编制校本教材的一点经验.doc

編製校本教材的一點經驗黃鳳意一、 編寫校本單元教材的準備（一） 探討香港中文教學的缺失閱讀的篇章太少語文的含量不足偏重內容的分析與記憶少結合語境理解內容缺乏整體感悟 要求太低教材低齡化(漫畫、語文遊戲)教與學內容和方式簡單化評核層次低(重識記，輕應用)（二） 探討學生學習中國語文的心理現狀2001年6月對677名初中生的調查。調查項目中一中二中三課程類別單元單篇單篇喜歡、十分喜歡學習語文50%39.4%34.8%不喜歡、十分不喜歡學習語文7.8%12.8%16.7%最喜歡的十篇讀文章的原因1內容吸引1內容吸引1生動有趣2生動有趣2生動有趣2內容吸引3情節感人3淺白易明3淺白易明最不喜歡的五篇文章的原因1對題材無興趣1對題材無興趣1對題材無興趣2篇幅太長2內容枯燥乏味2語言艱澀難明3內容枯燥乏味3語言艱澀難明3內容枯燥乏味結果顯示中一同學最愛詩歌和故事性的文章，中三同學對探討人生哲理的文章和文學作品比較感興趣。（三） 把握當代中國語文教學的走向中國教育部語文課程標準台灣語文領域綱要二、 進程（一） 確立單元教材框架1. 採用能力導向中一：培養語感及語文的基本能力中二：認識文體及培養閱讀文章的五種能力中三：培養閱讀和鑒賞文學作品的能力2. 能力與生活雙線結構年級單元單元主題語文生活中 一1語感的培養（一）古今吟唱2 詞句的理解 大地之旅3 語感的培養（二） 想像世界4 主旨的把握 寓言天地5 語感的培養（三） 動物王國6 思路的探究 感悟人生7 語感的培養（四） 點擊傳統8 技巧的賞析 毋忘歷史9 語感的培養（五） 話說節日10 語文的自學 學會學習中 二1 記文的閱讀 偉大、渺小、平凡2 記能力 人生、苦難、奮鬥3 說明文的閱讀 自然、科學、風物4 說明能力 珍品、毒品、奇觀5 描寫文的閱讀 山美、水美、人美6 描寫能力 春、夏、秋、冬7 議論文的閱讀 理想、情操、精神生活8 議論能力 國事、家事、天下事9 抒情文的閱讀 親情、友情、愛情10 抒情能力 詠物、詠懷、詠史中 三1 先秦詩文閱讀 人間情愛 情繫社會 走進自然2 詩歌的鑒賞3 漢魏六朝詩文閱讀4 散文的鑒賞5 唐代詩文閱讀6 小說的鑒賞7 宋代詩文閱讀8 劇本的鑒賞9 元明清詩文閱讀10 網絡文學的鑒賞3. 學習內容呈立體分佈社會生活自然生活中三：在中一中二的基礎上，着重培養文學的鑒賞能力中二：在中一的基礎上，着重培養文章的五種能力及認識文體中二：在小學的基礎上，着重培養語感及語文的基本能力人類生活4. 主要以文章為學習材料（二） 確定單元教材的系統與組合1. 課文系統 必讀每單元3課，體現單元重點，以教師教授為主。選讀每單元7課，包括1課知識短文(配合單元學習重點)1課圖書館（名著介紹）5課選讀課，選讀課以學生自讀為主，是必讀課文所習得的能力的遷移。中一級第五單元語感的培養 (三)必讀課文41. 天上的街市（郭沫若）42. 古代英雄的石像（葉聖陶）.43. 成語故事（朝三暮四/黔之驢）選讀課文44. 不應該那麼寫（魯迅）45. 珍珠鳥（馮驥才）46. 蜘蛛（周建人）47. 動物王國裏的貴和賤（錢星博）48. 蒼蠅受審記（方江峰 方若瑩）49. 咏物詩二首蟬（虞世南）孤雁（杜甫）圖 書 館50. 西遊記（吳承恩）2. 導學系統 編者說明前言目錄單元概說課文提示作者介紹題解註釋雙語標音：普通話、粵語；留空部分由學生自查3. 練習系統一課一練單元測試4. 系統的組合課內讀