新课改深入教学的各个环节，不仅是教学方式的简单变革，而是从教育目的和教育理念上对旧有教育模式的颠覆。作为此次改革首当其冲的教师和学生必须要有一个清醒而又深刻的认识，对此根据全国各地教育实践的经验和我校一线教师的教学经验，就新课标下的思想政治教材做一简要分析，以期学生能够对高中思想政治有一个整体、概括的认识；同时针对我校学生学情情况提出一些贴实而又科学的学法意见。一、高中思想政治课程性质、构成分析 1.课程的性质新课改下的高中思想政治对学生进行社会主义思想基本观点教育，以经济、政治、文化和科学哲学思维方式为的基本概念和基本理论为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步形成符合现代文明和社会主义要求的世界观、人生观、价值观，为终身学习和发展奠定人文社会科学的基础。由此可见，高中思想政治课程其核心价值马克思主义基本观点教育；其基本内容是关涉社会生活的经济、政治、文化和哲学常识；其培养目标是提高学生的思想政治素质，培养其参与当代社会生活的能力和为其奠定终生学习和发展的基础。2.课程构成高中思想政治课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分，学习采用学分制。必修课程：经济生活政治生活文化生活生活与哲学，这部分课程为学生必须学习的课程，共8个学分。选修课程：科学社会主义常识经济学常识国家和国际组织常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识，这部分为学生自主选择课程。由以上必修和选修课程模块的设置可知，高中思想政治学科涵盖了几乎整个人文社会科学领域的基础课程，同时课本知识体例的编撰与旧教材的编排有着很大的不同，充分体现了新课标的理念。一下就新课标下课程学习向同学们做一简要的指导说明。二、高中思想政治学习学法建议本套教材每册（各模块）都按照课、节、框、目四个层次顺序编排。每课都有“正文（分宋体和楷体二种）、图片、资料、名言、设问、课后练习”六个共同要素组成。每课模块之间以生活逻辑与学科逻辑的有机整合组成相关知识点和教学内容。各模块之间由感性的学生喜闻乐见的现象，逐步过渡到抽象的制度，由近及远，由表及里。这样既在整体上形成统一风格，也有利于学生在思维方式和习惯上顺利切换到各个模块的教学和学习。学生学习具体可以参照以下意见。1.课前预习要勤持之预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。它能够增加上课的目的性，提高时效性；还能培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。可分为课前预习和阶段性预习，粗预习和精预习。搞好预习首先“要做好笔记”。预习时应该在书上做出眉批，在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯；其次要其次要“规定一些常用符号”（如、* 、等）来提示自己，以达到在学习和复习中提醒自己注意，便于向老师提问或者避免遗漏知识和犯同样的错误；再次，要“勤思善想”，也就是发现问题。预习的关键要善于“想”，即发现和提出问题，如“新旧课之间有什么关系”、“和过去的什么知识类似”“能阐释哪些热点问题”等等，这一过程中有利于培养了同学们的思维品质；最后，要“持之以恒”。搞好预习还必须有决心、恒心、自信心。要把“课前预习”这个起始阶段搞得深入、扎实，使之在整个学习过程的良性循环中起到基础性的作用。当然，学习不是一蹙而就的，还需要坚持一定时期才能见到效果。2.课堂学习要主动突出创新精神和实践能力的培养改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。各册教材的课前都有“引言”，以此引起学生学习兴趣或提示本课学习内容；引言下方以色块形式列出“学习目标”和“相关术语”，这是促进学生主动学习的一种设计尝试，它有助于学生更好地把握和复习本课教学内容。 相关“图片”、“资料”随文穿插，“名言”、“设问”放置教材的留白处，“课、节、框、目”以简练的开放式框线呈现，这样不仅可以直接简洁区分出相应的层次，而且有利于学生准确把握相关内容在全书中的地位。 教材中的“设问”分为“思考”、“讨论”、“探究”三种类型；每课的“课后练习”按强化巩固、综合应用、深化拓展三个层次设计；按需编制的“活动（课）”具有较强的针对性、实践性和可操作性。 教材每页都有一定的留白，这是留给师生思考、感悟和探究的空间。连同在留白处相应设置的“思考”、“讨论”、“探究”，使得本套教材成为兼具生成性和对话功能的开放文本。3.课后练习重实践新教材的课后练习更具实践性和可操作性。题目的设置立足于社会生活的实际，重点培养学生观察社会生活，对社会生活中存在的现象和问题能够以理性科学的态度对待并能够结合自己已有的社会经验和学过的知识加以探究解决。从新教材的题目设置来看，已经弱化了知识点的考查，强化学生在参与的过程中能力与方法的提升。基于新教材课后练习的特点，笔者建议学生在解决课后习题的时候首先要对给出的题目从宏观上作出分析，按照“是什么、为什么、如何办、解决后有什么意义”这样的逻辑思路对题目做一个详细解读，其次要学会与他人合作探究，在合作中享受参与、探究的快乐。第三希望学生平时能够多了解一些国内外的时政新闻，因为课后题目当中的材料大多来自于一些新闻事件和社会生活中的现象，学生通过关注这些事件和现象能够丰富积累一些感性认识和经验，这对于学生解决问题都有一定的帮助。4.复习重体验 新教材在每一单元结束后都有一个综合探究，每一单元的综合探究并不是直接对一单元所学知识