藤野先生好-副本.doc

白璧关初中课时教学设计（首页）年级八学科语文第 周第 课时上课时间 年 月 日 星期 设计教师赵晓霞把关 课题藤野先生课时数2课时教研组长签字 教 学 目 标知识与能力1学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。2理解本文语言浓厚的感情色彩。3了解藤野先生的思想品质。过程与方法1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。 2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。 3、赏析课文重点语句的方法。 4、 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。情感态度价值观1、理清文章结构层次。 2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学 重难点1了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。教学方法朗读法、分析讨论法教具多媒体设计意图一、讲清“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。 二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。 三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。 白璧关初中课时教学设计（联页）学生活动 教师活动1、作家作品2、朝花夕拾三、整体感知教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务： 2这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的? 明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。3注意：文章变换了几个地点? 变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后4划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。第一部分(第13段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第435段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离 别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第3638段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。四、研读，分析藤野形象 1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个_的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：学生积极思考，发言。教师引导、提示：特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。生活习惯角度：生活俭朴。治学角度：认真负责、治学严谨。对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。导入新课 学过了从百草园到三味书屋这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访藤野先生吧！1 标注出难字难词。找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象治学严谨 耳闻亲见生活俭朴 学者形象过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。 白璧关初中课时教学设计（附页）学生活动教师活动4、学生朗读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 明确：添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 关心实习热情诚恳 了解裹脚求实精神 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略 叙事时要注意刻画人物的神态 5、读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？学生讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。 而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的人格。学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期 望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一 个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。总结本课：这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。似乎课文学习可以结束了。真的可以结束了？本文标题为藤野先生，为什么文中却旁逸出许多其他内容呢？是大作家的败笔，还是另有目的呢？ 白璧关初中课时教学设计（尾页）板书设计板书设计：（一）在东京（）：写清国留学生：赏樱花、学跳舞在仙台（）：写与藤野先生的交往离开仙台后（）：写对藤野先生的怀念板书设计：（二）添改讲义 关心学生、工作认真负责纠正解剖图 对学生要求严格关心解剖实习 热情诚恳，重视学生思想观念进步了解女人裹脚 实事求是、探索研究作业设计基础作业、对下面句子修辞方法分析，正确的一项将序号写在（）内。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。（）（、拟人、比喻、夸张）头顶上盘着大辫子，顶得同学制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山