再别康桥教案1.doc

再别康桥导学案（第12课时）学法指导： 1、 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 2、通过分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌教学目标： 1、反复朗诵，体验诗中的节奏、韵律，从而体会诗中浓郁的感情。 2、训练学生感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌意境美。 3、训练阅读，读出一定的诗味，达到激发学生兴趣，陶冶性情的 目的。学习重点： 1、诗人独具特色的意象选择； 2、再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。学习难点： 感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌意境美。 预习案1、 走近作者徐志摩（18961931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。2、积累古诗中离别的名诗名句此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 （骆宾王于易水送人一绝）与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的送杜少府之任蜀州）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。（王昌龄芙蓉楼送辛渐）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白赠汪伦）3、 基础过关1、 初读注荇：（ ） 藻：（ ） 溯：（ ）河畔（ ）斑斓：（ ) 笙箫：( ) 荡漾（ ） 揉碎（ ）浮藻 （ ） 长篙 （ ）慢溯（ ）斑斓（ ）二、再读，读出节奏 轻轻地/我走了，正如我/轻轻地/来，我/轻轻地/招手，作别/西天的/云彩 那/河畔的/金柳，是夕阳中的/新娘，波光里的/艳影，在我的心头/荡漾 软泥上的/青荇，油油地/在水底招摇，在康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草 那/榆阴下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹，揉碎/在浮藻间，沉淀着/彩虹似的梦 寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌 但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫，夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥 悄悄地/我走了，正如我/悄悄地来，我/挥一挥/衣袖，不带走/一片云彩3、 读，找出本诗的韵脚（押韵的字）：4、 四读理解诗意。（联系作者写作背景，及个人生平经历） 探究案1、 美美的看播放歌曲再别康桥，附上剑桥的图片。 （解说：音乐能陶冶人的性灵。再别康桥这首诗本身就极具音乐美。播一首由再别康桥改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对再别康桥有一定的感知。）二、美美的听下面我们就开始听。听诗是一种高雅的活动，我们这次课上听三遍。(课件显示)第一遍，整体感受。听诗的时候，要想象诗的画面之美。 （播放多媒体课件配乐朗诵之一） 生：（静听） 下面听第二遍。这一遍听的要求是：理解诗中的形象 (课件显示)。听第二遍，听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的。（播放多媒体课件配乐朗诵之二） 生：（静听）师：下面咱们听第三遍。这次听的要求是：进一步地感受诗中那种热烈的深情(课件显示)。这次听的要求不同了，要边听边读，跟着画面，跟着配乐来读。这次的朗读文件是下载的一位播音员的朗诵，比前两次的要读得好一些。好，作好准备。咱们听读、跟读。 （播放多媒体课件配乐朗诵之三） 生：（小声跟读） 3、 美美的读师：好，下面就由我们自己来朗读了。读，读两遍，第一遍，读的要求是：整体把握，读准语音 (课件显示)。读的时候语音要饱满、圆润，每一个字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情”，而不是泛泛地读。下面大家就开始自己读一遍。 生：（各自朗读） 师：请看第二遍读的要求：重在体味情感，注意语调，把握好语气读出宁静感、读出节奏感、读出惜别感。(课件显示)。培根说：“读诗使人聪慧”。怎么样理解这“聪慧”二字呢？就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，这就要注意节奏、停顿、快慢的问题。这个节奏就不是很快，要稍稍舒缓一点，同时注意有的地方恰当地停顿。好，同学们自己再体味一遍，从头开始自读。 生：（各自朗读） 读：朗读比赛，师生相机点评。4、 美美的品 品诗是一种个性化的阅读行为，品读再别康桥可以从诗的意象（景物）、诗的语言、诗的修辞方式、诗的结构形式、诗的情感、诗的抒情方式等方面进行。请同学们自选角度，写一段品析课文美点的话。可以这样写句：我认为诗歌是美的，美在学生即席发言，教师几何学生即时点评。总结：诗有三美-音乐美、绘画美、建筑美。5、 课堂小结没有梦的生活是苍白的， 没有诗的生活是贫乏的让匆匆行进的脚步迈出诗的旋律 让沉思默想的目光注视天边的云霞生活就是一首隽永的诗 生活就是一曲悠扬的歌那么就让我们感悟生活，品读诗歌，陶醉于诗歌吧！检测案本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。六、知识点训练。1、对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）A 开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。B 第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。C 第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。D 最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）A 这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。B 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。C 这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。D 这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内