高一化学新教材特点及使用建议.doc

高一化学新教材特点及使用建议（经纶教研第六期 生化组 袁建伟）2000年1月，国家教育部决定扩大普通高中新课程方案的试验范围，北京于2002秋季从高一年级开始使用全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）和经修订的各科教学大纲与教材。中学化学教师暑期都先期进行了化学新大纲、新教材的培训。但新教材有何特点，如何使用新教材，是值得参与试验修订本教材试用的化学教师研究与探讨的问题。现就高一化学教材（试验修订本）的特点及使用略谈一二。高一化学教材（试验修订本）的特点如果简单地去看高一化学新教材，并高一化学旧教材相比，我们会得出这么几组数据：教 材 类 型高一旧 教 材高一新教材页 数196188开 本3216插 图70142字 数145000180000但如果认真地将新旧教材分析对比，我们会发现新旧教材内在的差别无论如何是不能用这几组数据来加以简单说明的。具体地说，新教材具有如下特点。1知识体系上更加合理 新教材在知识体系上基本上是按基本概念和基本原理、元素化合物、化学计算、化学实验和化工基础这几大块安排的，保留了物质结构、物质的量、离子反应、氧化还原反应、化学反应与能量变化等基本概念和基本原理内容，调整了碱金属与卤素的顺序，使教学难度梯度更加合理，将旧教材中用于巩固物质结构知识的氮和磷的知识调整到高二年级学习，取而代之的是硫及其化合物，将化工生产中最简单的硅酸盐工业作为本册的最后一章，使各相对独立的知识块内部知识体系更加适合学生的认知特点。另外，高一新教材还有两个突出的特点：中学化学教学难点氧化还原反应被分解在高一、高二、高三三个年级的必修和选修课中分别去化解，降低了教学难度；第一章的安排实际上是对初中化学知识的复习与深化，这种安排是与入境易缓的教学原则是完全一致的。1.2内容安排上有减无增新教材的教学内容不包括绪言部分有七章，看起来比旧教材六章内容多，但新教材只有24节，而旧教材有30节。高一新教材除了新增了第七章外，另外只增加了三节，即极性分子与非极性分子、物质的量应用于化学方程式的计算、环境保护，其中“物质的量应用于化学方程式的计算”一节其实是物质的量原理的应用，环境保护是从旧教材“硫酸的工业制法”独立出来的内容，诸如新增加的用钢瓶储运氯气、卤化银、碘与人体健康、海水资源及其综合利用、核素的概念、元素的发现及在人体中的富集、臭氧与保护臭氧层、新型无机非金属材料、陶瓷、彩釉和搪瓷C60结构及C60的用途、水泥的标号、二氧化硅粉尘的危害等知识点，只是了解层次或选学的内容，并没有给教学增加多少负担。相反，删去或调整到高二、高三的内容倒是占绝对的多数。其中删除的内容有：硫酸钙、硫酸钡、氧化钠与硫酸钠、氯化氢的实验室制法、反应物中有一种过量的计算、键长、键能与键角知识、硫与硫化氢知识、二氧化硫的实验室制法、硅及其重要化合物。调整到高二、高三年级的有：氮和磷一章、氧化还原方程式的配平、硫酸的工业制法、晶体结构等。因此，高一新教材内容比旧教材大为减少，教材深度与难度也大为降低，这正是课程计划中只给高一年级每周开设两节化学课的依据之一。3 版式设计上生动益智高一化学新教材在版式设计上很有特点,除了采用了大大方方的16开本之外,在每一页上都留出一侧空间,这些空间一方面可以放置插图、旁批，更主要的是为学生自学和进一步钻研，留足了做笔记的地方。特别是不仅每一章的章首配有插图或照片，还在课本的相关的正文旁安排了简快明了的插图、实物及科学家照片、生动活泼的漫画。这些图、画、照片的安排不仅使教材内容表达形式上图文并茂，更加新颖活泼，增加了教材的的趣味性、可读性，而且更增加了教学内容的直观性，降低了学生自学的难度。与旧教材相比还有一个突出的版式特点是每个演示实验都插配了实验操作图，并用箭头指示了实验流程，这对学生尽快熟悉实验仪器及用品、实验药品，了解实验过程，做好实验前的准备大有帮助。另外，新教材在装帖印刷上也很有风格，除了纸张质量大有提高之外，封面及插页都采用了双胶纸，使图片更加清晰、逼真，还采用双色印刷，提高了教材的观赏性，对学生学习情趣也有非常积极的影响。14 教学形式上多种多样高一新教材安排了阅读教材12篇、资料11篇、研究性课题3个、讨论题45个，这些内容的安排，必然促进教与学的形式多样化。阅读教材、资料主要是要靠学生自学来完成的学习任务，它们无疑可以帮助学生提高自学能力，增加学生的知识面，及时了解国内外重大科研成果，增强学生学习化学的信心。按照讨论题给出要求进行课堂讨论，是另外一种教学形式，讨论题的安排可以激发学生强烈的求知欲，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。研究性课题以全新的教学形式对培养学生创新精神和实践能力，帮助学生了解社会和现代科技知识，增强环保意识，提高对科教兴国的认识作用不可低估。另外，教材安排了“家庭小实验”与“做一做”，“边讲边实验”等更新颖的教学形式。教材的编写还积极考虑并重视促进教学手段的现代化，根据教学的需要，注意了引导教师运用模型、投影、录像、录音等教学手段，特别重视计算机辅助教学、计算机多媒体技术等现代化教学手段在教学中运用的可能性和潜力，为了配合教学，教材配发了9个录像片段，活跃了教的形式。15 文字材料上科学严谨高一化学新教材十分重视文字材料诸如语言表达、量和单位的使用的科学与严谨。将“反应热”概念用“化学反应的能量变化”所代替，将钠与氧气、硫反应概括为钠与非金属反应，用“物质的量”作为节名代替 “物质的量的单位摩尔”更加科学。教材将氯化铜溶于水后的溶液由绿色改为“蓝绿色”，更贴近实验事实。另外，对旧教材中有关知识点的合并，更能与全书的编写体例相吻合，如离子键与共价键并为一节“化学键”、原子核与原子核外电子排布合为一节“原子结构”、物质的量与摩尔质量合并为一节“物质的量”等。特别值得肯定的是新教材严格执行了量和单位的国家标准，无论是文字表述，还是各种符号的使用，都严谨规范。新教材的使用建议2.1 转变观念，不能为了追求知识的完整性而面面俱到化学教学的传统观念是教学中注重知识的完整性，为了追求知识的完整性往往会面面俱到，这样不仅增加了学生的负担，分散了学生的精力，而且会因时间浪费而完不成教学任务。新教材虽然在知识体系上尽量考虑到了知识面的完整性，但由于学生的接受能力及教学时间的限制，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的知识块，如基本概念与基本原理、元素化合物知识、化工基础、化学计算、化学实验等，而“块”内的安排只能考虑到点而不能考虑到面了。如，氧化还原反应、离子反应、离子方程式等内容，在高一新教材中只介绍了基本概念，高二、高三还有更深入的介绍，晶体结构、硫酸工业、热化学方程式等内容并没有放在高一新教材中与相关知识一块学习。因此，在教学中，必须严格把握教学大纲与新教材所要求的知识点，不能把大纲要求与书本之外的知识点补充到课堂教学中，不能为了追求知识的完整性而面面俱到。如，在进行氧化还原反应知识教学时，不仅不能把氧化产物、还原产物等概念，物质氧化性、还原性强弱的比较方法介绍给学生，而且氧化还原反应方程式配平、得失电子守恒原理在化学计算中应用也不宜向学生传授。2.2 紧扣课本，不能在旧教材教学惯性影响下而调整教学内容旧教材从90年开始在全国使用，已经整整十年了，旧教材在化学教师大脑中已经打下了深深的烙印，年复一年的教学使他们已经形成了固有的惯性，结果在教学中往往会有以下两方面的表现：由于没有认真研究新教材，只注意到新教材中保留的知识点，并没有认真研究知识点的深广度，把已经删除的部分也作为教学内容去要求，如，共价键中的键长、键能、键角已删除，教学中不必再浪费时间。在教学中有的教师往往会根据过去的教学习惯对教学内容进行调整，打乱现有的教材编排体系，事实上现有教材是在原有教学大纲与旧教材基础上编制的，而且又经过三年的试用，如此安排自有它的道理，教学中应按照教材编排的难度梯度进行教学。因此，教学中必须认真研究新教材，努力克服旧教材对教学的影响，排除旧教材可能对教学带来的不良作用，要善于从旧教材的教学中吸取、借鉴有助于教学的东西，保证新教材的试用取得成果。2.3 明确目标，不能为了追求教学的难度与深度而盲目拔高教学要求新大纲对高一化学教学内容提出了4种不同层次的要求，这些层次要求及其比重（用知识要点数来表示）分别是：有大致印象：13、知道是什么：24、懂得为什么：7、能够应用：8。对不同教学内容所规定不同层次的教学目标，是对师生教与学中给各知识点的难度与深度的限定，也是为了从根本上避免教学中盲目拔高教学要求，增加学生的课业负担。盲目拔高教学要求的表现主要有：教学中有意或无意提高教学要求层次，如把“知道是什么”拔高为“能够应用”；把选学内容、阅读材料、资料等拿到课堂教学中来进行教，而不是让学生通过自学去学；扩大知识点的应用范围，借“应用”之名把大量的难题、怪题引入了课堂；过早地将教学目标瞄向高考，教学的一切过程都是为了高考、围绕高考，把素质教育推向了应试教育。因此，在进行新教材的教学之前，一定要认真研究教学大纲对不同教学内容的教学要求，甚至在每一节课之前都有必要将自己的备课对照教学大纲认真核查，避免在有关内容的教学中超出教学大纲中所规定的教学难度与深度。2.4 加强联系，不能只从化学学科的角度去孤立地教授化学在新教材使用的同时，更大范围的高考改革也在全国进行着，设立综合考试科目是当前高考改革的主要趋势，化学学科将不在单独组卷，化学学科知识也不再以单一知识点出现在综合试题中。因此，化学教学特别是在新教材的教学中不能孤立的教授化学，用一句通俗的话来概括现在的化学教学，“要看好自家门，常出去串串门”，即要在教授好化学学科基础知识的基础上，经常深入到其它相关学科建立与化学学科的联系。当然，综合考试科目首先是学科内的综合，建立学科内各知识块的联系也十分重要。高一新教材编排时注意了与社会、现代化成果的联系，组织了丰富的综合素材，为建立联系的、全面的化学学科教学模式提供了保证。综合考试科目的设置对教师有了更高的要求，化学教师只有不断加强自身的修养，努力扩大自己的知识视野，才能驾驭新教材、用好新教材。2.5 重视实践，不能只注意知识的传授而忽视学生创新能力的培养新教材编写的一个重要指导思想就是重视学生的发展、文化学科知识发展与教材的关系，关键是要培养学生的终身学习观和创新能力。旧教材在培养学生创新能力和自学能力方面有很大缺陷，为此新教材除了安排大量的演示实验外，还增加了有助于培养学生创新能力和动手能力的内容，如，边讲边实验、家庭小实验、做一做、讨论、研究性学习等，正是这些内容的编排，可使学生可以有更多的机会去动手实践、去接触社会、去创新发展，而我们的不少教师受旧教材的影响在教学中往往只注重知识的传授，忽视各种能力特别是创新能力的的培养。因此，在新教材的教学中，必须充分利用好现有的教材优势重视实践，除了要认真做好每一个演示实验，还需要按照教