课题申报黄彩萍.doc

课题编号三门峡市基础教育教学科研课题立项申 评 表学 科 分 类 综合类 课 题 名 称 初中理化生实验探究教学策略研究 主 持 人 姓 名 黄彩萍 所 在 单 位 渑池第二初级中学 填 表 日 期 2015年5月10日 三门峡市教育局印制填表说明一、课题立项申评表各项内容须用打印，如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辨。二、该申评表需报送一式三份，A4纸双面打印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各县（市、区）及直属学校分管科室负责申报的组织工作。不接受个人申报。五、三门峡市教育局教育科学规划领导小组办公室负责教育科研课题的审评工作。联系地址：三门峡市教育局503室 联系电话：2816622联 系 人：张进电子邮箱：一、数据表课题名称初中理化生实验探究教学策略研究主持人姓名黄彩萍性别女民族汉出生年月1972年9月行政职务专业职务中教一级研究专长初中生物工作单位全称三门峡市渑池县第二初级中学联系电子邮箱398111676邮政编码472400主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位刘春梅女1975、2物理中教一级三门峡市渑池县第二初级中学张松青女1974、2化学中教一级三门峡市渑池县第二初级中学卢爱云女1973、4化学中级一级三门峡市渑池县第二初级中学郭尊罗男1972、6生物中教二级 三门峡市渑池县直中学李彩霞女1974、10物理中教二级 三门峡市渑池县第二初级中学最终成果形式结项书、实验探究调查报告、研究报告、实施方案、各阶段总结、教学论文集、案例集、实验课照片、自制实验器材照片计划起止时间2015年5月-2016年5月经费预算 3000元二、课题设计问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一、问题提出的理论意义和实践意义 从自然科学的发展史看，科学的发展是以科学实验为基础的发展，没有科学实验的成功与突破，就不会有科学自身的发展。从科学教育的实践中，我们也可看到，科学实验是科学教育的必由之路。科学实验在教学中的重要作用除了促进学生掌握科学知识与方法、培养能力和技能的形成外，还有培养学生的科学态度与习惯，促进非智力因素的发展等有十分重要的价值。初中阶段的理化生课程是国家统一规定的，以提高学生科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一，它既要让学生获得基础的科学知识，又要让学生领悟科学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。它期待学生主动地参与学习的过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等探究过程中获得理化生知识，养成理性思维的习惯形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。但是，由于我国教育的传统和观念，我国的理化生教学存在重知识、轻实验的思想，因而在实际教学中，理化生实验处在极其薄弱的地位。这种状况也造成了我国初中生学习负担过重、枯燥无味、难度大、效率低的原因之一。所以教学中只重视理化生事实和理论的学习是不够的，要让学生学习和领会实验探究的过程，尝试进行必要的科学探究活动。倡导探究性学习是新课程的基本理念之一，而实验探究又是一种有效的教学方式。谁都认同实验探究活动的重要性和必要性，问题是如何落到实处。针对难以落实的弱点，提出了本课题并期望本课题的研究能有所突破，确实能落实多种形式的实验探究活动，彻底改变“光说不练”或“说多练少”的局面，凸显实验探究中学生的主体地位，培养学生的科学素养，发展终身学习的能力。二、核心概念界定初中理化生学科实验探究教学策略研究课题、提出的意义、国内外研究状况、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点、研究基础与分工、研究安排、预期成果、参考文献、实验设施完成保障。三、国内外相关研究状况 理化生实验教学在饱受战争磨难的国家的有些地区几乎没有理科实验设施，而发达国家的实验教学居于世界前沿。我国在近一二十年来，在加强实验教学方面开始引起广大理化生教师和教育工作者的重视，一些教师在实际教学中取得了显著的成绩，但发展很不平衡。就全国范围看重视和加强理化生实验教学的局面还远远没有形成。基于这种状况，更需要加大理化生实验教学改革的力度，广泛的吸收国内外先进的实验教学的经验。正是基于本地理化生实验教学处于薄弱状态，才提出了本课题。四、研究目标 （1）通过本课题的研究，改变教师固有的教学观念，改变理化生实验教学传统方法，加强教师的科研能力，并带动本教研组其他教师的教学改革，逐步将对学生科学素养的培养渗透到教学中去。 （2）通过诸多教学实验手段，分析，比较，归纳出在初中理化生实验教学中切实可行的策略。并通过实践研究，得到一些创造性的经验，能在一定范围内推广。 （3）通过课题研究加强学生对实验的重视，培养学生动手操作能力、理性分析思维能力、团结协作等能力，最终获得终身学习的能力。五、研究内容1.研究理化生传统实验教学中的困难2.研究不同类型的理化生实验在实验教学中最高效的教学方法（1）理化生实验类型的分类研究（2）每种实验类型多种形式的教学方法研究（3）不同实验类型的最高效的教学方法应用研究3.丰富和完善理化生实验内容（1）补充演示实验的数量教材已列出大量演示实验，但仍有的章、节还没有演示实验或数量还不够。没有演示实验，教学的效果有很大区别，根据教学的实际情况，适时加入演示实验很有必要。（2）改进演示实验的效果由于种种原因，教材给出的一部分演示实验效果不明显、可见度不够，需要大胆地改进，重新设计。（3）学生自制简易实验器材进行实验教材中一些实验器材，可用日常生活用品或废弃品替代，培养学生的创新与设计实验能力。4.通过多种实验探究教法，研究实验班和对照班学生各方面能力提高状况5.撰写实验教学的典型案例与反思。6.建立具有可行性、高效性实验教法的案例体系。六、研究的方法对照实验研究法、行动研究法、问卷调查法、谈话法、文献资料法、统计分析法等。七、研究的创新点1.贴近学生生活设计实验2.重视能力培养的梯度设计实验按照学生能力发展水平和需要先安排思维和操作技能要求低的实验探究活动，后安排技能要求较高的活动。大致是先安排有着明确的问题、假设、材料用具和方法步骤的实验，让学生在模仿中体验和领悟科学探究的过程和方法;再安排由学生设计部分环节的实验，最后安排全过程探究的实验，让学生练习从提出问题到作出假设，根据假设设计实验材料用具和方法步骤，然后实施探究方案，记录和整理实验结果，分析结果，得出结论，并对自己已完成的探究过程进行评价和反思。随着教学内容的展开，实验探究活动的这种梯度化设计将在不同水平上循环。在学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中获得理化生的知识，并养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。3.指导学生自制简易实验器材进行实验4.使用本地现有材料进行实验5.鼓励学生参与实验的全过程，记录实验数据与现象、分析得出结论、表达交流。6.学生独立撰写实验报告，培养学生科学素养，发展终身学习能力。 三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）一、课题组成员的研究基础与分工；课题组成员的研究基础1.课题组主持人：黄彩萍，信阳师范学院生物系本科毕业，自1994年毕业至今一直在教学一线从事初中生物学科的教学工作，多年担任教研组长，曾参加初中化学学习策略学习方法的研究课题研究，获得市级二等奖。2.课题组成员郭尊罗，河南师范大学生物系本科毕业，自1994年毕业至今一直在教学一线从事初中生物学科的教学工作。刘春梅，河南师范大学物理系本科毕业，1996年毕业至今一直在教学一线从事物理教学工作，多年担任教研组长，曾参加课题初中物理学习策略学习方法的研究，获市级一等奖。李彩霞，洛阳师范学院物理系本科毕业，1998年毕业至今一直在教学一线从事物理教学工作。曾参加课题初中物理学习策略学习方法的研究，获市级一等奖。张松青，天津师范化学系专科毕业，1997年毕业至今一直在教学一线从事化学教学工作，多年担任教研组长，曾参加课题初中化学学习策略学习方法的研究，获市级二等奖。卢爱云，河南教育学院化学系本科毕业，1994年毕业至今一直在教学一线从事化学教学工作。曾参加课题初中化学学习策略学习方法的研究获市级二等奖。分工刘春梅负责九年级物理李彩霞负责八年级物理张松青、卢爱云负责九年级化学黄彩萍负责七年级生物郭尊罗负责八年级生物二、研究安排与预期成果；研究安排：研究分三个阶段（一）第一阶段（准备阶段）：2015年5月-6月1.2015年5月 召开课题会立足于本地本校理化生实验探究教学薄弱和学生实验探究能力低的现状，确立研究课题的题目、研究方向、研究思路、从而确立研究目标、研究方法、研究步骤、预测课题研究中可能出现的困难及对策。2.2015年6月（1）明确分工刘春梅负责九年级物理实验班和对照班的实验探究教学及相关事宜李彩霞负责八年级物理实验班和对照班的实验探究教学及相关事宜张松青、卢爱云负责九年级化学实验班和对照班实验探究教学及相关事宜黄彩萍负责七年级生物实验班和对照班的实验探究教学及相关事宜郭尊罗负责八年级生物实验班和对照班的实验探究教学及相关事宜 （2）组织课题组成员进行专题理论学习了解国内外初中生实验探究的现状及取得的成果;学习教育心理学（3）通过问卷调查的形式，了解本班学生的实验探究现状，并制定出课题实施方案。（二）第二阶段（实施阶段）2015年7月-2016年2月 1.实验探究课按照能力要求由低到高的顺序进行，建立初步的实验探究教学模式，撰写教学案例。2.根据实验探究教学的初步模式和学生学习情况调查的结果，进一步研究实验探究教学的模式并深入对每个环节的研究。3.根据教学进度及时探讨理化生实验的不同教法并进行改进、完善。 4.依据教材重难点适时增加理化生实验，帮助学生理解并激发实验探究兴趣。5.改进教材中演示实验效果不佳的实验6.用日常生活品替代实验器材增加实验的趣味性 7.利用学生自制的简易实验器材进行实验提高学生实验能力8.对实验班和对照班的学生定期反馈。通过谈话、问卷调查等形式进行数据采集，了解学生在实验教学过程中的感受和学习状态（包括态度、认识、兴趣及注意力持久性等）及学习动手操作、分析思维能力、团队协作能力提高情况。9.及时互通研究信息，促进实验探究教学能深入发展10.理化生学科每位课题组成员分工监察学生和教师的课堂情况并及时全面地记录，课后进行整理和分析。11.指导学生撰写实验报告，并给与等级评价。12.请县教研室对课题研究进行指导。13.课题组成员商讨和总结理化生实验探究教学策略，通过对比找出实验探究教学方法的有效经验并形成特色案例。（三）第三阶段（结题阶段）2016年3月-5月1.课题组将课题研究的相关资料、数据进行整理，对本课题研究工作进行反思与总结，经过讨论后形成研究报告。2.做好课题阶段性小结与反思，汇总课题相关研究成果。3.撰写结题报告、课题研究论文 预期成果 理化生各科实验探究调查报告、课题研究报告、课题实施方案、各阶段的小结与反思、教师论文集、教学案例集、实验课和照片、自制教具照片。 三、主要参考文献联合国教科文组织理科教学资料新编、国外中学实验生物、国外中学实验物理、国外中学实验化学、物理新课程标准、化学新课程标准、生物新课程标准、理化生七、八、九年级教学参考用书、初中生物实验