人教版必修1第4章第4节氨硝酸硫酸——氨气、氯化氢双喷泉实验的组合设计教案.docx

氨气、氯化氢双喷泉实验的组合设计一、使用教材人教版高一化学必修1第四章第四节氨 硝酸 硫酸二、实验器材（一）实验仪器铁架台2个(带铁圈、铁夹)、三脚架、石棉网、250ml圆底烧瓶若干、400ml烧杯3个、玻璃导管若干、橡胶管、酒精灯1个、止水夹3个、三通管、胶头滴管若干、橡胶塞若干、小刀、打孔器（2） 实验试剂浓盐酸、浓氨水、酚酞试剂、石蕊试剂三、实验创新要点/改进要点1、通过连通器原理形成先后、连续的双喷泉实验。2、实验现象多变，滴加酚酞试剂：无色红色无色（烟雾），滴加石蕊试剂：紫色蓝色红色（烟雾），通过颜色多变、烟雾喷泉渗透实验美育的育人功能。四、实验原理/实验设计思路1、一水合氨易分解，氨气密度小于空气，易溶于水。2、浓盐酸易分解，氯化氢密度大于空气，易溶于碱性溶液。3、课堂教学中，在利用教材呈现的方式进行实验，发现氨的喷泉实验演示时间短、单一、缺少知识的迁移，同时课堂上学生总是感觉意犹未尽。为解决这个问题，特设计了连通器原理下的氨气、氯化氢双喷泉实验，实验效果明显，颜色多变，涉及装置的演变、知识的迁移，能够激发学生的探究欲望，培养了学生的创新意识。五、实验教学目标（一）知识与技能1、喷泉原理的迁移。2、学会将物质的不同性质的若干实验进行整合设计。3、能对实验进行合理的设计与评价，准确完整的描述实验现象。（二）过程与方法1、经历对双喷泉实验的探究过程，能依据探究目的设计并优化实验方案，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想。2、通过观察实验，能够用化学用语准确的描述实验现象，提高问题分析的逻辑思维能力和语言表达能力。3、通过双喷泉实验的组合设计，激发学生学习兴趣，培养学生的整合思维。（三）情感态度与价值观在实验中创造美的氛围，培养学生的审美情绪，让学生在心里产生美的感受,在情感上产生美的共鸣,在实验中受到美的陶冶，最终达到提高化学教学质量的目的。六、实验教学内容氨的喷泉实验相互独立双喷泉氨气与氨气连续双喷泉自制连通器氨气、氯化氢连续双喷泉。设计实验运用于氨的喷泉实验扩展研究的教学，引导学生对单一喷泉实验的装置进行扩展研究，使学生体会科学研究过程，掌握基本研究方法，促进核心素养的形成。七、实验教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：发现问题提问：教材图4-27氨溶于水的喷泉实验有哪些需要改进之处？思考原型实验培养学生发现问题的能力，并为后续教学做铺垫。引导、鼓励交流实验感受，得出：氨的喷泉实验演示时间短，总是感觉意犹未尽环节二：提出问题提问：怎样延长喷泉实验的演示时间？并与学生共同讨论、适时引导分组讨论，得出设计方案：增加喷泉实验装置！发挥学生的主观能动性，培养学生交流、学习的能力。环节三：分析、解决问题观察、指导、参与讨论一、改进实验用该装置进行分组实验，发现问题：并没有延长喷泉时间。通过对实验装置的改进、优化、教具的制作、装置的组合设计、方案的设计，能够启发学生科学探究的精神，培养学生创新能力。提示：能否像多米勒骨牌那样？（先后、连续产生喷泉）引导：实验室没有相关实验装置，怎么办?请同学们演示该实验并描述实验现象。2、 优化实验1、 方案：将同时进行的、独立的双喷泉实验改为连通器原理下的、连续进行的双喷泉实验。2、教具制作：3、组装仪器：4、 分组实验：实验现象：两个烧瓶出现喷泉，喷泉时间延长，烧瓶内溶液颜色均为红色，形成了连通器原理下一体化的双喷泉实验。环节三：迁移应用提问:1、喷泉实验的原理是什么？2、怎样使该实验颜色多变？提示：1、 hcl易溶于水（1:500），更易溶于碱性溶液。2、nh 3+ hcl = nh4clnh3h2o + hcl = nh4cl + h2o3、 升华实验-氨气、氯化氢双喷泉实验的组合设计扩展喷泉实验，培养学生的知识迁移能力。鼓励学生用美的语言描述实验现象分组实验，组织语言描述实验现象环节四：自制连通器的扩展应用提示：1、浓氨水受热易分解、浓盐酸受热易挥发。2、排空气法收集气体注意事项：氨气密度比空气小、氯化氢密度比空气大。用自制连通器一长一短的导管快速制取氨气和氯化氢气体。引导学生更好地运用自制连通器。环节五：反馈教材1、喷泉实验的原理迁移；2、氨与氯化氢的反应、相互检验；3、氨气的制备扩展探究、验满方法。板书设计八、实验效果评价1、通过探究性实验课的实践，学生学会了分析问题、设计实验和简单教具的制作。2、本装置涉及到的知识的整合和仪器的整合，充分体现了实验制备与性质研究的一体化设计思想，有利于学生整合思维的发展，对课本涉及到的实验进行优化、整合和改进是落实核心素养最有效的方式。3、培养学生的迁移能力：喷泉原理的迁移，整合实验能力的迁移。4、自制实验装置的对称、和谐、稳定，如一件科学的艺术品；“双喷泉”、“烟雾”中喷泉美感，达到了“以美引真、引趣”的