八年级上 Unit 1 第一课时.doc

教学设计 新目标英语人教版 八年级上 Unit One SectionA 1a-2d 西安市黄河中学 初中英语 闫芳平 教学设计 西安市黄河中学 闫芳平一. 教学设计理念Go for it新目标英语教材，实行的是新课程标准，采用的是融汇话题，交际功能和语言结构为一体的任务型语言教学模式。教学设计和教学过程中应以追求高效课堂为目标，以自学、互学、群学、合作探究为核心，关注学生课堂学习效率，构建“结构优化、充满活力、减负增效”的英语课堂。因此，本单元每节课教学设计利用多媒体辅助教学，以“引入呈现内化运用”为主线，竞争式小组合作学习贯穿在课堂教学的每一环节，使学生在用中学，学中用(Learn by using, learn for using)，倡导构建“课前学生乐学、课中学生会学、课后学生学会”的高效课堂模式。一学情分析：1.基本情况：我所带班级中大部分学生的英语基础处于中上水平。部分学生学习英语的积极性较高，乐于参与各项活动，能带动课堂的节奏，但综合运用语言能力有待提高。2.学生现有知识状况： 学生对于 “谈论经历及近期活动”这一语言功能有一定的了解，明白了一般过去时的意义、基本结构和基本用法，但有些学生还不能真正地理解一般过去时的功能和未能熟练地应用一般过去时。3.英语基础水平学习效果预测：通过本课的复习，99%的学生能够体会和领悟现在一般过去时态的表意功能并运用这一时态谈论经历及近期活动。二对以往教学情况的分析与对策研究1.采用情境语法来复习。以往的复习课可以经常看到这样的情况，学生们对于复习的内容毫无兴趣，总认为都学过了，都会了，上课懒洋洋打不起精神，不愿意回答老师的提问，老师发出的指令也得不到什么反应，复习课往往是老师在课堂上自导自演。我想原因可以归纳为三点。1）、复习课采用的形式过于单一，缺乏创意，无法激发学生的激情。2）、学生的认识问题，认为会了，没有必要复习。3）、学生的差异导致需要不同，成绩好的想学些新的知识，做些较难的题目；成绩差的学生想要些简单的。所谓英语学习，兴趣为先，而创设真实的语法情境和设计有趣的并且适合学生的课堂游戏是增加课堂趣味性的一个很好的方法。2.采用小组合作竞争学习方式。之前的课堂中也采用小组合作的学习方式，但活动形式单一，缺乏竞争及趣味性。在本课的教学中，有小组合作游戏活动贯穿始末，旨在充分发挥学生的主体地位，使学生全员参与，相互合作，共同进步。这样一来，学生在完成任务过程中既达到目标语言交流的目的，也建立了自信，体验了成功。小组合作有助于每个成员语言能力的发展，不管是成绩好还是基础差的学生，在合作的学习方式中，合作意识和自我监控能力都可以得到提高。初中生的集体荣誉感是很强的，当他们代表一个小组的利益时，往往能够创造出比个人更好的成绩。三教材分析：新目标Go for it教材主要从培养学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，为学生的英语学习提供一个循序渐进的方法。八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation?，本单元的核心话题是“Talking about holidays, vacations and past events”，主要描述有关假期等过去的事情，学习和运用一般过去时，使学生学会谈论和交流过去发生的事情，让学生在交际活动中学会如何正确用英语谈论自己及询问他人过去的事情与经历，重在培养学生的语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。Section A 主要围绕“与朋友共同回忆假期”为话题，开展教学活动，学习动词的一般过去时表达法，是继续七年级下册Unit 12 学习一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句的用法延续河加深。并且本单元在已学习What did you do last week?谈论周末情况的基础上，进一步对假期的经历和评价进行问答。Section A 通过谈论假期活动，首先让学生复习、巩固对一般过去时的理解及运用。本部分侧重与假期活动有关的词汇和语言结构的学习，以及该话题的听说训练。重点涉及的内容是：常见规则及不规则动词的过去式形式；用一般过去时就假期活动进行问答的相关句型；常见不定代词的使用，包括形容词对不定代词的修饰。Section B 是在Section A基础上的拓展。在话题上，Section B 由对假期活动的询问及叙述转向描述及谈论度假的感受；在语言上，除进一步综合训练、巩固Section A所学重点语言内容外，学习正确、得体地运用相关形容词描绘假期活动，表达自己的感受成为这一部分的一项重要任务；在语言技能上，则由听、说转向综合性地听、读、写的训练。四教学安排：本课是第一课时，属于语法学习课，本课的设计是通过情境语法教学，激发了学生强烈的学习兴趣，也使课堂轻松有趣。情景导入语法引导学生会找答案促使迁移学生会用一般过去时去描述并评价假期活动。五：教学目标分析：降低学生的理解难度，启发学生的发散思维。（一）知识与技能：1.全体学生能够认读、听读及理解本课重点词汇和规则动词和不规则动词的过去式。90%的学生能够灵活应用这些词汇。2.99%的学生懂得一般过去时的构成，懂得一般过去时的句式：陈述句、一般疑问句及其肯定否定回答。多数学生能够熟练运用一般过去时来谈论经历及近期活动。3.训练与提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。（二）过程与方法: 以小组为单位进行教学活动，整节课设计了5个语法情境贯穿始末，在教学活动中采用竞赛形式实现形成性评价。六：教学重难点分析：能积极主动参与活动，培养竞争和合作意识，培养尊师重教的情感。Teaching important and difficult points: Teaching important points:Useful expressionsThe simple past tenseTeaching difficult points:To learn how to use the simple past tense七：教学要求Teaching MethodsSituational Grammar Teaching MethodTask-based Language Teaching ApproachCommunicative teaching MethodCompetition Teaching MethodAudio-visual teaching MethodStudying Methods：Master the key vocabulary better by guessing, acting, and listening.Study English language by Communicating, Describing, and Listening.Understand the grammar well by summarizing grammar rules by themselves.Teaching aid: A computer for multimedia use, cards八：教学过程设计Step1: Warming up(以猜假期活动导入)通过课前的师生自由问答，既让学生了解本节课的主要内容，做到心中有数，为下面的语法学习活动铺路，又可以顺利营造轻松活跃的课堂气氛，学生易于接受乐于学习，一举两得。Show some pictures and let the students guess what I did on Hainan Island last summer.Know something about my last summer vacation.step 2：Ask and answer 本环节设计了:3个任务。 1:带领学会了解一些名胜旅游地 2：然后引入本节课重点句型，进行问答 3：拓展到其他同学的旅游活动，展示图片，重点训练目标句型Step3: Free talk 设计了小组互动和学生轮流展示活动以学生的亲身经历作为素材，组织学生小组互动互学，并激励每组选派优秀组员给大家展示各自的旅游经历，以激发学生对所学的语法内容的兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生感到有趣，他们才会竭尽全力,以高涨饱满的热情积极投入到下面的学习活动中去。Step4：语法学习1：解释一般过去时的含义2. 通过呈现动词和动词过去式，先引导学生观察所呈现的动词过去式和句型的特别之处，然后让学生讨论，尝试总结动词变过去式的5个规则和一般过去时句型转换的规则，最后老师给予指导，归纳总结.Step5：实践应用Do some practice 1: Deal with 1a,1b, 1c 2: Listening practice，Do 2a, 2b,本环节的设计主要目的是训练学生的听力能力，从不同层面设计了不同的听力任务，主要是想全方位地训练学生的听力技巧和能力，培养学生获取信息和处理信息的能力。而且，中考听力考试题中，听填单词一直是学生的难点也是弱点，学生往往听不懂单词或不会，知道单词却不会拼写，采用小组合作形式来做这种题型，给学生提供了一个安全课堂，采用竞赛方式，充分激发学生学习的兴趣，同时也加深了学生对一般过去时的理解和应用。Step 6: 实践拓展1: Do 2c and 2d , 2: Role play 本活动的设计是引导学生从表达需要出发，在情景中体验感知语言的基本结构和实际的语言意义，在一定的相关的语境中引导学生再次进一步感知语言意义，在语境中体验语言形式的含义，组织学生观察、归纳语言结构。Step7: 总结