三角形内角和定理教学反思.doc

三角形内角和定理教学反思 三角形内角和定理（1）教学反思 “三角形的内角和定理”我们在初一的时候就已经学会运用了，但是这个定理到底如何证明呢?这时，本节的目标就已经明确下来了。证明的过程中，通过课前准备好的三角形道具，让学生通过撕撕拼拼的方法，把三角形的三个内角拼成我们所熟悉的平角或者是同旁内角的关系，辅助线就自然而然的运用到其中。本节的重点和难点也就自然而然地被突破。 课后我认为本节中的成功之处有以下几点： 1、引入简单精炼，给了全体学生的自信心，能使所以学生的注意力迅速地集中到课堂上来； 2、利用拼图的方法来找到“三角形内角和定理”的证明方法的过程中，学生充分地配合，学生的思维得到了最大限度的发挥，而且采用此种方法来引出辅助线在几何中应用，巧妙地分散了本节的重点和难点，事实也证明学生的接受程度很好； 3、教师在多媒体上展示每个三角形都是用三种不同颜色的彩纸拼成的，学生在学习的过程中看起来会更加的清晰、醒目； 4、在本节课的整个流程中，师生之间的配合非常地默契，教师能够关注每一个学生，学生的思维也在短短的45分钟内得到了充分地发散和发挥，通堂的气氛活跃、轻松。 课后我认为本节课中的不足之处： 1、在学生拼图寻求“三角形内角和定理”证明之前的铺垫，有些过快，导致个别学生不太明白这些铺垫对于利用拼图来证明定理时有什么用途； 2、不完全相信学生的能力，比如在学生讨论拼图方法后，让学生到黑板上来展示作品的时候，我似乎不敢距离学生太远，恐怕中间会出现什么差错。而实践证明学生完全是通过自己来完成作品的展示的； 3、还是没有改掉急躁的毛病，一些问题还是急于说出答案，没有给学生们足够的思考时间，这是其一。其二，教师讲得过多，没有把课堂还给学生。 教学反思 （1） 通过折纸与剪纸等操作让学生获得直接经验，然后从学生的直接经验出发，逐步转 到符号化处理，最后达到推理论证的要求。 （2） 充分展示学生的个性，体现“学生是学习的主人”这一主题。 （3） 应允许学生展开思考并争论，让学生展示的理解转化与化归思维过程，然后在老师 的引导下达成共识。 三角形内角和定理讲课反思 鉴于自己相对比较年轻，对教材把握不是太好，所以在备课过程中多用了一些功夫，即使这样讲完之后感觉也不是非常满意，于当天的上午第二节课进行了评课议课，老师们对于我上课出现的问题给予了详细的阐述。仔细反思，问题出在以下几个方面： 1、备课不全面，虽然备课过程中设计的思路很清晰，框架结构也很完整，但是没有备学生，导致在课堂中出现了以老师为中心的问题，学生自己动手的时间相对较少，从而没有达到新课标“老师为引导，学生为中心”的要求。 2、小组讨论安排的模块不对，应将学生分组讨论的活动放在“探究新知”模块使学生自己动手完成学习任务的探究的得出结论，从而深刻的体会只知识的由来和与旧知的紧密联系。 3、上课提问的模式不正确，提问的问题应该明确，提问的对象也应该明确，不应该出现学生齐声回答问题，这样不易于老师及时发现学生中对于新知存在的问题；同时提问的时候应该分层设置问题分层提问，这样有益于每位同学都参与知识的学习中。 4、布置任务小组分工不均等，这样出现了有些小组闲置没有明确的任务可完成。应将小组任务具体，并落实到实处。 5、小组展示讨论的结果时，应先将回答的结果完整的呈现，然后再挑选其他小组的代表找出其出现的问题，这样有利于小组之间的竞争，也能暴露学生的不足，学生集体有则改正无则加冕。 需要改正的还有很多，反思的也还有很多，不过还有又经过自己的努力和备课组内三位老师的帮助和支持，对备课又完善了很多。 通过这次教研活动磨课，我个人还有很多收获，比如： 1、课堂还是要打造，要精心准备，除了备教材以外，学生千万不能忽视，否则课堂上会出现很多意想不到的问题让你措手不及； 2、要有足够的热情，老师要有足够的投入度，教态也要自然大方，热情上来了，学生的学习劲头也就足了，和老师互动的效果就会很好，也能大大的提高学习效率； 4、还有就是集体备课的重要性，从集体备课中能够学到很多优点，尤其是对于我们教学经验比较少的老师来说。领导们经常说的一句话很有道理：跟一个人学习一个优点，那么跟十个人就能够学习十个优点。 总之，通过这次磨课，我收获了很多很多，虽然也得到了