田家炳中学王化斌2014年暑期培训作业（1）.doc

田家炳中学王化斌2014年暑期培训作业（1）/5001092010/homeWork-1-0-1.shtml记承天寺夜游教案北碚田家炳中学 王化斌教学目标：1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。2、感悟作者的人生态度，理解作者的博大胸襟和情操。3、学习记事、写景、抒情的融合，感悟作者简洁的语言特点。教学重点：1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。2、难点：学习古人写景抒情的方法。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、同学们“月”是古文人笔下一个常见的景象，提到月你能想到哪些古诗句呢？1）学生展示2）显示频展示床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白海上升明月，天涯共此时”张九龄我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”刘禹锡无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。李煜但愿人长久，千里共婵娟。苏轼2、提到苏轼，你能想到什么呢？1）学生自由发言2）作者简介展示苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。3、写作背景展示本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月因“乌台诗案”（汴京，御史台）被贬到达黄州，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。二、课文朗读1、听录音确定朗读的节奏和字音。2、朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横再次朗读。3、请一位同学范读，大家评价。再齐读课文。三、课文翻译组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。四、课文赏析1、你刚才从课文中读到了什么？2、说出你不懂的疑难字词句。3、复述课文内容。4、你最欣赏文中哪个字、词、句，谈谈你喜欢的理由。5、齐读：吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？五、课文探究1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？2、月夜图有什么特点？给人怎样的感受？3、文中哪些句子表达了作者的情感？文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？4、俩人关系怎样？从文中哪些名字可以看出？5、如何理解文中的“闲人”和最后两句？6、齐读：作者的心情经历了什么样的变化？六、片段写作1、面对如此夜景俩人会谈些什么话呢？请发挥你的想像力写一段对话。2、走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？七、板书设计描绘庭中月色追求美好事物人生观热爱生活、旷达处世记承天寺夜游课例分析北碚田家炳中学 王化斌上完课后，对教学流程及内容作了分析。 本节课强化了朗读，以读为线，逐步深入文本。正确、流利、有感情、有节奏地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是亟待解决的。为了让学生走进苏轼，我从文章的导入开始，就让学生开始朗读我引入的助读资料，内容包括写月的古诗、苏轼的基本情况及课文的写作背景，为学生理解课文蓄势。接下来我分别以听读、试读、范读、齐读为主脉络，让学生逐步走进苏轼的内心世界。在开始的试读阶段，我提出的第一个要求便是读准字音，读出停顿，读出节奏这一浅层要求，然后我让学生试着自己读出一点文言的味道，读出一点夜游的情调。过程中我贯穿以方法的指导学生范读，学生个别读，齐读等方式得到落实。学生也愿意多遍以不同方式的朗读，通过课文翻译、课文赏析、课文探究的环节，学生就能进入情境，读出自己对苏轼的认识，领悟他的内心世界。也许在授课过程中内容过多，我给予学生活动和酝酿的时间过少，使我朗读的目的过于理想化，朗读的效果似乎没有充分体现出来。解决的方法可能还是得简化教学线条，还给学生充分的练习时间，课文翻译以后应该再加强朗读。本节课教学思路明晰，环环紧扣，问题要求凸显。由于这篇文章短小，相对来说，我自认为比较好驾驭些。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文章。最后走出文本与作者对话，仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。 在进入每个环节的时候，我都用课件把问题呈现在学生面前，让他们能够带着问题不断深入。缺少过渡性的话语，课堂衔接不够自然一直是我教学的弱点。但在备这节课时，我注意到了该问题，并为此做了充分的预设。例如在课文赏析与课文探究环节的连接中，我适时地提出“作者眼中为什么有如此美丽的景呢？别人怎么就不能发现这么美的景呢？你能从文中找到答案吗？”达到了内容转移的目的。文本挖掘较深，实现短文长教。短小精悍的作品，往往是丰富的思想内涵与精美的艺术形式的融合。因此教学短文，就需要用“长”的手段丰富多彩的教学方式，引领学生深入品味“长”的内涵深刻而丰富的思想内容。为此，我在备课环节花了很长的时间去了解苏轼，去选择、组织材料助读课文。在教