试用新教材沪科版物理1.doc

试用新教材沪科版物理1、物理2的感悟山东省滕州市第三中学 刘希科 2775142004年秋，山东省开始高中新课改试验，我有幸第一批参加省新课改试验，并试用上海教育出版社的教材。根据一年来的实践、思考，现将个人在新教材试用中的感悟总结出来，与老师们交流。一、 对物理新课程标准的理解教师只有对高中物理学科的课程性质和地位有清醒的认识，才能在整体上准确地把握物理课程标准与教材、教学的内容和难度要求、质量监控和评价等问题。在普通高中新课程方案“学习领域科目模块”的结构中，高中物理课程属于科学领域内的一个学习科目，与九年义务教育物理课程相衔接，旨在进一步培养全体高中学生的科学素养、为学生的终身发展奠定基础的文化教育课程。1、在课程目标上首次提出从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生进行培养。 2、在课程结构上以学段模块、学分管理的形式，既有重视全体学生的共同基础的必修课，又有为满足学生的不同发展需求的选修课系列。 3、在课程内容上精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与生活、社会及科技发展的联系，培养学生参与社会的意识和对社会负责任的态度。 4、在课程实施上注重促进学生自主学习，养成良好的学习习惯。提倡多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养学生科学探究能力，使学生逐步形成科学态度与科学精神。 5、在课程评价上强调促进学生发展，体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还会促进教师水平的提高以及教学实践的改进等。 6、在课时比例上，与原来使用教学大纲的课程计划相比，物理课程在高中全部学科中所占的课时比例大为减少。为学生的自主发展，腾出了选择的时间和空间。 共同必修物理1、物理2：这是全体高中学生的共同学习内容。在该模块中，学生通过学习运动描述、相互作用与运动规律、机械能和能源、抛体运动与圆周运动、经典力学的成就与局限性等物理学的核心内容，经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。二、对沪科版物理新教材的感受：1、教材内容总量相对过去较小，难度降低，减轻了不必要的繁琐记忆负担。2、教材附有大量的彩图，不论是简图，还是实物图，都能契合学习的内容，生动形象，简洁易懂，帮助学生理解、认识学习的内容，达到事半功倍的效果。3、内容理论与实践相结合，突出从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念，众多的事例都来源于生活，如：大型斜拉桥、神州5号宇宙飞船；能源与环境等等，密切联系生活实际，有利于理解新授知识，有利于提高学生的学习兴趣，也有利于提升学生的生活质量。4、教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础，克服了“知识中心”的片面倾向。 5、教材充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神，各章节需要探究的物理实验和物理规律只给出实验中需要解决的问题，不给解决的具体办法，也不给出实验的结论，如物理1试验探究胡克定律;实验探究平行四边形法则等等，都由学生在教师引导下自己探究、总结得出。6、新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展。7、新教材附有大量的旁批，能起到画龙点睛的作用。在教学中我们能充分利用。8、新教材进一步强化了课程的选择性，提供了大量供学生自由阅读的栏目，还有不少供学生课外自选的家庭小实验等，允许学生对问题有自己独特的见解，从而为学生发展个性留出了充分的发展空间。三、实践中感觉成功的地方1、三维目标的落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度是整体目标的三个方面。在教学设计与实施中我们时刻考虑如何把三者融入一个整体，考虑在使学生掌握技能的同时，更好地通过训练的过程使之形成某种正确的情感或价值取向，更深刻体验应采用怎样的方法以达到自身的学习最优化，从整体上达成三维目标。课堂是教学的主渠道，我们适时开展课堂探究物理实验和规律，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，能有效落实三维目标。2、培养学生的科学素养庄子曾说过“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。”即感叹有限人生对无限知识的无奈。诚然，人类在有限的一生内不可能将各门各类的知识都学会。但是人类仍在使知识不断地扩大、更新和发展。这是因为人类不应该只是机械地记忆知识的载体，而应该是创造、加工知识的工厂。而这正是21世纪所需要的开拓型人才的特点，我们的教育就应为培养这种类型的人才服务。培养这种懂方法、会学习、有创见的人才，各门课都有义务，物理课在这种能力的培养更有其独特的优势。教学中留给学生较多的独立思考余地，培养学生独立思考的能力和习惯；在学生通过运用学过的基础知识，经过思考可以得出结论、答案的地方较多设置了一些“为什么”“你想过吗”“请讨论”等问题；在物理学方法和思想（包括思想教育）比较突出的地方，有意识地或总结或点拨（如理想化的方法、理想实验的方法、建立模型的思想、实事求是的观点等）；通过让学生总结每章内容，逐步引导学生自己整理、归纳学过的知识；通过对诸如“研究弹簧的伸长与拉力的关系” “刹车时车轮被抱死的利与弊”等一些问题的探索，培养学生探究问题的能力。3、培养学生提出问题的能力提出问题是整个探究学习的基础。如果学生提不出问题，探究很难进行下去。实践中我们总结了学生提出问题的途径基本上有：（1）从教师创设的问题情景中提出问题。（2）从物理实验中提出问题。（3）从生活实际中提出问题。（4）从知识与经验的矛盾中提出问题。（5）从变换物理问题的条件中提出问题。（6）从“追因求果”中提出问题。（7）从类比联想中提出问题。听惯了老师讲的学生最初很不习惯主动提出问题，当然也有怕出丑的心理原因。为了让学生能提出并且主动提出问题，我们突出做了以下尝试，取得了较为理想的效果。（1）创设问题情景。提出要解决的问题，有意设置解决问题的矛盾冲突，使学生原有的知识与需要解决的新知识发生冲突，从而激发学生强烈的学习兴趣，自然地产生问题。创设问题情景的方法可以采取：第一，加强实验教学，让学生在实验的情景中发现问题；第二，充分利用学生能或亲身体验的感受设置问题情景；第三，通过实物展示、多媒体演示等直观手段设置问题情景；第四，在新、旧知识的联系处，设置问题情景；第五，把日常概念与科学概念对比形成问题情景；第六，通过科学史故事、民俗典故设置问题情景。（2）注意评价语言，保护好学生的自尊心、自信心。由于在以往的接受式学习中，学生提出问题的能力没有得到很好的培养，经常出现学生提出的问题可能过于简单，没有思考的价值。有的过于笼统，不分主次；有的缺乏科学依据，甚至是错误的问题。面对这种情况时，教师要谨慎、积极、科学地评价学生提出的问题，讲究评价语言，注意保护学生的自尊心、自信心和好奇心。学生只有在被支持、鼓励、肯定、赞扬等积极的氛围中才会独立、主动、大胆地提出问题。4、自制实验器材探究教学给予我们很大的空间，根据新的教学理念要贴近生活，探究的实验器材大部分选用生活中的用品，如学生的笔、胶带、书本、衣服等等；我们还自制了大量的实验器材，弥补了器材的不足，取得了较为理想的效果。四、教学中的困惑1、学校没有实行较为科学的教师评价和学生评价机制，老师和学生依然被困在文化课成绩目标量化的怪圈里。学生在校寄宿，每两周或四周休息一次，没有或极少有课外自由活动的时间和空间，课外小实验，课题研究对学生形同虚设。当然这不是教材的问题。2、进行课堂探究，学生的活动占用时间较多，因此显得课时不够用。3、教师对教材大量的阅读材料和课题探究，有些内容因为教师知识储备不够，不了解，处理起来感到困难，不能满足不同层次学生的需要。因此，教师的知识和业务水平急需提高，建议在对教师提出加强自学的同时，也要加大新教材培训的步伐和力度。 4、教师课前准备教学仪器费时费力。如果每节课都要准备充分、进行得顺利，在时间上就是个难度。5、因为每班每周安排课时少，教师每人所教的班级增多（一般4个班），而每个班的人数一般在70左右，因此教师给学生辅导、交流困难。6、教材中很多地方引入光电门、频闪照相和DIS等实验手段，目前我校还没有这些设备，每次遇到这些问题，师生总是感到很遗憾。当然，随着教学资源的丰富，这一问题会很快解决的。7、目前的现状，学生依然没有选择模块的自由，学什么由学校统一开课，不利于学生的个性发展。五、对新教材的修改建议1、物理1第24页，“图18 走进市图书馆” ,路宽和路长过于不合空间比例。2、物理1第83页，试验探究合力与分力关系的试验中，让学生先保证两测力计对称于AB线拉橡皮筋，再探究一般夹角的情况。在实际教学中，学生很难把握对称，如果说器材中加了一个量角器，我认为也没有这个必要这样做。学生的反应是：从一般的情况探究比教材建议的做法更容易接受。3、物理2第26页第2.2节,教材安排先学加速度,再学向心力,向心加速度的表达式是在正文中依据“理论和实践都证明 ”直接给出的,即使在多学一点中做了数学推导,因为数学知识学生也难以接受,教师教、学生学都感到很困难。建议还是先从物体的运动出发，根据